分层教学在初中生物教学中的运用

邓杰

【摘要】在现阶段的初中生物教学过程中，为了保证学生的学习实效性，让他们在抓住基础生物知识的同时，也能够实现自身的个性化学习，教师就应该考虑到学生之间存在着的个体差异性，要有计划、有原则地实施分层教学，帮助学生完善对知识的建构，丰富他们的意识理念，落实他们的素养发展，实现他们的综合性学习。文章基于此点，对分层教学在初中生物教学中的运用进行了探究。

【关键词】分层教学;初中生物;教学运用

在新课程的背景下，初中生物的教学要更加专注于学生主体地位的体现，所以初中生物教师就应该更加关注学生的个性化发展，要能够契合实际，分析学生之间在生物学习过程中现存的差异，然后有针对性地实施教学，帮助学生全面地审视自己，做到因材施教，让初中的生物教学模式更加适合学生的个性化发展，以此才能够提升初中生物教学的实效性，达成学生生物核心素养全面培育的目的。

一、明确教学目标，规范任务分析

针对教学任务分层实施是分层教学的先决条件，也是体现学生学习自主性的重要途经，所以教师就要对学生有一个具体全面的了解，要分析学生现有的学习基础，然后针对课堂教学内容进行合理调整与分析，然后分层设计学生的课堂探究内容，以期实现各个层次学生的良好互动，让不同学习能力的学生都能够在自己的能力范围内完成相应的生物知识学习。所以教师在规范分层学习任务分析的时候，就应该综合考量各个方面的要素，要确保教学任务对应不同层次的学生，凸显他们的能动性，实现高效的生物教学。

以人教版初中生物课本教材为例，教师在教学《动物体的运动》时，就要看到学生之间存在着的个体差异性，要明确契合他们实际情况的学习目标。例如，针对于A层次的学生，教师就需要他们通过观察的方式，了解骨的外形和作用，在此基础上分析关节的结构和功能，在展开合作任务的时候，要通过讨论与分析得出运动需要骨、骨连接和骨骼肌共同完成，形成小组合作成果;针对于B层次的学生，需要在完成A层次学生学习内容的基础上，去探寻骨、关节和骨骼肌之间的关系，概述各个运动系统的组成。合作探究任务为完成鸭翅和鸭翅骨的观察，完整论述运动系统的组成;针对于C层次的学生，则需要在完成A、B两个层次任务的基础上，去描述骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程，然后根据老师给出的素材分析推理，进行探究性学习，完成对这一节知识的创造性理解与运用。如上，教师按照A、B、C三个层次一一递进，帮助不同层次的学生感知了生物知识的魅力，也让初中生物分层教学的目标由此实现。

二、分析课堂需求，实施分层探究

在初中生物的分层教学过程中，教师要想保证分层教学模式的实效性，进一步提升学生的生物学习水平，就要做好对课堂教学需求的有效分析，要保证对学生的积极、有效引导，达成学生对所学知识的理解与建构，整体提升学生的生物学习水平，增强其对生物知识的综合运用能力，以此来达成初中生物课堂的教学目标。所以在实际的教学过程中，教师就可以将学生的分析及任务分析作为前提，根据实际的课堂教学需求来科学开展分层教学模式，实现分层探究，引导学生展开一系列的学习实践，完成他们对知识的有效内化。

以人教版初中生物课本教材为例，教师在教学《人的性别遗传》时，在讲解基础性的概念知识时，教师就要多多与A层次的学生互动，通过互动来加深他们对基础知识的记忆。在对具体的内容进行分析研究的时候，教师就可以实现与B层次学生的讨论，让他们跟随自己的脚步完成对知识的探究，引导他们去逐层挖掘深层次的知识内容，整体提升他们的综合学习效能。针对C层次的学生，教师则更多的是要让他们展开自主探究及自主训练，可以鼓励他们以思维导图的方式来罗列并整合这一节的知识内容，划分出知识点之间的内在联系，提升学生的综合学习水平。在这一过程中，如果涉及到了生物实验，教师还可以实施纵向合作，在实验过程中实现“帮带扶”，让B、C层次的学生带动A层次的学生展开实验，帮助他们有效观察并分析实验现象，以此提升自己的学习能力，进一步达成学生各项综合水平提升的目的。

三、把握实际水平，布置分层作业

在实施分层教学的过程中，教师一定要重视作业的分层设计，要明白作业分层是十分重要的一环，它对于学生知识的巩固、知识的迁移及知识的运用有着十分重要的价值。所以教师就要注重分层作业的布置与设计，要根据学生的具体情况适时调整作业，尽量让其契合学生的实际水平，为学生提供有力的支撑。

例如，针对于A层次的学生，教师就要围绕基础的知识点来布置相关作业，主要目的是巩固基础性的知识内容，针对于B层次的学生，教师在布置基础题的时候，还可以布置一些提升类的题目，尝试让他们结合所学知识迁移运用，针对于C层次的学生，教师就可以布置一些探究类的生物题，并且还要让他们在旁边批注解题思路，以此来训练他们的逻辑思维能力。由此，便能在帮助学生巩固基础知识的同时，让他们获得进步与发展，助养他们生物素养的培育。

结语

综上所述，在初中的生物教学中，教师应该着力于实施分层教学，要让整个教学凸显人文性及个性化色彩，在切实了解了學生的基础生物知识水平及学习兴趣的基础上，为学生提供契合自身学习需求的教学模式，让每一个学生都能够享受到与自身学习能力相符的生物教学服务，为他们的核心素养发展提供较有力的支撑，落实高效教学。

参考文献：

[1]董春义.分层教学在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2020（32）：103-104.

[2]曹鑫华.浅析在初中生物教学中开展分层合作活动的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：80.