新时代背景下高职院校学生心理问题调查及防治策略研究

吴志鹏 邓卫华 李红梅 梁雪丹 范佳玲 张敏

[ 作者简介 ]

吴志鹏，男，江西抚州人，硕士，江西中医药高等专科学校医疗系辅导员，研究方向：学生日常工作管理。

邓卫华，男，江西抚州人，江西中医药高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：中医学骨伤。

李红梅，女，江西抚州人，江西中医药高等专科学校，辅导员，硕士研究生，研究方向：心理学。

梁雪丹，女，江西抚州人，江西中医药高等专科学校，辅导员，硕士研究生，研究方向：中医药学。

范佳玲，女，江西抚州人，江西中医药高等专科学校，辅导员，本科，研究方向：学生工作管理。

张敏，女，江西抚州人，江西中医药高等专科学校，辅导员，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

[ 基金项目 ]

2021年抚州市社会科学规划课题项目（“疫情防控常态化大学生心理问题调查及防治策略研究”，项目编号：21SK65）。

[ 摘要 ]

本研究立足于高校立德树人、育人育德的根本任务。以江西中医药高等专科学校学生群体为基本样本，用症状诊断量表（SCL-90）对该校学生的心理健康状况摸底排查，采用实验法进行研究、通过实验前后结果对比、进行原因分析，对预防高职院校大学生心理问题进行预防策略研究。

[ 关键词 ]

疫情防控;心理问题;高职院校;策略研究

公元2020年初，新冠病毒肺炎疫情爆发，全社会各阶层都受到严重的影响，社会公众的心理也受到巨大压力和挑战。目前疫情防控虽然取得阶段性胜利，疫情防控局面也逐渐变为常态化，但社会相当部分人群在经历疫情大灾大难后的心理健康问题也随之暴露出来。许多群众在后疫情时代，容易出现大病大灾和巨大社会灾害创伤后的各种心理问题，比如焦虑失眠、恐惧不安、自卑低迷等心理应激综合症状。而我们高职院校大学生在社会群众心理健康问题的占比有很大比例。

在后疫情时代背景下，我国有部分高校大学生在校期间表现出较为突出的身心健康问题，这对他们来说不仅是加重心理承受能力，也影響他们在校期间正常的学习和生活。故而，在后疫情时代和新时代形势下，对高校大学生心理的健康教育和心理问题的不断关注已成为高校立德树人和教书育人工作流程的重中之重。同时，高校应该配套同步加强在校大学生的身体问题排查、心理问题疏导、心理问题危机预防、心理健康问题分析和研究对策等工作。

1 研究思路

本课题研究所在的江西中医药高等专科学校，日常在校生近10000人，每年大一新生有将近4000人，为完成本次研究的调查抽样提供保障，保证了研究数据来源的真实可靠。

通过查阅文献资料、问卷调查、量表测试法，分析了解高职院校大学生在疫情防控常态化背景下的心理健康状况，甄别出存在心理健康问题的学生。

针对心理问题的学生，分析他们的心理问题成因及影响因素，继而结合学校开展的百年党史学习教育专项系列活动、采用思想理论政治教育和价值引领、医学专业知识科学指导、学校心理健康辅导的四维立体预防策略。

帮助学生们改善心理健康状况、健全独立自主人格，树立正确的三观认知和理想信念，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，培养大学生成为有思想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养的新时代“六有”大学生。

2 研究方法

2.1 试验研究样本的抽选

本课题采用随机整群抽样法，以本校2020级、2021级两个年级在校大学生为基础样本，通过校学工处学籍管理科抽取两年级的全部学生基本学籍信息和花名册，运用电脑软件进行随机标准抽样的方法来抽取产生900名学生作为研究样本。

2.2 试验研究方法

本课题以文献研究法为基础、以问卷调查法和量表测试法为方法，采用美国 L.R.Derogatis 编制的《心理症状诊断量表（SCL-90）》和国家教育部编制的《中国大学生适应量表》。对以上900名学生分批次同时同步进行集体心里测试，测试过程中采用无记名方式问卷调查，以便得到客观真实结果。通过问卷调查和量表测试的方法分析了解大学生在疫情防控常态化的心理健康状况，筛选出存在心理健康问题较为严重的学生。

2.3 试验具体步骤

从筛选出存在心理健康问题的学生中选取30名心理问题较为严重的学生开展学校心理健康辅导、思想理论政治教育和价值引领、党史学习教育专项系列活动、医学专业知识科学指导四维立体预防策略试验，试验大概分四个步骤进行：

第一个步骤为心理辅导阶段，通过我校专业的心理教师对其心理问题进行进一步的排查和疏导、心理健康教育咨询与辅导，组织开展心理健康知识普及和宣传教育，使其心理健康情况得到很大改善。第二个步骤为思想政治引领阶段，通过我校专门的思想政治课教师对其进行思想政治理论教育和价值引领，指导学生学习中国特色社会主义、习近平总书记系列讲话精神和爱国主义教育，落实育人成才、立德树人的根本任务，帮助高职院校大学生处理好思想认知、价值取向、学习生活等有关心理方面问题的具体问题

第三个步骤为党史学习教育干预阶段，通过结合学校学习百年党史教育契机，对其开展专门的党史专题教育系列活动，包括举办党史学习知识有奖竞答比赛、组织观看红色经典电影、举办红色音乐歌唱汇演、开展为群众办事实等。培养其知史爱党、知史爱国、提高其思想政治素养和觉悟、坚定理想信念、有利于其思想上远离心理问题带来的情绪疾病。

第四个阶段为医学专业知识预防阶段，通过我校资深的医学专业教师和医师对其进行专门的医学专业知识科学讲解和授课指导，有针对性地对伴随心理健康问题而产生的机体疾病进行有关预防和治疗方面的讲解，制定详细的课程计划和授课方案，帮助其了解和掌握一些常见心理疾病和机体疾病的诊断、预防、药物治疗、物理治疗、精神治疗等，增强其对心理问题的正确认知，能做到基础的自我心理健康问题识别和预防治疗。

2.4 试验效果评价

在经过了以上四维立体预防策略试验以后，再通过新一轮的问卷调查与量表测试来检验前后试验的成果，对比试验结果数据分析，后期组织班主任、辅导员、心理教师对试验的学生们逐一进行谈心谈话，了解掌握其心理健康状态是否得到改善。同时组织学生们相互间进行经验交流，对于通过试验取得良好效果的，心理健康问题得到显著改善的学生可以树立正面的宣传，在学生当中营造积极向上、理性乐观、充满希望的校园氛围。

3 讨论

3.1 高职院校学生易出现抑郁、焦虑、人际关系敏感等心理健康问题

首先心理症状诊断量表（SCL-90）主要包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、恐怖、精神病性等9个方面的因子测试，而每一个因子测试结果相对应会反映出个体某方面的症状情况，通过因子单项得分可以了解测试人的心理健康症状分布特点。另外每项因子分的计算方法是由组成某一因子的各项总分除以组成某一因子的项目数。当测试人在某一因子的得分超出正常平均分2时，则表示测试人在该因子方面就很有可能有心理健康方面的问题。

从SCL-90表筛查出来的学生在抑郁、焦虑、人际关系敏三方面都普遍存在不同程度的问题。抑郁表现在情感的苦闷，心情郁闷，生活中对日常事情不感兴趣为特征。日常学习生活中会表现出失望、悲观，严重的情况会有自杀和他杀的想法。焦虑典型表现有日常中莫名的烦躁、心理不安静以及神经过敏，在特定情况下，有惊恐症状。人际关系敏感表现在被测人的人际关系的敏感度与自卑感，特别在日常生活中与其他人交往时表现更加心神不安、明显的不自在，不自信等消极症状。

3.2 高职院校学生引发心理健康问题的主要原因

校园疫情管控因素。 现在国内大多数地区处于疫情防控低风险地区，境外输入病例偶发，各地高校为了落实疫情防控要求，基本都在实行半封闭化管理模式，影响了学生正常的校外生活购物和社交活动。部分高职学校在寒暑假结束后，开学之初，按照所属地区疫控中心发布的疫情防控要求，对近14天内有中高风险地区和本土病例报告的市级行政区的返校学生，按照填平补齐的原则，实行“14天集中隔离+7天居家健康检测”，并定期对全校师生进行核酸检测，减少不必要的校园聚集，保持校园社交距离等生活习惯。部分在校大学生认為学校采取的校园疫情防控措施营造出一种压抑感，学生容易产生不良心理问题。

家庭环境因素。 部分高职院校学生出身单身家庭或曾是留守儿童，从小缺少父母关爱、没有感受到家庭温暖，在成才过程中造成性格孤僻、自卑、敏感等情况，这些学生进入大学后，没有得到及时的心理干预和排解，身心一直都处于“亚健康”状态，故容易造成心理健康问题。另外，在疫情防控期间，许多在外务工的父母不能出去打工，只能在家就业，家庭收入骤降，所谓“贫贱夫妻百事哀”，身为家庭中的一员，学生也容易感受到无形的压力，心理容易抑郁和焦虑。

社会大环境因素。我国目前处于世界百年大变革的时代洪流中，高职院校大学生伴随着信息多元化和互联网迅速化发展时代成长起来，接受到的信息包罗万千、错综复杂、很容易受到负面、消极、拜金享乐、物质横流等不良信息侵袭，容易导致学生逃避现实、放纵自我、心情低迷、郁闷失望。近年来，由于受疫情影响，我国经济增速减慢，大学生就业压力与日俱增，许多高职院校学生对毕业和就业感到恐慌，对未来发展感到迷茫，没有明确的职业发展规划，缺少奋斗目标。这些综合因素都容易导致高职院校学生心理健康状态出现问题。

4 预防高职院校大学生心理健康问题的对策

4.1 加强高职院校大学生的思想政治理论教育和价值引领

用百年“党史”生动的政治资料和我党历次会议精神内容对大学生进行思想政治教育，凝聚奋斗力量，加强大学生爱国主义教育，真正落实提高和做好新时代大学生思想政治工作的本领，引领高职院校大学生不断继承红色基因、延续红色血脉、帮助青年树立远大理想。

4.2 加强高职院校大学生心理健康建档管理和动态监测力度

学校要在高职院校新生进入校园伊始，对其进行心理普查摸排，同时做好学生心理问题的建档立卡，及时掌握大学生心理健康状况。高职院校需要有针对性地对疫情后时代，大学生返校后的心理健康状态及时检测评估，对其心理状态变化动态及时跟踪。另外针对辅导员和教师所带的班级多，学生多的时候，一定要充分发挥学生干部和学生骨干的力量对重点关注学生进行协助日常生活的管理，大事自己一定要亲自过问和关注，小事可以叫班委帮忙协助，才能避免辅导员每日“疲于奔波、忙于救火”。

4.3 加强高职院校与学生家庭的心理健康教育工作协同力度

高职院校应加强与学生家庭的交流，将大学生在校的心理健康状态及问题及时反馈给学生家长，对班上有身心异常和特殊体质的学生，要及时跟学生家长沟通告知其学生在校情况，对身体和心理原因等不适应在校读书的学生，要及时告知学生家长，劝家长及时带其治疗。把有安全隐患和有潜在身心危害的学生留在学校就读，这是对学生和家长最大的不负责任。

5 总结

新时代疫情防控背景下，高职院校大学生心理健康问题调查及防治策略研究为大学生心理问题研究的基础与前提。从加强高职院校大学生思想政治理论教育引领， 加强大学生心理健康问题监测和动态跟踪力度、加强学校与家庭沟通力度，为大学生心理健康预防和教育工作提供一种新思路和对策。

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