探究型“四有”好教师培养路径探析

【摘要】加强师资队伍建设是保障幼儿园育人水平的重要条件，也是促进教育质量改革的重要举措。在当前的教师队伍建设中，重点不是教师教育教学理论建设，因为教师的成长不缺乏教育教学理论的指导，而是把理论应用到具体实践环节中从而促进幼儿更好地成长的能力建设，这才是教师队伍建设的重要内容[1]。而要提高教师的理论应用能力，就要立足于探究型“四有”好教師的标准展开培养。基于此，本文主要对探究型“四有”好教师培养路径进行探析。

【关键词】探究型;“四有”;好教师;幼儿园;培养路径

作者简介：王静（1977—），女，江苏省盐城市幼儿园。

一、探究型“四有”好教师的标准

（一）要有理想信念

教师肩负的是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重任，应该把我们中华民族的优秀传统文化传承和弘扬下去，教师要明确这一理想信念。幼儿园时期是幼儿成长成才的基础阶段，幼儿教师更要明确自己的重担，坚定身为教师的伟大理想信念。教师是为人民服务的，要用自己的真心去对待幼儿、培养幼儿，要保证幼儿能在幼儿园温馨的育人环境中茁壮成长。

（二）要有仁爱之心

幼儿园教师需要把更多的时间和精力奉献给幼儿，这就需要具备一定的仁爱之心。有些人只是把教师当成是一种普通的职业，没有意识到教师这个职业对社会发展、对幼儿成长所发挥的重要作用，只是按部就班地教学，对幼儿缺乏耐心和爱心，教学方式简单粗暴，不会循循善诱、因材施教。要想成为一名优秀的幼儿教师，必须有仁爱之心，发自内心地喜欢、关心幼儿，才会更加积极主动地学习，形成正确的价值取向，用自己的力量去影响更多的人，从而为国家未来的发展做出一份贡献。

（三）要有扎实学识

作为一名教师，要有过硬的专业素养和扎实的学识，才能够在教学当中更好地引导幼儿成长。教师要明确扎实的学识是教学的基础所在。在实际教学的过程中，要不断地优化自我和提升自我，多去学习先进的教学理念和教学方式，理解幼儿教育当前的发展状况和未来的发展方向。在不断丰富自身的阅历、自身学识的前提下，更好地引导幼儿成长。社会是不断变化发展的，教师要具有扎实的学识，意味着要不断地学习、不断地追求新知，了解时代发展的趋势，从而更好地帮助幼儿找到属于他们自己的理想和追求，使得幼儿长大以后都能成为对社会有用的人。

（四）要有道德情操

要想成为一名合格的人民教师，就要拥有良好的道德情操。优秀的教师要善于用自己的道德情操去影响幼儿，感染幼儿，帮助幼儿养成正确的价值取向。教师应该具备良好的道德品质，在工作中要有奉献精神，能够无私地帮助幼儿解决成长道路上的问题。此外，幼儿园的教学管理者对教师进行指导和管理也要以此作为标准，鼓励教师在工作、生活中积极做到严于律己，宽以待人，为幼儿未来的发展奠定良好的基础。

二、探究型“四有”好教师培养的重要性

作为一名教学管理人员，笔者深知教师在幼儿的成长和发展中发挥着不可替代的重要作用。教师的一言一行都会对幼儿产生影响，如果教师能够做到能力和素养的全面提升，将对幼儿良好行为习惯和个性品质的养成产生非常重要的作用。新时代的到来让文明和文化有了全新的高度，也让人们对于教育事业的发展有了越来越高的期待[2]。作为幼儿成长路上的引路人，教师努力成为探究型“四有”好教师，能够让幼儿少走弯路。在教师的积极影响下，幼儿的奋斗目标和发展目标可以越来越明确。教师对自身的严格约束能够使自己成为更优秀的教师，同时也可以帮助自己树立起正确的人生观、世界观和价值观，让自己在岗位上发光发热。教师保持优秀的道德情操，在平时与幼儿相处时会更加宽容、更加友善，为幼儿营造良好的成长氛围。笔者一直坚信，爱和教育之间有着密不可分的关系，如果教师能够保持自己教学水平的高水准，并且以一颗仁爱之心对待幼儿，那么就可以让师生之间变得更加和谐、更加默契，在课堂上幼儿就可以更高效地完成学习探究，这也有利于引导幼儿逐渐成为有责任心、有爱心的人。

三、探究型“四有”好教师的培养路径

新时代要求教师在教育中能够有更大的创新，这种创新不仅仅是教育内容的创新，更是教师教学理念上的创新。教师要敢于发现自己的问题，及时加以反思，这样在对幼儿进行教育的过程中才能保持更高的热情、更高的效率，从而推动教育事业的发展。除了教师个人的提升，教学管理人员也要在日常工作中加强督查和管理，助力探究型“四有”好教师的培养。

（一）夯实专业学识，提升个人素养

终身学习能力是成为探究型“四有”好教师的一个非常重要的标准。教师平时进行自我学习并不会与工作产生冲突，相反，如果坚持学习并自我反思，可以助力教学实践，能用更好的状态去面对幼儿，以扎实的专业学识去提点幼儿，帮助幼儿更好地成长。教师在教学活动中应该是支持者、引导者、合作者、点拨者，但以往单一的教学模式中教师是“包办者”，无法满足幼儿的学习需求，也不利于幼儿兴趣的培养以及德、智、体、美、劳的全面发展，因此教师应顺应时代的发展变化，对自身的个人能力加以优化。教师只有随着社会的进步而进步，才能在教育领域有更加深厚的造诣，才可以真正地把自己掌握的理论知识以实践的形式展现出来，将更好的知识传授给幼儿，这才是推动幼儿教育事业高质量发展的关键。

（二）竭力爱岗敬业，勇于承担责任

教师不是一个普通的职业，而是幼儿成长路上的引路人，教师的一言一行会对幼儿未来的发展产生或多或少的影响。教师要想真正地做好教育这门事业，必须要先具备对教学的热爱，其次要有对幼儿成长和发展的责任感。热爱是强大的动力，责任感是教师给予自己的压力。组织好每一次教学活动，争取让每一位幼儿都能在原有基础上有进步、有收获，这才是一名成功的教师所追求的[3]。教学应该是传递爱和知识的过程，教师爱岗敬业、以身作则，用自己的爱和责任心投入工作中，才能更好地在教学的同时完成育人的任务，也才能更好地处理自己与幼儿之间的关系以及幼儿与幼儿之间的问题。如果教师能够在大事小事上做到认真负责，能够一直坚守在自己的岗位上，那么幼儿出现了问题就能够在第一时间找到教师倾诉，得到妥善的解决，而且教师的责任心久而久之也会感染到幼儿，这有利于培养幼儿的责任心。幼儿园的教学时间是有限的，教师要想和幼儿进行更加深入的交流，了解每一个幼儿的需求和特点，就需要花费更多的时间和精力。而只有爱岗敬业，教师才会花更多的时间仔细地观察幼儿、陪伴幼儿、了解幼儿。

（三）保有仁爱之心，用爱感染幼儿

爱和教育是分不开的，在教育的过程中，要想让幼儿受到更好的感化，教师就需要向幼儿表达自己的爱。教师有仁爱之心，有高尚的师德，就会更容易发现生活中的美好以及幼儿身上的闪光点，从而可以很好地引导幼儿。在具体的教学实践中，教师可以引导幼儿发现生活当中的一些小美好，让幼儿感受世界的美妙之处，帮助幼儿养成热爱生活的品质。比如，教师可以带领幼儿走到大自然里，让幼儿发现和思考。在看到七星瓢虫的时候，教师可以让幼儿思考以及讨论瓢虫的各种形态，在幼儿七嘴八舌的讨论中，教师要让幼儿了解生命形态的多样性，让幼儿意识到这些小动物构成了我们这个美好的世界，从而养成尊重和爱护生命的观念。此外，在园内生活时，教师对于犯错的幼儿要多加关怀，用耐心和爱心走进幼儿的内心，用一种更具智慧的仁爱之心去引导幼儿学习和成长。

（四）树立正确三观，展现良好师德

在教学实践中我们发现，幼儿对教师有一定的依赖性，基本上教师说什么他们就会做什么。倘若教师的三观存在问题，那么幼儿的言行举止也会受到不良的影响，自然没办法更好地成长与发展。因此，教师需要端正自己的三观，展现良好的师德。教师应当规范自己的言行举止，恪守社会道德规范，在实际的教学中帮助幼儿养成乐观善良的品质。教师需要将探究型“四有”好教师当作规范自我的标准，将正确的三观树立起来，做到立德树人。此外，幼儿园还可将师德师风建设长效机制建立起来，借助机制规范教师的言行，通过长期的培训提高教师的职业素养，打造三观正确、品德优良的教师队伍。

（五）坚定职业理想，明确教育追求

幼儿园阶段的教育与其他阶段的教育有所不同，幼儿园阶段的教育是启蒙教育，要为幼儿未来的学习与发展奠定基础。因此，幼儿教师的责任非常重大。要担得起这重大的责任，就要坚定职业理想，明确教育追求。但是，有的幼儿教师还未掌握教育规律便匆忙步入了教师生涯，对自己的职业无规划，也没有远大的职业理想。对此，幼儿园需要将一定的管理和引导作用发挥出来，要促使在职教师树立远大的理想，在日常教学活动中严格要求自己。比如幼儿园园长作为管理者，首先以探究型“四有”好教师的标准要求自己，从而带动其他教师确立崇高的职业理想，充分发挥教育价值。作为教师，需要明确自己的职业有多么的伟大，明确自己不仅是传授知识，更是在为幼儿的未来打基础。教师只有坚定理想信念，才会在教学中积累经验，提高自身的才干，正视工作中的苦与乐，进而实现自己的职业理想。

（六）注重制度建设，完善制度体系

在对探究型“四有”好教师进行培养的过程中，建立相关的制度是一项非常重要的工作。制度对于教师自身而言既是一个重要的保障，也是一个驱动力。因此，幼儿园要重视对制度的建设与不断完善。幼儿园在进行相关教师培养制度的建设和完善过程中，首先应该以我国颁布的相关法律法规来作为依据和基础，例如根据《中华人民共和国教育法》《教师资格条例》等来制定相关制度体系的总体方向和内容;其次就是要能够结合幼儿园自身的实际情况、教师队伍的情况以及幼儿的学习情况来更加详细地制定和增加相关的教师培养制度;最后要让教师根据相关的制度，结合幼儿园的要求，为幼儿园教师职业道德的建设、师风建设提供意见，从而完善规章制度与标准，这样有助于幼儿园整体教学水平的提升。教师在幼儿园中发挥着重要作用，教师只有具备较高的教学水平，拥有高尚的品德情操，拥有过硬的专业知识，才可以从容应对教学过程中的各种问题。因此，幼儿园需要充分考虑教师的意见。具体而言，幼儿园可以将高效培训体系构建起来，借助培训提高教师的专业素养。幼儿园可以将长效的考核机制建立起来，将探究型“四有”好教师标准纳入考核体系，对教师的教学能力进行有效考核。幼儿园可将待遇保障机制构建起来，为教师的工资提供有效保障。只有这样，才可以给教师一颗定心丸，让教师专注提高自身素养。另外，幼儿园需要对职称评审制度进行完善，因为评职称会影响到教师的晋升，导致很多教师将心思放在评职称上，幼儿园只有改革职称评审制度，才能让教师将教育重心放在创新教育形式上。

结语

一位好教师可能会对学生的一生都产生非常积极的影响。在一所幼儿园中，探究型“四有”好教师就是幼儿园的代名词，能够为幼儿园带来正面的影响;在社会中，探究型“四有”好教师就是社会未来发展的推动力。作为江苏省重点培育项目“探究型‘四有好教师团队”的主要成员，笔者更加清醒地认识到教学管理者的理念和行动时刻影响着教师，教学管理者要相信我们的教师，做好教师的引领者、服务者与守望者。在当前教育事业飞速发展的时代，国家对教师队伍建设的重视也是不言而喻的，身为教师，應该把握教育发展的主要方向，不忘初心，牢记使命，立德树人，以德为先，贯彻落实国家确立的教育方针和相关政策，努力成为乐于奉献、与时俱进、人民满意、幼儿信任的优秀教师。

【参考文献】

[1]彭媛媛.用心教育，共筑师魂—争做“四有”好老师[J].电脑乐园·信息化教学，2019（02）：362.

[2]冯一.以仁爱之心立师德 争做四有好老师.儿童大世界（下半月），2019（05）：178.