浅析中华优秀传统文化融入小学数学教学的策略

房晓旭

摘 要：随着我国教育课程改革的进行，传统的教学理念和教学方法已经逐渐不能适应现代义务教育的发展需要，新的教学模式则为小学数学课堂带来了新的生机与活力。在小学数学的教学过程中，教师可以根据实际教学需要，将中华民族优秀传统文化融入课堂之中，不断地激发学生们对数学学科的兴趣，让学生们正确认识传统文化，在教学过程中继承与发展中华民族优秀的传统文化。本文简要介绍了在小学数学教学中融入中华民族传统文化的重要性，基于此，提出了相应的教学策略。

关键词：小学 数学教学 中国传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.007

一、在小学数学教学中融入传统文化的重要性

1.满足学生的学习需求

现代社会正不断朝着德育素养的方向发展，对小学阶段的教学也有了新的要求。素质教育要求在小学阶段进行德育以及学习素养的培养，在保证学生学好文化知识的基础上，丰富学生的文化素养和知识储备，为学生面对社会奠定坚实的基础。因此，进行传统文化的教育是比较重要的。在小学教学的各个环节中融入传统文化的教育，可以为学生营造传统文化的教学氛围，增强学生对国家和民族文化的认同与自豪感，以此来提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。将数学教学与传统文化教学相结合，不仅提高了学生的文化素养，还提高了学生的道德修养，满足新时期对学生学习和成长的需求，也满足了新时期对学生发展的要求。我国历史文化悠久，古人在数学领域很早就有了研究，因此，在历史文化中也存在着大量的民间数学思想和数学题目，这些都是我国人民智慧的结晶。

2.让学生探索到学习数学的乐趣

小学生天性好动，很难长时间将注意力集中于数学学习中，久而久之，导致了小学数学的教学效果并不理想。在传统的数学教学过程中，由于教师受到了教育观念的限制，很多知识的学习靠的是学生的死记硬背，在这样的模式下，学生很容易产生抵触心理，影响教学质量。这种教学方式不仅使学生对数學知识一知半解，还会引起学生对数学学习的抵触。将传统文化元素引入数学课堂中，在丰富学生文化知识的同时，还能丰富学生的情感，巩固学生的学习成果，让学生探索到学习数学的乐趣，提高学生学习的积极性。

3.传统文化使课堂内容更加充实

我国有五千多年的文明历史，文化底蕴丰厚，关于数学的传统故事数不胜数。在数量上，有足够的内涵和经典故事可以用在小学数学课堂上。教师在教授知识的同时，将传统文化与小学数学相结合，可以极大地丰富数学课的内容，使数学课的人文氛围更加浓郁。在课堂上讲授这些故事，不仅开阔了学生的视野，也大大提高了学生学习数学的兴趣，让原本对大多数孩子来说枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。此外，这些故事不仅对学生掌握数学知识很有帮助，而且可以将中国传统文化和美德融入孩子们的脑海中、思想中，在传授学生数学知识的同时，也教给学生做人的道理，这对学生的全面发展是有益的。

4.对传承和发展传统文化具有重要意义

优秀的传统文化凝聚着先辈的智慧，而数学科目又和传统文化之间存在紧密的联系，所以，在小学阶段的数学教学中融入传统文化，能够让学生更加全面深入地理解数学知识，掌握数学学习的有效方法。与此同时，在小学阶段的数学教学中融入优秀的传统文化，对学生学习习惯的养成以及培养坚持不懈的学习精神的磨炼有着重要的作用。一个民族的核心价值观念，必然立足在其民族文化之上。为此，应当唤起学生对我国传统文化的自豪感，帮助学生建立起文化自信心。在互联网信息技术飞速发展的今天，各种文化交流频繁，小学生由于年龄较小，缺乏判断力，容易会被其他文化影响，不利于学习我国的优秀传统文化。这样的大环境给传统文化的传承和发展带来了巨大的挑战。在小学数学教学中融入传统文化，不仅可以有助于传承和发展我国传统文化，让学生形成文化自信，还有利于学生树立正确的价值观念，成为合格的社会主义事业接班人。

二、在小学数学教学中融入中国传统文化的策略

1.在小学数学教学中融入数学历史

在小学教育体系中，数学有着至关重要的作用，因此，学校必须重视数学的高质量教学。加强对学生传统文化的教育工作，将小学数学教学与传统文化教学结合起来，可以在很大程度上提高学生的数学文化素养，让学生在学习过程中更加深入地了解数学的发展历史，以此来帮助学生深入了解数学知识。例如，教师在教授对称图形这一部分的内容时，可以向学生介绍《九章算术》中与对称图形相关的内容，让学生在了解数学的发展历史的基础上，更好地理解课本中的数学知识。数学教学与传统文化相结合的教育，可以让学生更加全面地认识数学知识，激发学生学习数学的积极性。

2.增强教师对传统文化的认识和理解

作为学生数学学习过程中的引导者，教师自身先要对传统文化具有透彻的了解，才能让传统文化真正有效地融入数学教学当中。学生是数学教学的主要参与者，因此学校必须采取措施来增强教师对传统文化的认识和理解。同时，教师也要借助新媒体平台和互联网来查找与传统文化相关的文献资料。学校也可以在校园官网和校园内部播放传统文化的宣传视频以及其他相关的影像资料，让传统文化能够更加有效地融入教学过程中。

3.在实践教学中融入传统文化

为了在小学数学教学过程中更好地融入传统文化，教师理应加强传统文化和数学知识之间的联系，融入传统文化的本意是为教师的教学工作提供帮助，所以教师要尽量采取措施来降低传统文化和课堂教学之间的冲突性。另外，教师还要增强传统文化教学和学生日常生活的联系，让学生意识到传统文化体现在生活的很多方面中，这样才能让学生体会到学习传统文化的重要性和实用性。例如，教师可以在布置课前预习时，让学生自主查找有关数学知识点的传统小故事，然后在上课时，让学生对自己搜集的故事进行讲述，便于学生了解传统文化。再者，教师可以向学生讲述我国著名的数学家陈景润在数学领域做出的贡献以及取得的成就，通过在课堂上讲述这些故事，让学生以这些在数学领域坚持不懈地努力的人为榜样，树立起学习意识，激发学生为国家进步、为民族进步奋斗的觉悟，提高学生的民族责任感。67AFF4B9-3131-4509-9B83-4B82DAE0F3EC

4.在数学教材中挖掘传统文化的资源

小学阶段的学生处于学习的初级阶段，心智发展尚未成熟，因此，很难在有些枯燥的数学知识学习中长时间地集中注意力。然而，很多教师受到传统教育理念的影响，过于重视数学概念、数学符号以及数学公式的讲解，使得学生觉得数学学习比较枯燥乏味。因此，教师可以深入研究小学数学教材，挖掘其中的数学历史，将数学名词中所蕴含的历史知识挖掘出来，并加以串联，让学生在了解数学名词背后的历史故事的同时，加深对数学名词的理解。

我国从古至今都对对称美有一定的追求和研究，古代和现代都有许多具有象征意义的对称图案，教师可以在教授对称图形这一章的内容时，向学生讲述这些典型的图形背后的文化意蕴，通过数形结合的方式，将数学知识更加直观地展现给学生，让学生在学习数学知识的同时，了解我国的传统文化。同时，教师可以组织学生进行一些小游戏，例如，可以让学生寻找我国古代建筑中所蕴含的数学知识，鼓励学生积极探索，这样不仅能缓解学生的学习压力，还能让学生在轻松的氛围中学到更多的传统文化知识。

5.在课后作业中融入传统文化的知识

作业的形式也可以基于传统文化进行升级和创新。教师在给学生布置数学题目时，可以基于历史故事编写一些数学题目，让学生在解题的过程中了解传统文化，让解题变成一个有趣的过程，调动学生参与数学学习的积极性。将传统文化与小学数学知识进行有机结合，可以让学生对数学知识有一个更全面的认识。教师也可以为学生布置一些数学和传统文化相结合的学习任务，让学生自主挖掘我国传统文化中的数学知识，并鼓励学生与全班同学分享。例如，教师可以让学生从古代诗句中寻找有关的数学知识，然后分析其中所蕴含的数学道理，与同学们一起交流分享。受传统教育理念的影响，部分教师片面地认为学生不太需要除了课堂教学以外的教学知识，但是只有多样化的教学活动才能让学生多方面地理解传统文化，并让传统文化从多方面融入小学数学教学中。

6.培养小学生对中华民族的自豪感

要想在小学数学教学过程中有效渗透中华民族传统文化，教师应该结合小学生实际身心发展特点，将班级学生划分成不同小组，通过充分感受和学习传统文化知识，使不同能力层次的小学生都能对中华优秀传统文化进行感悟。比如，对于学习能力较低的小学生，教师可以带领他们学习“五环旗”（5的乘法口诀）的相关知识。在课前准备阶段，教师可以为学生播放北京申奧成功当天的新闻视频片段，将人们期待申奥结果的紧张心情以及申奥成功之后人们互相拥抱祝贺的激动心情展现在学生面前。接着，教师鼓励学生根据看到的画面，将自己的心情大胆表达出来。这样的方式，不仅能够使小学生对祖国无比热爱的真挚情感得到全面激发，而且能使小学生树立身为炎黄子孙和中华民族一员的光荣自豪感。

7.激发小学生热爱祖国的情感

教师可以结合小学生的实际学习能力以及具体教学目标创设对应情境，鼓励小学生积极动手和动脑，将小学生、小学数学教学、传统文化教育进行有效结合，将热爱祖国的优秀传统美德教育有效渗透到小学数学课堂教学中。比如，在带领学生学习小学数学教材中“五环旗”（5的乘法口诀）相关内容时，在综合练习模块，教师可以将事先准备好的国旗展示给学生，并且向学生介绍国旗的相关知识;然后要求学生对国旗进行仔细观察，数一数国旗上的五星数量，亲自动手画一面五星红旗，计算一下五星红旗中一共有多少个角，并牢牢记住五星红旗的样子。这不仅能够使学生熟练掌握5的乘法口诀，加深对相关知识点的记忆，而且能使小学生产生强烈的爱国主义热情。

8.帮助小学生感受中华优秀传统文化的独特魅力

学校可以开展家校联合，定期组织小学生家长开展主题班会和家长会;教师可以利用现代化信息技术创建班级微信群，定期组织“善心教育”“礼貌教育”“仁爱教育”等一系列与弘扬中华民族优秀传统文化有关的活动。从知识和情感两个方面入手，使小学生具备强大的文化道德素养。比如，在带领学生学习小学数学教材中“看望老人”（认识方向和位置）相关内容时，可以为小学生创造去福利院看望爷爷、奶奶的情境，爷爷奶奶们由于年纪比较大，腿脚不太方便，因此需要小朋友帮忙做一些力所能及的事情。比如，在帮助老爷爷拖地的过程中，学生发现老爷爷的屋子在北面，而拖布的位置在西面，这就需要学生具备明确辨别方向的能力。像这样通过创设具有较高真实性的现实活动情境，使小学生通过角色扮演、数学游戏等方式，产生真实的感受和经历，不仅能够使小学生学习数学知识的兴趣得到有效提升，还能使小学生树立尊重师长、尊老爱幼的思想意识。

9.结合学情精选传统文化资源，强化学生的学习效力

在实际教学中，学生存在个体差异性，对数学的理解和观念存在较大差异，要有效渗透中华优秀传统文化，取得显著学习成果，教师需要充分了解学情，参照小学生的行为习惯和思维能力来选择融入的中华优秀传统文化内容，从简单到复杂，分层次递进，让学生从认识数学文化的魅力向思考、应用转变。要注意的是，在精选优秀传统文化思想的过程中，教师可以尝试模块化推进，以提高渗透效率，使课堂充满活力。例如，在学习“年、月、日”这一内容时，教师可以根据小学生天性好奇、喜欢新事物的特征，引入“农历的奥秘”学习内容，进而以模块为指导，让学生逐步探索。如第一模块作为介绍本节课数学主题的“文化之源”，用情景画面和灵动的话吸引学生;第二模块则以图文方式和问答形式讨论教材中的中华优秀传统文化思想、含义;第三模块则指导学生探索实践，应用本节课的传统文化思想和数学知识来解答思考题和练习题，加强知识整合与学习能力;最后，可以结合学生已有表现进行补充，开阔数学视野，促使学生养成良好的数学学习习惯。

综上所述，将中华民族优秀的传统文化融入小学数学课堂是新时代教学改革的内在要求，也是小学数学教育自我发展与完善的必经之路。作为新时代的教育工作者，小学数学教师要深刻认识到自己肩膀上的职责与使命，在教学过程中寻找恰当的切入点融入中华民族传统文化，促进传统文化焕发出新的生机。

参考文献：

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