农村初中生物课堂生活化教学策略的实践研究

沈岩凤

【摘要】自改革开放以来，无论城市还是农村，教育事业的发展都取得了空前的进步。教育进步了，但城市和农村教育的差距却依然存在，甚至呈现加大的趋势。农村和城市学校在教育配备、教学资源和师资力量等方面都存在较大差距。生物在学校里被称为“副科”，受重视程度不够，部分学生认为生物学科与自己无关，这让他们成为了生物课堂的旁观者，导致其科學核心素养提升缓慢，新课程改革初衷未能得到有效落实。让生活走进初中生物课堂，激发学生对生物的学习兴趣，生活化教学策略对于农村初中生物教学有非常积极的促进作用。

【关键词】农村初中;生物课堂;生活化

从当今教育发展趋势的层面上看，教育的主要核心早已发生改变，在教育过程中突出学生主体地位。生物学与人类息息相关，生活化教学策略将理论知识与日常生活很好地进行融合，有利于农村初中生对生物知识的理解，容易激发学生的学习兴趣。初中生物课堂教学不仅仅是让学生掌握课程知识，形成基本技能，更重要的是培养学生对知识的运用能力，特别是生活实践能力的提升。

一、农村初中生物课堂生活化教学优势

（一）农村初中生物课堂生活化教学策略的实施，可以提高学生学习兴趣

现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激发学生已有的生活经验和生物学知识，激发学生的学习兴趣。农村孩子，与自然接触机会多，如菜市场、池塘、农田等。这有利于生物生活化教学策略的实施。生活化教学会使教师在教学时将知识同学生的生活实际相联系，即将日常生活中的所见所闻引用到课堂上，并将课堂上所学所思运用到生活中。生物是一门自然科学，学生学习生物能够促进心理的发展，满足他们的好奇心和探索欲。

（二）农村初中生物课堂生活化教学策略的实施，有利于丰富课程内容

生物课是对生物进行研究的课程。农村的学生得天独厚，与自然更加亲近。他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。当学习到江苏凤凰科学技术出版社生物学七年级下册《绿色植物生长需要水和无机盐》时，同学们踊跃分享关于自己“种地”的一些心得。如适时浇水、施肥以及其中的注意事项等。不但活跃了气氛，而且学生们的印象深刻。在学习江苏凤凰科学技术出版社生物学八年级下册《动物的发育》时，家里有雏鸡孵化厂的同学邀请大家参观。在参观的过程中，工厂负责人给大家做了雏鸡孵化讲解。同学们全神贯注，当讲解结束时同学们还意犹未尽。参观结束，再经过课堂教师点拨，同学们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。随着类似的各种理论联系实际活动增多，学生们对生物课的兴趣也日益浓厚，在学校进行的问卷调查中，竟有很多学生说：“我最喜欢的课是生物课！”

（三）农村初中生物课堂生活化教学策略的实施，便于提高学生的生物科学素养

在生活化教学策略的应用过程中，教师会设置一系列生活化教学目标和教学任务。在这些目标和任务的指导下实施生物生活化教学。学生在理解生物专业知识的同时，会发现生物与生活的联系如此紧密。学生在参与生物生活化教学的过程中会更加积极主动地探索。生物作为一门自然科学，实验探究有着举足轻重的地位，在完成生物学实验探究过程中，学生们能掌握科学探究的基本技能。包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、收集证据、得出结论、表达和交流等。在探究实验实施的过程中，学生能够养成科学思维方式，如形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判思维和发散思维等。在此过程中教师要充分发掘生物学的德育功能，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生敬畏生命、珍惜生命、热爱生命的意识。

二、探索农村初中生物课堂生活化教学方式

（一）课堂形式生活化

课堂形式贴近生活，塑造活跃课堂氛围。以往在进行初中生物教学时，教师总是从书本上枯燥乏味的理论知识开始，学生没有参与感很难提起兴趣，也常常会产生为什么要学习生物的疑问。长此以往，学习效率低下，形成一个恶性循环。而生物生活化教学策略的实施，突破传统教学中单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主观能动性，多样化的学习方式。将生物与生活中的事物联系起来，学生听到自己熟悉的事情，自然专注度会提高，有利于学生对专业知识的理解。初中生物课程设计可以随意一些，比如抢答、游戏、角色扮演等。教师将课堂还给学生，让学生充分发挥主体地位，这样不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学习成绩提高，同时学生的语言表达能力和表现能力也会有所提高。另外，在初中生物教学中构建生活化教学模式，除了利用多媒体进行感官刺激，提问引导学生等方式，教师需要以“生活”这一主旨进行教学活动的开发和挖掘。可以开展一些走出教室的活动，比如“田野探险”“我家旁边的池塘”“丰富多彩的校园”等。

（二）教学内容生活化

初中生物想要进行生活化教学，必须将教学内容生活化。不再是对将书本的内容照搬照套的，硬生生的灌输给学生。生物学与人们的日常生活，养生健康，生态环境等方面是密切联系的。教师在导入新课的时候可以引用生活实例，当前社会的新闻热点等。教师课堂上将生物专业名词生活化，这样既可以吸引学生注意力又能够做到深入浅出的进行引导和讲解。教师引导学生发现生活中的生物现象，并用生物知识进行解释。让学生进行生物知识的探索和联想。让学生明白，原来生活中的许多现象都与生物学密切相关，生物学如此简单实用。学生对生物学感兴趣，生物课程的学习自然就很容易开展。

（三）师生关系生活化

传统师生关系“权威——遵从”的不对等师生关系引发了师生交往的重重障碍。新型师生关系建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等，相互尊重、学习，教学相长， “亦师亦友”，老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。师生关系处理恰当不仅有利于活跃课堂气氛，还有利于教学工学的展开。学生可能因为认可某位教师，而对某个科目感性趣，对学习感兴趣，在潜移默化中选择教师这个行业。良好的师生关系是开展课堂教学的前提与基础，所以需要教师重视到师生关系的重要性。良好的师生关系的建立需要老师与学生之间展开心与心之间的交流、情感与情感的沟通，彼此之间进行相互的理解与足够的沟通，从而能够在班级里形成较为愉快的学习氛围。比如在进行“遗传和变异”的知识讲解时，教师可以组织班级内部的学生进行分组的沟通的交流，进行共同的调查研究。教师可以融入小组中，成为其中的一员，与学生一同进行相关的问题讨论，这种方式能够在很大程度上拉近师生之间的关系，师生之间的距离感能够更好地缩短，有利于教师对学生进行相关思路的引导，形成较为愉快的学习氛围。

结语

时代在进步，科技在发展。无论是过去、现在，还是未来，人类的衣、食、住、行都离不开生物，也就离不开生物学。实施好农村初中生物的生活化教学策略，有利于生物教学的展开，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提高学生生物学素养，为农村初中的学生能力发展与提升奠定基础。

参考文献：

[1]马永峰.初中生物课堂生活化教学的策略探析[J].新课程（中），2018（04）：20.

[2]周云玲.初中生物课堂生活化教学策略[J].新课程教学（电子版），2019（06）：21.

[3]史经布.初中生物课堂生活化教学模式的构建策略[J].数理化解题研究，2020（11）：98-99.7495719F-1A35-4B59-8D5C-F24E68435039