小学数学简便运算的教学思路探讨

陈碧燕

摘要：在数学课程中，计算能力是学生所需要掌握的一项主要能力.为了减少学生解决计算问题而耗费的时间精力，教师可以通过使用简便运算帮助学生提升计算能力。在实施小学数学简单运算教学的实践过程中，结合生活化教学更利于小学生对简单计算能力的掌握。在实际教学工作中还需要小学数学教师突出学生的主体地位，并注重对小学生其他才能的锻炼，以从根本上培养小学生的数学学习能力，从而提升其简便运算的课程教学效果。

关键词：小学数学;简便运算;教学思路

前言

简便运算表面上是利用计算规则和数值特征使算式简单化，以此达到减少计算困难增加答题准确度的目的，更深层的是利用简便运算给学生传达如何正确解决数学问题的思维，由繁到简观察规律，不被外部过多的干扰因素影响，而是利用恰当的方式找出核心问题再解决问题。利用简单算法可以使学生掌握数学问题的解决思路，从而训练数理思维，并以此帮助学生在未来的数学学习中，能从容地应对未知的问题。

一、联系生活现象，从规律中推理定律

数学教师在开展简单统计课程时，也可借助这一证明过程，通过联系日常生活中的现实问题，让学生考察其中的数理规则，进而指导学生分析出合理的统计规则。但如果数学课程直接告诉了学生合理的统计法则，则学生就仅仅是通过被动接触知识点，并借助记忆的方法来了解这一统计规则。倘若老师指导学生自己分析规则，学生才能切实投入到计算规律的推理演化之中，化被动为主动，更深入学生对计算规律的认识，有利于学生理解并记忆计算规律，从而提高简便运算课程的课堂教学效果。

例如，算式3×5+7×5=？和算式（3+7）×5=？在学习乘法的时候，在数学课堂上可首先引入一個日常生活中购置文房用具的实际问题。老师可创造一种生活情景：有一日，老师与班长共同去为优秀学生购买礼品，然后我们就选择买了五支笔和五本笔记簿，笔记本价格三元，钢笔价格七元，同学能够给老师算算总共要准备好多少钱吗？数学老师们也可以将每个学生的计算思路概括并分成两种，A思维是首先分别算出笔记本和钢笔的合计钱数，然后再将前二者全部加上，B思维则是首先算出一支钢笔和一本笔记本的合计数量后再加五套得出合计钱数，然后按照这二个思想写出了相应的计算方法。如思考A：3×5代表的是笔记本的费用，7×5算的是笔的费用，把二者叠加得到总钱数50元;考虑B：（3+7）代表每一支笔和一本笔记本的费用，再计算出五套的总钱数五十元。将例题通过实际生活问题形式呈现在板书上，两种式子结论也当然是等价的，这时可以由老师再通过乘法结合律的教学讲解。学生就可以通过在这些形式的数学模型中，很容易了解算法规则的含义，从而为今后把它们运用在简便运算中，奠定了良好的理论基础。

二、关注学生能力培养，提高简便运算效率

（一）强化学生的感知能力

老师在开展关于简单运算的教学活动中，必须注意提高学生的基本认知能力，给学生的首次认识创造良好的基础资料，并提供更好的简单运算印象。因此，老师可在课堂教学过程中多引入几个类型相同，但彼此又有某种联系的算式让学生运算，诱导学生感受运算过程中所蕴涵的规律性，从而提高的认识能力，也有助于其提高数学能力。

在实践课程中，老师可以给学生创造生活化的课堂情景，把课堂模拟变成市场、小卖部，用图书、文具等商品作为产品，并标上销量、折扣，进而由学生充当购买者和卖方，再通过简单计算的方式，进行应付、找零等计算，看谁的计算速度更快、结果也更精确。在整个流程中，老师并没有做过多的时间限制，由学生按照自身的实际生活经历完成即可。一旦双方的计算成果之间产生了差距，则一起分析出错的原因所在，并相互纠正。如此一来，就直接构建起了简便计算理论和学生现实生活间的直接联系，使学生们能够进行更为实际的练习，从而获得了事零点五功倍的教学效果。

（二）提高学生的注意力

注意力是否集中，对每个学生计算的准确率和计算速度，都具有很重要的影响。所以，数学教师在平时教学中应该注意学生集中注意力与分散的因素，并选用正确的教学方式训练学生的集中注意力，从而培养的数学学习才能。比如，我校曾举办过一种计算方法的接力比赛，老师们提前准备好了二百道相加乘除混合的计算公式，将每位学生分为二组，学生必须每次在黑板上完成一题之后下一才能上去答题，当一百提问全部答完就自动计时完毕，时间最短者队伍取胜，如果时间相同则由失败率最低的队伍胜出。比赛的竞争性训练能够使学生很快就达到专注力集中的状况，而通过这样的练习可以增强学生在面临计算数学教育提问时的集中精力才能，使学生能够更高效地运用基本算理解答数学计算提问，以提高数学计算的质量。

三 、总结

综上所述，数学课程简便运算教学最主要的目的是为了培养学生的思维能力，并提高其运算速度与准确性，减少运算耗费的时间并减轻学生学习压力。在实际教学过程中，数学教师应通过引导科学的思考方法，充分调动学生的学习兴趣，要注重提高学生的知识水平和注意力，从而提高数学运算教学质量。

参考文献：

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