思政元素融入“数据库系统原理与应用”课程教学的实践探索

关键词：“数据库系统原理与应用”课程;课程思政;思政元素;课程建设

中图法分类号：TP311 文献标识码：A

高校肩负着为国家和社会发展提供人才的重责，尤其在落实立德树人的根本任务上，更是刻不容缓。教师作为授课主体，为学生未来人生道路的规划起到重要的指导作用。学生是知识受教者，肩负着学习与掌握知识、为国家做出贡献、实现人生价值的重责，是祖国的未来、民族的希望。做新时代中国有用之才，高校学生必须实现全面发展，树立正确观念，这是实现人生价值的关键，反之则存在危害社会的隐患。因此，高校在日常教学中，须将专业知识传授与思想因素融入放在同等重要位置，引导学生在正确的三观下，利用专业知识技能，为国家和社会的发展做出贡献。从本质上来讲，课程思政是落实立德树人根本任务的一种理念创新与实践创新[1] 。作为培养学生专业知识的专业核心课程，“数据库系统原理与应用”理应将思政元素融入课堂之中，从日常教学中实现专业课程与思政课程的有效衔接，并进行实践指导，以促进计算机专业课程思政的建设。

1思政元素融入“数据库系统原理与应用”课程教学的必要性

“数据库系统原理与应用”对于计算机专业的学生至关重要，是提升学生专业技能知识的核心课程，但是专业知识的学习不是唯一目的，学习重心不只是落在技能知识提升上，更要在课程中融入思政元素，培育学生的立德志向。因此，加强课程思政建设是学生、学校的需要。

1.1学生全面发展的需要

高校学生承担着社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的重任，除了掌握并用好专业知识外，还需树立正确的理想目标，坚持正确的价值观，实现人生价值，因此必须实现自身的全面发展。作为未来发展的栋梁之材，学生首先应具备扎实的专业技术功底。专业技术能力的提升是实现自身价值的必备因素，但是一身技能为谁用、如何用，至关重要，因此需要正确的引导，克服负面影响。比如，作为学生职责所在，对科学文化知识的学习是首要的学习目标，但是激烈的竞争中，容易导致“唯分数”“唯荣誉”“唯科研”等偏执的需求泛滥，重名利而忽视正确“三观”地树立。

将思政教育融入学生的学习和生活需要一个漫长的过程。比如，学生对思政教育内容缺乏兴趣;专业课教师重专业知识教育轻思政教育等因素的存在，阻礙思政教育的发展。此外，学生自我掌控能力不足，导致思想道德滑坡，引起一系列悲剧。任何事件的产生，非一日之寒，是日常薄冰的积累。学校如何应对突发事件，掌握学生心理状态，培养学生坚强和健全的人格刻不容缓。高校必须为学生正确处理人生和生活问题指明方向，并承担对应的责任。新时代需要一个“德、智、体、美、劳”全面发展的人才，“德”位于第一。因此，推动专业课程中融入思政元素是实现学生自身全面发展的需要。

1.2学校全面育人的需要

学校是人才成长的基地，是立德和树人、推动学生发展的重要平台，为学生成长成才提供全面、系统的配备。学校培育人才，将培养知识技能与思政育人相结合，是教学过程的必要环节。学校不仅要为学生提供学习和生活的平台，更要为学生树立正确“三观”，发展成为真正的“有用人才”提供平台。学校在推动学生课程学习上，不仅要因科目施教，照顾每个专业学科的学生，更要因人施教，照顾每一位学生，完善课程体系，丰富学习课程，以此全面提升学生对专业知识技能的掌握和运用。再者，学校是培养学生的主阵地，以“育人为本”“德育为先”。“本”和“先”，一个都不能缺少，立足本职履行责任，先从“德育”做起。因此，须加大对学生进行德育培养，树立正确的意识行为，增强学生自我判断能力，实现对事物的正确判断和分析。将思政元素融入课堂之中，做好“德育”的培养。“数据库系统原理与应用”作为计算机专业的课程，是学校课程体系中的重要一环，如何在课程中融入思政元素，不仅是学生和课程自身的需要，也是学校谋求发展的需要。因此，在“数据库系统原理与应用”课程中推动课程思政建设，是学校落实全面育人，实现“三全育人”的需要。

2思政元素融入“数据库系统原理与应用”课程教学存在的问题与原因

在“数据库系统原理与应用”课程中，对思政元素的融入并不是自然而然的融入，有些融入充满了僵硬不畅，有的融入没达到效果。

2.1存在的问题

首先，授课教师未引起重视。专业课教师往往会忽略思政元素的融入，重技能培训，轻“德育”培养。多数专业课老师存在这样的思维误区，即认为“德育”的培养，是思政课教师的任务，或者是班主任、辅导员以及学校心理咨询教师的任务，自己认真完成课程任务即可，学生自身发展由其自己决定。因此，在“数据库系统原理与应用”课程中，往往忽略思政元素的引入。

其次，学生未引起重视。全球化形势下，思潮碰撞，意识多元化发展，价值观受到多元冲击，如何树立正确的价值观，不仅是学生自身需要顾及的事情，也是周围环境所影响的事情。高校学生依然处在成长发展期，对外来事物的诱惑充满好奇，受到多元化的价值体系影响，很难形成自己独立的价值取向。多数学生对于“德育”培养淡漠，对于在“数据库系统原理与应用”课程中有无思政元素无感，认为自己掌握了牢靠的计算机专业知识，即能立足于社会行业领域，足以成就一片天地，对于“德育”的培育直观感受即是“浪费时间和精力”。

最后，学校自主推动学生发展的体系还不完善。学校对课程思政建设理解不到位，或者在课程思政建设中，各院系老师落实不到位。此情况大大降低了课程思政的质量以及专业课程融入思政元素的效果。因此，在“数据库系统原理与应用”课程中，思政元素的融入没有起到监督或者评价作用。

无论是教师、学生还是学校，都需要在课程思政的建设上给予足够的重视和支持，任何一个环节出现问题都会对整个育人过程产生极大的影响。

2.2原因问题的存在，需从寻找

问题产生的原因着手，以便从最深处做好解决问题的准备。那么，在“数据库系统原理与应用”课程的思政建设中，既存在一般共性问题，也存在专业课程教学特殊的个性问题。大致有以下几点。

首先，专业课程教师对“课程思政”建设存在片面认识。对于“课程思政”建设的片面认识，往往表现在以下两点。其一，对专业课程与思政课程关联性的片面认识。专业课程教师认为在“数据库系统原理与应用”课程中，融入思政元素不得其法[2] ，想不到可行的融入思政元素的办法，认为计算机课程很难和思政课程存在关联性，并且还认为思政培养就是思政课程的内容和任务，专业课程无须再次进行培育。其二，对教师职责的片面认识。专业课程教师和思政课程教师各有分工，各有重点，但职责上存在很大的共性。比如，“传道、授业、解惑”职责的共性，都是为了培养合格的人才。专业课程重在专业技能培育，思政课程重在“德育”培育。但思政课程往往不能以专业课程为例融入思政课程建设中，而相反，专业课程可以以思政课程为例融入专业课程建设中。

其次，学生对“德育”培养存在片面认识。多数学生认为，学好本领，立足社会，开创一片天地即可。然而，社会的发展对于学生发展的要求不仅仅是专业本领的高低，更在于“三观”地树立。学生忽视对“数据库系统原理与应用”课程中思政元素的融入，可能在于教师对思政元素融入不当，不得法，不合适，不贴近学生生活，提不起学生的兴趣。再者，学生处于思维不成熟阶段，受外来思想影响太大，形成自我为中心的认知，往往对周围“德育”培育产生抵触心理。

最后，学校对课程思政建设存在片面认识。学校存在重视学生能否再次提升学历，能否为校争光等认知中，忽略了学生的全面性发展，抓专业课程建设重于抓思政课程的建设，如有些学校为自己学生发展成为更高学历的人才，提升学校知名度，以吸引生源，搭建配套设施为主，而忽视思政课程的建设。

3思政元素融入“数据库系统原理与应用”课程的途径

如何实现跨学科发展，将思政元素融入“数据库系统原理与应用”课程中，实现隐形思政的教化是一个重点研究课题。数据库类课程在与思政元素进行结合时，难度很大，需要进行课程重塑，通过挖掘与梳理数据库管理系统课程中的思政元素并将其融入传授知识与能力培养的过程之中，能够实现课程思政隐形教育的效果[3] ，要求教师做好充足准备，做好学科价值的引领，实现计算机类课程思政的建设。

3.1教師应以身作则，做好示范引领

“为人之师，行为示范”，教师对学生潜移默化的影响是深刻的，影响其将来的为人处世。在整个教学过程中，教学主体与受教主体应该进行有效结合，顺利完成教学任务，实现将教师的有效影响施加到学生身心之上。“学高为师、身正为范”是对教师内在素养的要求，求的就是教师的品学兼优、知识深厚，足以引导学生树立正确的“三观”。专业课教师必须具备高尚的品德修养和正确的观念，以高尚的品德修养润化学生，以正确的观念引导学生做出正确的抉择，勿以专业技能损害国家、社会和他人的利益。

知识的深度直接决定着教学的上限。专业课教师必须具备深厚的理论知识和扎实的实践能力，并时刻注重完善自身知识体系，以授学生，并辅以与思政课教师交流，充实思政课程相关知识，以爱国主义、集体主义和社会主义精神融入课堂，感化学生，从而正确引导学生。比如，弘扬伟大科学家事迹，以启发学生思考。埃德加·弗兰克·科德被称为数据库之父，他的奋斗史激励每个人前行，他的传奇人生被后人历历称赞，是融入课堂知识重要的思政元素。同时，在国内的发展历史中，王珊、萨师煊教授等不仅具有强大的科学知识能力，更具有深爱祖国的高尚情怀，将中国从“一穷二白”建设成数据大国、数据强国;也可以将国内发生的大事，如抗疫数据、脱贫数据等与自身生活息息相关的数据融入课程案例中，潜移默化影响学生。

3.2挖掘学科中内在的思政元素

教师做足准备深入了解、挖掘该学科课程的思政元素，立足专业定位，推进科学文化育人，弘扬学科精神，宣传学科代表性人物。“数据库系统原理与应用”课程旨在培养学生掌握软件开发中后台数据库的管理与应用、数据输出与维护、数据安全设置等技能。教师应该鼓励学生将思政元素融入学科体系中，学以致用解决实际生活中的问题。教师因利而导，循序渐进对思政元素进行疏导和引用，逐步贴近学生生活，使学生感同身受，使学生崇尚科学精神。科学精神的培养，需以培养工匠精神为辅导，培养学生的对本学科的热爱和坚持，引导学生做到专一，牢记担当和责任。工匠精神的追求，是夜以继日的学科研究的总结。在“数据库系统原理与应用”课程综合实践环节，让学生以实际生活中遇到的问题为切入点，用数据库的理论和应用知识分析和解决问题，将工匠精神“内化外行”。

3.3培养学生的批判性思维

树立批判性思维是一个主动思考的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。高校学生的学习和生活环境复杂多变，尤其是国际思潮涌动，价值理念多元渗透，要求学生必须拥有批判性思维。

学生应正确分析外来事物的好坏，掌握观察、思考、择取、摒弃等技能，抵制不良思潮的侵害，塑造完美坚强的人格。因此，学生应该有批判意识。尤其在生活中，掌握深厚专业技能的学生，不仅要做行业内的翘楚，更要做道德模范的翘楚。因为，国家和社会需要的是积极向上、无挂名利的贡献者，需要的是实现人生价值的人才，不能利用专业技能破坏国家和社会安全，危害他人利益。比如，掌握“数据库系统原理与应用”知识，切勿寻找网络漏洞做出违法犯罪之事，应该保护个人数据、国家数据安全。

“数据库系统原理与应用”是培养计算机学科学生专业知识能力的课程，旨在完善学生的知识结构体系，实现学生的知识技能的开发和利用。因此，为了实现计算机专业课程学生的人生价值，培养合格的学生，无论在课程融入思政元素中遇到多少困难，都要一一克服，实现国家、社会和学校的育人目标。

作者简介：

赵晓华（1990—），硕士，讲师，研究方向：智能信息处理、软件开发。