基于核心素养的初中物理高效课堂的构建

刘吉良

【摘要】自然科学的飞速发展促进了人类社会的进步，物理是自然科学的基础学科，如何让学生学好初中物理，成为目前物理教学的一个重要课题.提高课堂效率是教学的关键，物理核心素养的培养则是构建高效课堂的重中之重.因此，我们应当注重高效课堂的构建，培养学生核心素养，更好地面对未来社会挑战的需求.文章以初中物理课程教学为研究对象，首先阐述了初中物理核心素养及其在高效课堂中的重要作用，然后分析了当前初中物理课堂教学中存在的问题，并提出了五点构建高效课堂的研究策略及建议.

【关键词】核心素养;初中物理;高效课堂

陶行知先生曾经说过：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人.” 生活教育培养人的根本目标就是“教人求真，学做真人”.尽管“生活教育”思想已经提出了很久，但依旧对素质教育下的初中物理教学带来了很大启示.

陶行知先生认为“社会就是学校”，社会不但是一个大舞台，亦是一本取之不尽、用之不竭的活教材，为我们的教学活动提供了鲜活的素材，更为孩子们的活动提供了一个更加细致、感性、生动、人性化的学习环境.生活处处皆物理，物理源自于生产生活，又是解决生产生活中实际问题的基本工具.因此，物理教学应将课堂内、外有机地联系起来，尊重初中学生的认知规律和特点，激发他们的学习兴趣，在经历探究物理新知的过程中，将理论同实践进行有机结合，为他们后续的学习、工作及生活打下坚实基础.

1 核心素养的培养在初中物理高效课堂构建的重要性

所谓核心素养，即学生在接受某一学段教育中，不断形成与个人终身发展相适应及社会发展所需的必备品格及关键能力.初中物理课程是培养学生核心素养不可或缺的载体，而课堂教学又是学生学习活动的重要阵地，学生的核心素养的提高对于高效课堂的构建又有积极的促进作用，二者之间相辅相成，相得益彰.

对中学生进行物理核心素养的培养，主要是基于其在学习物理的过程中，不断发现问题、探讨与研究并最终得到解决的基础上，逐步培养并形成相关的物理观念、学习思维以及正确的科学态度.由于当前生活的各个领域都与物理有着密不可分的联系，使得物理教育在实际生活中的地位得到提升，对具备物理核心素养的学生的需求量也直线上升，要求他们能够用所学物理知识对生活中相关的物理问题进行探究与改进，促进社会可持续发展.

新形势下的初中物理高效课堂中正诠释一种以“育人”为教学目标的理念，以所学的知识为基础，依据其内在结构进行深度的学习与探究，丰富教学内涵，彻底减轻学生负担，发挥课堂教学的育人作用，拓宽学生的知识层面，满足未来社会对学生全面发展的需求.基于核心素养构建的高效物理课堂，在进行深度教学的同时一步步引导学生进行深层次的学习，从而达到立德树人的目的.

2 基于核心素养的初中物理高效课堂构建现状

2.1 在物理课程中核心素养没有得到重视

随着新一轮基础教育课程改革大潮的到来，“物理核心素养”这一课题势在必行，积极使用新的教育教学理念，培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和關键能力是我们的首要任务.现实中尽管很多学校针对学生的各种素养进行教学改革，但是这种改革只是流于形式、不接地气.相关教育部门对学校的评价标准是考入重点高中的人数，学校对教师量化的标准是学生成绩高低，基于此，教师在课堂教学中认定学生的学习成绩是第一位的，任何教学活动都必须围绕着学生的成绩出发，不愿改变原有的应试教学策略，影响了对学生核心素养的培养.

2.2 在物理课程中教学方法过于单一落后

现实的物理课堂教学中，满堂灌的模式依然盛行，这种做法只能够让学生进行对各种文本知识的学习，而没有办法对学生进行深入的教育，限制了学生自身思维发展的差异性、深刻性和独创性.具体表现为学生一味地听任和服从老师的指挥，缺乏对新事物的感知兴趣，缺乏探究欲望和动力.

除此以外，一味地追求成绩而对学生进行题海战术，让学生没有自我反思的时间，严重束缚了他们思维的发散性，根本无法形成举一反三触类旁通的能力，无法实现对物理知识体系和高效课堂的构建.

3 基于核心素养的初中物理高效课堂构建策略

3.1 创设生活化的教学情境，提高学生学习兴趣

学生在开始探究物理知识的奥秘之前，并非一无所知，他们已经具备了一定的知识储备和生活经验，而且形成了自己独特的观点.每当接触到新的知识时，他们往往会利用已有的知识经验进行直观判断，他们的这种主观判断往往会出现错误.

正因如此，教师要善于捕捉生活实例并融入于自己的教学设计，巧妙地将枯燥的物理知识与丰富多彩的生产生活实际进行有机整合，有利于学生揭开物理知识的奥秘，让他们切实感受生活化的物理，变抽象为具体，化腐朽为神奇，更有利于提高他们学习物理的兴趣.

例如 教师在组织学生们学习“大气压强”时，可为学生创设这样一个情境：生活中的许多学生喜欢用吸管喝牛奶，请问牛奶是如何进入嘴里的呢？之后将牛奶倒进广口瓶，用一个带玻璃管的橡皮塞塞住瓶口，找学生用嘴“吸”，其余同学观察实验现象.完成实验后再次提问题：如何能让牛奶顺利地被“吸”进嘴里？利用这种与学生主观意识截然相反的实验现象引入新课，可以极大地调动学生探究“大气压强”的兴趣和的欲望，以极大的热情融入课堂.

这种教学策略不但可以使得学生对所学知识有一个全新有效的认识，还可以提高学生的专注力，吸引学生对问题进行积极思考与主动探究.使学生科学素养提升的同时，又有助于构建初中物理的高效课堂.

3.2 建立互动性的课堂氛围，有效实施鼓励教学

师生之间的课堂互动能够有效地提高学生参与课堂的程度，提高学习效率，让学生全身心地投入到课程当中.互动性课堂的关键在于师生之间以一种民主平等的关系展开，及时表扬肯定学生的观点和见解，师生之间交流互动才不会存在障碍，学生学习的积极性和创造性才能得到发挥.

例如 在学习“温度”一节时，教师和学生一起进行了一个小游戏：“老师发烧了吗”，让两名学生把手分别放入一杯冷水和一杯热水中一段时间，然后让他们用手触摸教师的额头并说出自己的判断结果.借助于学生判断出现分歧调动学生参与学习的热情，让学生明白科学研究不能光凭感觉，要具有严谨的科学态度.

师生之间的互动环节促进学生与教师之间进行情感交流，提高学生学习兴趣和参与度，让物理知识更加贴近于生活.鼓励式教学有助于学生对物理学科形成自信，提高学习效率，当学生从心态上战胜自己，学习将会事半功倍.因此，教师应当适时采取鼓励式教学，让学生战胜对物理学科的恐惧并逐步形成自信.

3.3 巧妙设置物理教学问题，引导学生自主探究

陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”.在初中物理教学中，教师要善于结合问题对学生发“问”，要善于引导学生質疑问难，要善于引导学生自主解决问题.

在物理教学中学生是课堂活动的主体，也是核心素养教育的目标，要在物理课程中进行核心素养的培养，就需要加强对学生的重视.根据初中物理教学的要求，采用各种教学方法，调动学生学习物理的主动性，从而有效地进行素质教育.

教师可以结合教材内容，设置一些与学生生活息息相关的物理教学的问题，在经历独立思考、合作探究的基础上进行深度学习，更有利于培养他们的核心素养.

例如 教师在组织学生探究“变阻器”的结构及使用方法时，可以先播放具有震撼性的视频片段——“千手观音”，让学生在享受视觉盛宴的同时，思考舞台上灯光的为什么会发生亮暗变化.随后完成模拟实验：使用铅笔芯调节灯泡亮度.随后提出一系列逐层递进的问题：

（1）现实生活使用“铅笔芯”去调节灯泡的亮度时安全吗？除此以外，你还发现哪些缺点？

（2）这些缺点应该如何改进？

（3）为了使灯泡的亮度变化更明显一些，应该怎么办？

（4）增加电阻丝的长度后固然可以使灯泡的亮度变化更明显，但是使用起来方便吗？又该如何改进？

（5）将电阻丝缠绕在瓷筒上后，相邻的两圈电阻丝之间直接接触会发生短路现象，应该怎么办？

在这一系列逐层递进、开放性的问题的帮助下，学生顺利地将“铅笔芯变阻器”改进成实验室专用的“滑动变阻器”.这些问题能很好地锻炼学生独立思考能力与合作意识，即有助于培养他们的发散思维，还能够培养他们发现问题和解决问题的能力，提高他们的课堂参与的积极性和主动性，促进物理教学效率的提高，促进物理高效课堂的构建.

3.4 提倡教学方式的多样化，高度注重实验探究

教师在指导学生进行物理学习时，不能单纯进行口头教学，这样无法让学生进行深入的学习和理解.为此，教师可以利用学校的实验资源和生活中常见的物品创造性地展开实验探究，鼓励学生通过实验解决各种疑惑，促进学生良好的科学思维，培养学生的核心素养.

例如 在学习完“家庭电路”后，为了让学生能够真正做到学以致用，更好地体现从“知识本位”到“能力本位”的过渡，充分利用实验室的资源，为学生准备了“导线、灯座、灯泡、插座、插头、试电笔、胶布、录音机、火柴、塑料挂衣钩、螺丝刀”.引导学生分组讨论大致的连接方案，需要用几根线，先连接什么，后连接什么.然后学生分工合作、连接插头、插座、灯泡和开关.连接完毕后，经过小组内自查和老师复查后，通电并体验自己的劳动成果.学生通过活动获得一些基本的电路实际操作技能，有助于他们养成敢于用电、安全用电的意识.

3.5 密切关注科技发展动向，培养学生爱国情操

科学技术是第一生产力，科学技术的创新从来没有像今天这样深刻地影响着我们伟大的祖国.我国的“北斗”和“天眼”时刻注目整个宇宙，“嫦娥”携“玉兔”相继奔赴广寒宫，“蛟龙”和“海斗”争先恐后深潜入海……我国科学技术创新的力量喷涌迸发，创新的浪潮席卷全国.在课堂教学中，教师可以将简单的物理知识与我国科技事业的飞速发展实例相联系，增强学生的爱国热情和自豪感.

4 结语

通过本文的分析和论述可知，素养是一种精神长相，是一种人格，是一种行为习惯，也是一种思维方式，它在很大程度上决定了一个人的人生高度和生活品味.

陶行知先生提出的“生活教育理论”博大精深，对我们开展初中物理教学有着理论和实践的指导意义，我们需要要活学活用，切记生搬硬套，这样才能造就一批具有生活本领的新一代接班人.

在核心素养的基础上来构建高效的物理课堂这一教学模式越来越受到教师的青睐与推崇，在实施过程中，教师要注意对知识整体构架与内在联系的设计，采用现代的教学手段，创设教学情境，联系生活实际，从而打造高效课堂，促进学生全面综合的发展.

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