党员干部培训中现场教学的特点和作用

[ 作者简介 ]

闫静静，女，河南濮阳人，中国海关管理干部学院，讲师，硕士，研究方向：公共管理、干部培训、成人教育。

[ 基金项目 ]

2021年度秦皇岛市社会科学发展研究立项课题“充分利用秦皇岛市五峰山红色资源，加强干部教育培训研究”（项目编号：2021LX245）。

[ 摘要 ]

为了有效推进社会经济的进步发展，党员干部要发挥带头作用。为了保持党员干部的先进性，促使党员干部在民族复兴和国家强盛的历史使命中，充分发挥带头模范作用，就需要加强日常培训。各级党校和干部学院在长期的教育实践中积累了宝贵的教学经验以及丰富的教学方法，但是传统教学模式在新时代中已经明显滞后于时代要求，很容易影响最终教学效果，因此就需要采用现场教学模式，以便补充传统教学模式存在的不足。本文从时代背景出发，分析目前党性教育面临的困境，以现场教学模式为突破口，深入研究现场教学的特点和作用，为开展党员干部培训工作寻求新的方向，同时为相关人士提供参考。

[ 关键词 ]

干部培训;现场教学;特点;作用

中图分类号：D2

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.023

社会进入新的发展阶段，党面临的意识形态斗争也愈发紧张和激烈，执政环境也随着经济和政治局面的变化而日益复杂，作为党主要作战力量的党员干部，自然将面临更多风险和更为严峻的挑战。各级党校和干部学院作为打造思想阵地的战略基地，应在目前复杂的社会思潮中，充分发挥为党员干部队伍明辨方向的指路明灯作用，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，分析并掌握当今时代变化及发展的规律，积极创新党性教学的教学模式和手段，以此来加强党员干部的教育培训工作，稳固党的执政地位，提升党的执政水平与能力。现场教学模式在新时代、新环境、新挑戰中展现出了极大的自身优势，对党员党性修养的提升作用明显，能够有效提高党性教育教学的实效性，因此各级党校和干部学院必须重视这种教学模式的引入与优化，以前瞻性视野将这种模式用在教学工作中，充分发挥其在党性教育方面的积极作用。

1 新时代开展党性教育应大力推广现场教学模式

受时代局势的发展、社会环境的变化、生活水平的持续提升等原因影响，导致党员干部的思想体系也发生了相应的改变，党员干部的思想波动对于党的思想阵地建设会产生直接影响。而目前大多数党校和干部学院还在应用传统教学模式开展党性教育工作，在现今时代中其工作成果已经表现出明显的滞后性和不足，问题主要集中体现在以下三个方面。第一，传统党性教育一般采用课堂授课的形式，该模式下以教师为授课主导，学员的主体地位不明显，尤其是教师单纯地将党性教育的内容融入理论知识的教学中，理论知识本身就缺少趣味性，再加上教师单向灌输知识的传统式教学，让学员在知识汲取和转化的过程中，更加觉得枯燥和空洞，削弱了学员积极学习的动力，也挫伤了学员的学习兴趣，同时在课堂教学上缺乏与教师之间的有效互动交流，教师不能发现教学存在的问题，学生不能有效获取知识，实现不了教育培训开展目的。第二，党性教育内容枯燥。在传统的党性教育中，在教学内容的选择上往往仅限于理论信仰和宗旨任务等方面，而忽视了党员干部所面临的重大思想问题，革命教育、警示教育等方面的内容存在不足之处，教学内容不直观，知识内容的论述太抽象，同时教学与实际缺少直接联系，导致党员干部不能在课堂上对教学内容产生共鸣，因此不能很好地吸收所学内容。第三，教师的专业能力参差不齐。近几年来，国家加大了对党员干部的培训，对专业教师的需求激增，但是教师的专业能力目前无论是在数量上还是质量上都还无法满足现实的需要。

综合以上问题，各级党校和干部学院进行教学模式改革是时代发展对于稳固党的思想阵地建设所提出的迫切要求，是新时代加强党执政建设的必然举措，现场教学模式应大力推广应用到党校教学中，以扭转传统教学目前面临的困境局面，从而满足党员干部对于党系统理论知识学习的要求，发挥出党校和干部学院为社会主义培养中坚力量，实现从严治党，保持党的先进性的重要作用。

2 现场教学模式在党员干部培训中展现出的特点

采用现场教学模式必须坚持以马克思主义和中国特色社会主义思想为指导，持续宣传党的方针政策，坚定党员干部的思想认知，达到从严治党的任务要求。但是在现场教学模式的应用过程中，缺乏对教学模式的系统认知，制约了该模式作用的发挥。因此，首先应该对现场教学模式的特点进行充分的了解和分析，以便更好地利用该模式来提高党员干部培训的效率和质量。

2.1 现场教学模式的主动性和互动性

现场教学模式改变了教师课堂授课的传统方式，突出了学员的主导地位，弱化了教师作为授课主体的作用，而将教师定位为学员的引导协助者，学员成为主动探究者，这种地位的改变能有效促使学员发挥其主观能动性，在教学现场获取自身所需的知识信息，提升学员吸纳知识的主观意识，从而提升教师的教学效果。同时，现场教学模式使学员、教师、教学环境三者之间的联系更加直接而密切，体现出了更强的互动性，良好情感交流互动的产生能帮助学员发现学习过程中存在的疑虑，教师能够及时解答，两者之间互信的有效达成促进教学相长的实现。

2.2 现场教学模式的有效性和积极性

传统教学模式需要通过持续的课堂灌输和长时间的培训开展，按照固定的步骤来达到教学目的，但往往产生的教学结果并不理想。而现场教学模式通过联系实际资源加强学员的切身感受与情感交流的方式，能够促使学员在短时间内领悟所需掌握的知识，以更机动的形式来实现教学需要达到的效果。同时，现场教学模式的课堂设置更加灵活，教师可以通过实物或人文展示来加深培训教学的印象，党员干部之间的经验交流和分享也能加强知识的主动吸收，从而提升党员干部参与培训的积极性。

2.3 现场教学模式的开阔性和真实性

现场教学模式一般将教学课堂设置在历史遗址、革命纪念馆、红色教育基地等场所，使教学环境更加开阔，学员能够设身处地地感受英雄事迹或者历史文化是该模式教学内容真实性的重要体现。同时，将现场教学模式应用在部分课程中还能邀请当事人、英雄或者革命老兵等事件核心人物进行现场交流，通过人与人之间的真实互动能够有效调动学员的真情实感，增强教学的吸引力。

2.4 现场教学模式的直接性和科学性

党性教育的理论知识相对晦涩、枯燥，而教师的抽象讲解往往不能达到让学员理解并融会贯通的目的，甚至有时可能会让学员感觉索然无味。现场教学模式将理论知识与实景紧密结合，以更加直观、生动的形式开展教学活动，提高学员的学习兴趣。同时该模式也符合时代背景下教学发展规律的要求，在现场教学中通过直接交流、亲身体验从而让党员干部获得深刻启发，这是其科学性的体现。

3 现场教学模式在党员干部培训中的作用

最好的教学方式是将书本中的理论知识与实践经验的互相融合，党性教育工作采取现场教学模式，能有效实现理论与实践的统一。同时，现场教学模式自身特点决定了在教学中产生的作用，但对该模式不能以偏概全地去认知，也需要讲究利用的科学性和策略性，因此对该模式的作用进行深入分析是指导实践教学运用的前提基础。

3.1 符合学习发展规律，丰富了教学方式

党中央明确要求对于党员干部的培训工作需要遵循党员干部成长的规律和教育教学体系发展的规律，不断创新教学方法，丰富教学内容，提升培训工作的感染力和实效性。现场教学模式拥有十分丰富的载体资源和强烈的现场感染力，通过教师对当下时事热点的发掘与该模式互相融合，能有效针对不同学员的特点及需求制定培训方案，以此来满足学员自身进步的需要和实现较好的教学效果。同时，现场教学模式作为目前比较成熟的一种培训方式能够有效融合不同的教学手段，比如将授课主题和现场环境相结合打造立体教学空间，让党员干部能够身临其境展开深入探讨，形成现场授课、案例解析、经验交流三合一的教学方式，不但能有效提高学员干部参与的积极性和学习的主动性，更对培训结果起到了直接强化作用，促使教师不断研发新的授课方法，促进专业素养的提升。

3.2 开展趣味性教学，切实提升党性修养

现场教学模式所拥有的教学资源是立体的、生动的、多样的，从而保障在学员面前呈现的教学内容真实生动，用视觉和感官的双重冲击加深学员对教学内容的印象和理解，使教材内容活化。该种趣味性教学能够减少传统教学的枯燥性，展示出党性教育内容的更多维度和更为丰富的知识体系，同时在教学过程中采用观摩、实验或者操作等多种手段，能有效促进学员与教师之间的互动，加强教学的吸引力。党员干部自身已经具备一定的理论知识，现场教学能够充分发挥党员干部的主动性，通过自身经历和经验的交流促进互相之间的思想碰撞，从而提升党性修养，保持作为党员干部的先进性。

3.3 实景内容教学，促进知识的吸收理解

现场教学模式将学员从传统课堂中解放出来，以更开阔的视野探寻知识，将真情实景的现场变为教学课堂，将时事热点或人物素材变成教学资源，将教师变为同行者、引路人，以实景内容提升教学的生动性和感染力。现场教学模式脱离了课本知识的束缚，能够促使教师与学员共同到现场、到基层、到一线阵地去，根据教学中发现的问题去主动寻找答案，使学员对理论知识有更加强烈、直观的感受和理解，有些人物事迹通过现场走访、交流会产生终生难忘的印象，比如参观历史博物馆，感受革命先辈的奋斗历史，通过历史文物和照片的直接展示和讲解让学员产生思想上的共鸣，涤荡灵魂，部分党员甚至能通过该种方式获取到受益终身的知识。

3.4 提高党性教育的针对性和实效性

现场教学模式可根据群体之间的特性和共性进行有效划分，有针对性地安排培训课程，同时作为党员干部对于培训课程也多了可选择性，从而提高了其参与的积极性。现场教学模式拥有非常强的代入感，党员干部将自身融入教学情境和培训氛围中获取知识，而后每个人根据自身阅历、感受进行发言总结，一方面有利于培训主题的升华，另一方面实现了党员吸纳知识和党性教育的目的。同时，现场教学模式是灵活的、变化的，可以根据时事热点来调整教学场地、教学内容，这就加强了教学的实效性，做好党性教学与时代、社会发展变化的有效结合，知识不脱离实际才能真正发挥其理论指导的效用。

3.5 加强了教学内容的吸引力，促使授课水平提升

在开展现场教学的过程中，教师的主导地位虽然被削弱，但其引导作用得到了加强。在教学前，教师需要对现场教学场地进行合理选择，并系统地对教学节奏和内容进行事先规划，做好充分的准备;而在教学过程中，教师还要设置学习任务，以驱动学员的自主学习能力，有效引入培训主題和完成情境创设，加强教学的积极氛围;在整个现场教学过程中，教师的表现将直接影响学员对知识的吸收，因此采用该种模式进行党性教育能有效促使教师去挖掘教学内容中的兴趣点，从而提高授课吸引力，实现自我专业素养和党性修养的双重提升。同时，在现场教学模式中，往往采用讲解与点评的双向互动方式，教师与学员达成直接联系，一方面能有效加强学员对于知识的吸收和消化，另一方面促进教师反思教学方法和内容，帮助其自我提升。将理论知识与实践融会贯通是现场教学模式的一大优势，也是党员干部通过该种模式获取的一种学习能力，对后续党员干部的自我发展也将产生持续的积极影响。

4 结语

新时代背景对党的建设提出了更加严格的要求，各级党校和干部学院作为开展党员干部培训的重要机构需要切实提高教学手段、创新教学模式，而现场教学模式在干部培训中显示了巨大的优势。现场教育模式要求教师及学员全体、全程参与，通过在开放式的学习环境中刺激思想的交流与碰撞，以达到更好的学习效果。因此，各级党校和干部学院可充分利用该模式探索教学提升的新空间和手段改革的新路径，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想武装党员干部的头脑，进一步夯实党的政治思想阵地，进而提高党的执政能力建设水平，使党员在社会主义现代化建设进程中能始终保持先进性和发展性。

参考文献

[1]何彦霏. 中国共产党干部学院建设的理论与实践研究[D]. 山西大学，2020.

[2]苏海鹏. 公共选拔党政领导干部制度研究[D]. 天津：南开大学，2011. .

[3]姜星. “微时代”背景下商会组织的思想政治教育功能研究[D]. 南京：南京理工大学，2019.

[4]杨儒万. 小学语文教学开展探究性学习的思考[J]. 新课程学习（上），2013（9）：20-21.

[5]王明英. 河北省高校体育专业定向越野教学研究[D]. 吉首：吉首大学，2016.

[6]齐涛. 基于计算机网络下的不同教学模式[J]. 安顺学院学报，2008（1）：131-133.