大学英语教学中CDIO教学研究模式探索

袁欣

摘 要：为了满足经济发展和社会进步对人才的英语应用能力的要求，传统大学英语教育模式应从专业教育和应试教育向通识教育和人才培养相融合的模式转变。依据CDIO教育模式所提倡的能力素质培养和英语语言表达能力和人文素养教育相结合的思路，分析了CDIO教育理念的特点和创新性，提出在大学英语教学中应用CDIO教育模式的必要性和可行性研究，改变传统教学模式，提高大学英语课堂教学的质量和满足专业人才的语言需求，为国家经济和社会发展提供应用型英语人才支撑。

关键词：CDIO;大学英语;教育模式

CDIO是Conceive、Design、Implement和Operate的简称，分别代表的中文意思是构思、设计、实施和运行。CDIO教育模式以“做中学”的教学理念为根基。学生把课堂上所学的知识运用到感兴趣的、有意义的相关主题中来，把抽象的知识理论变成具体的实例实践。学生的这种学习过程其实也是理论到实践的过程，有助于其综合能力的成长与发展。在应用型和创新型人才培养的大背景下，大学英语教育的培养目标就是要培养出综合和专业能力强、团队意识强、就业水平高的综合型人才。CDIO模式把素质教育、专业培训和科研能力三者一体化，不仅能培养出综合素质较高的新型人才，人才培养目标也随之改变，这样的教育模式为经济发展和社会进步提供了动力。系统性、科学性和先进性三者之间的融合在CDIO教育模式中得到充分的体现，适应当今高等教育的发展趋势。大学英语属于通识课，非英语专业本科生是其教学对象，其教学目标必需要服务于学生的专业学习的需求，同时还要满足于社会经济发展过程中对应用型和创新人才的需求。CDIO模式所提倡的先进的教育教学理念与大学英语教学改革和培养目标一致。通过借鉴CDIO教育模式中先进的教学理念对大学英语课程培养体系进行构建，明确人才培养目标，制订人才培养标准，优化教学计划，改革教学方式与方法，从而培养出综合素质高、创新和应用能力强、适应社会发展需求的综合型人才。

CDIO教育模式具有“教”与“学”相互促进、团队精神的培养和知识与实际应用相结合等特点，其在教学理念和教学方法上具有创新性。本文将从这几点出发探索在大学英语实践教学中运用CDIO先进教育模式教可行性。

一、CDIO教育模式的特点

（一）教学相长，相互促进。

学生学习的兴趣和积极性能够在CDIO 教学模式中被激发出来，主动求知的意识也会逐渐加强。在教学过程中，该教育模式能够激发学生的学习热情，并且通过在“做中学”和“学中做”两种主要方式，培养并锻炼学生的自主学习能力和批判性思维能力等。

（二）强化团队协作能力

在CDIO教育模式下，学生会以团队合作的方式来实施并完成老师的教学计划和内容。在整个教学计划和内容完成的过程中，学生的创新和创造能力会得到不断地提升而且彼此之间的合作意识和团队意识也会加强。

（三）理实结合，知技互融

把课堂上所学的理论知识与步入社会后所需要的岗位技能相互融合。CDIO教育模式下，课程教学计划和内容完成的过程就是把理论知识与实际技术操练有机地结合并应用到实践中的过程。

二、大学英语教学中应用CDIO教育模式的创新性

（一）教育理念的创新

把CDIO教育理念运用到大学英语教学改革中，制定分等级、多层次的教学目标来满足不同层次和个体和专业需求不同的英语教学要求，这样同一等级和水平的学生的竞争意识和归属感都会相应提升。根据学生的水平进行课程构思和设计，让学生全程参与整个构思和设计过程，在后期的教学过程中让学生把前期对课程主题的理解和构思用自己的方式展示出来，这种分等级、多层次的教学有利于学生个性化的发展和课堂主导作用的发挥，这是传统教学理念的一种创新。在CDIO教育模式下，大学英语教学将逐步实现由单纯的语言知识教学向培养学生的个性化和专业化英语的应用和实践能力的转变。

（二）教学方法的创新

在CDIO模式下，大学英语要结合课程内容和专业需求，来训练学生的语言应用和实践能力。在教学过程中针对生活语言交际、中西文化、职场语言实践等实践任务来训练学生的语言应用以及实践综合能力，学生把日常交际用语、职业和专业所学知识等用英语演讲、辩论、角色扮演等方式呈现出来。同传统教育模式中的教学方法相对比，CDIO教育模式下的教学方法实施的过程中老师和学生的任務和角色发生了改变，教师要课堂的主导角色让渡给学生。

三、大学英语教学应用CDIO教育模式的可行性

在应用型和创新型的大背景下，外语课堂教学应注重语言的应用和实践，注重语言运用能力和跨文化交际能力，重视语言的实际效果，这样培养出的外语人才实用性强，能够满足社会和企业的用人需求。大学英语教学中应用CDIO教学模式，会在培养学生扎实的外语语言知识的同时，兼顾培养学生的实践能力和综合素质。

四、大学英语教学中应用CDIO教育模式的教学实践和思考

通过课下师生交流了解到，在大学英语教学过程中运用CDIO教育模式更收到电子商务专业学生的喜爱。从最初对新的教学模式的新鲜感，到后来习惯性的积极参与感，培养了学生学习的自主性、积极性和参与性，从而提高自身的英语综合运用能力。通过一个学期的教学实践，充分证明，CDIO教育模式在大学英语教学过程中更具有优势。以小组分工和团结协作的方式，参与单元主题任务的构思（C）、设计（D）、实施（I）和呈现（O）等方式进行探究体验式的“教”与“学”的过程中，能够挖掘出学生惊人的自主学习能力和创造力。

五、结语

综上所述，探索和研究CDIO教育模式在大学英语教学过程中的应用是与大学英语课程的人才培养目标以及社会对英语人才的需求相一致的。在CDIO模式下，通过对教学方法和内容的改革，大学英语教学能够完全满足应用型人才走上工作岗位后对语言运用能力与专业英语知识的需求。大学英语教学将在知识传输和能力培养的基础上，给学生体验和实际应用的机会，提升学生的教学参与感和存在感。通过“做中学”和“学中做”的教学实践活动让学生将语言学习与个人的专业需求结合起来，在实践的中学习掌握适合自身发展及专业需求的语言知识，实现把英语知识的学习和运用向课堂外的延伸目的，达到学以致用的效果。在大学英语的整个课堂教学实施过程中学生是“主角”，教师的课堂构思和设计应尽量满足学生自身以及其所学专业对英语应用能力的需求，了解学生的英语学习目标与未来职业和人生规划，这将有利于高素质、能力强的应用型英语人才的培养和发展。