新课程理念下的小学语文教学模式研究

成海霞

摘 要：新课程理念下，小学语文教学目标、方法等发生深刻变化，传统以教材及知识为主体、以教师为主导的教学模式已经无法契合新课程理念的要求，并呈现出诸多弊端。为此，文章简要论述新课程理念对小学语文教学的新要求，重点结合实际教学经验，从预习先行、注重互动、高效检测三大方面阐述新课程理念下的小学语文教学模式，以供参考。

关键词：新课程理念;小学语文;教学模式;教学质量

新课程理念强调以学生为本位、以学习为中心，关注学生学习效果与教学质量的综合提升，指向学生核心素养的形成与发展。而传统小学语文教学模式固定僵化，通常沿用教师讲+学生听+知识及技能机械性训练的教学流程，使得课堂氛围压抑、语文教学枯燥乏味，长此以往便会降低学生学习积极性，甚至会诱发学生语文学习懈怠心理。为改善此种教学现状，教师需要灵活新课程理念的内涵，找准当前语文教学模式中存在的问题，以新课程要求及目标为导向重塑教学流程，优化教学活动形式，以此显著提高语文教学实效性。

一、新课程理念对小学语文教学的新要求

新课程理念对小学语文教学的新要求主要体现在三大方面：其一，凸显学生在语文学习中的主体性地位。要求语文教师转变以知识为本位的教学理念，关注学生在语文学习内的表现、收获、体验及感受，围绕学生学习需求、内心诉求开展语文教学活动，确保语文教学与学生实际学习情况对接;其二，精简教学过程。要求语文教师缩短理论知识的讲解时间，转变以往灌输式、讲授式的教学方法，学生通过自主学习便能够掌握的知识、技能等教师要避免过度讲解，而是要将学习主动权交给学生，让学生自主建构语文知识体系，习练语文技能;其三，教学评一体化，在优化改进语文教学模式及方法、教授学生正确且有效语文学习策略的同时与评价相结合，在评价中发现学生不足之处，为学生提供针对性指导，以此让学生更好地内化知识[1]。

二、新课程理念下的小学语文教学模式

（一）预习先行，激發学生自主学习意识

课前预习是学生自主学习活动，预习中学生不仅可以初步、整体感知课堂所要学习的内容，还能调动自己的学习经验、所储备的语文知识、所掌握的语文学习方法等思考、分析学习内容，找准自己认知结构的不足之处，产生自主学习的内在动因。新课程理念下，教师要坚持预习先行，让学生在自主预习中明确学习目标、把握好学习要点，在课堂上学生便有更多的时间、空间进行思考、深度探索及实践。例如在《黄山奇石》教学前，教师可以设计导学案、预习任务单，指导学生通过阅读教材、导学案以清扫生字词等基础知识障碍，总结自己在预习阶段不能解决的关键性问题。通过预习，学生对课文内描述的景物、写景方法等产生强烈的求知欲，在课堂学习时也会保持专注、情绪高涨，从而让学生快速进入良好的语文学习状态。

（二）注重互动，逐步提高学生思维品质

新课程理念下，小学语文教学不能以知识讲解、技能训练为目标，更重要的是“人人学有价值的语文”，通过发挥语文课程的育人价值使学生掌握认知、探索事物本质的方法，获得思维品质的提升。在课前预习后，教师总结学生共性及个性问题，以此为依据设计教学方案，筹划教学活动。在正式授课时兼顾面向整体与因材施教，以互动的方式促进学生间的思维碰撞，将语文教学意图渗透至互动中，不仅可以缩短教师讲解时间，还能凸显学生主体地位。例如在《雷雨》教学中，教师可以请学生围绕雷雨前、中、后的景物特点进行集体讨论，在讨论中学生开动脑筋、畅所欲言，不断将其他同学的观点、良好的语言表达方式融入到自己的认知结构中，学会从多角度、多层次分析与解决问题，以此达到提高学生思维灵活性的教学目标[2]。

（三）高效检测，确保学生日清日结

新课改理念注重教学评一体化，而课堂检测是评价的主要形式之一，教师精选问题、习题引导学生自评，通过检测结果的统计反映出学生学习成果，不仅可以激发学生反思意识，还能为教学模式的进一步优化改进提供依据。例如在《要是你在野外迷了路》教学中，教师可以引入拓展性阅读资源，指导学生结合自己所学的说明类文章阅读方法、说明的基本方式等自主阅读拓展性素材并完成相应的练习题。为调动学生积极性，教师可以开展小组竞赛活动，引入竞争机制，让学生更加深入地阅读、更为主动地思考并回答问题。教师则结合检测结果综合性评价学生学习成效，为学生提供学习指导，以此确保学生日清日结、当堂内化。

三、结论

总之，新课改理念下小学语文教师要坚持以生为本的基本原则，结合学情分析、小学生阶段性特点等为其提供预习资源，使其在预习阶段做好知识准备。同时以预习结果为依据设计教学方案，组织开展教学活动，注重课堂互动，让学生在教师指导及同伴支持下建构语文知识体系。最后需要开展课堂检测，实现教学评一体化，促进学生改进自我、完善自我，并实现自主发展。

参考文献

[1]程卫民.新课程理念下的小学语文写作教学[J].中国新通信，2020，22（12）：171.

[2]王岳.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].华夏教师，2020（12）：46.12E99E9D-F664-45B8-86EC-20F6340E6B0E