小学语文阅读教学有效性研究

洪燕辉

近年来我国的新课标改革一直处于稳定推进的状态，素质教育是强调的重点问题，为了响应新时代的号召和对学生培养的新要求，小学语文课堂也逐渐实现模式转型，给学生更多自由发展的空间。阅读练习是小学语文学习的关键，但是针对目前教学现状来看，很多教师对阅读课堂并不重视，阅读教学的创新不够彻底。因此，本文根据目前小学语文阅读教学现状，提出了新课标改革下优化小学语文阅读教学的有效策略，希望通过采用合理方法，促进小学语文课堂教学效果的优化升级。

一、小学语文阅读教学研究现状

在我国素质教育不断强调的新课标改革大背景下，学生阅读能力的培养成为越来越多教师和家长关注的焦点问题。自从新课标改革以来，小学语文阅读有效应研究也取得了一定的教学成果，众多学者对有效性培养学生阅读能力进行了细致化探讨，做出了内容评价和教学标准。因此，依靠之前众多学者的探究，小学语文阅读有效性教学方法已经取得了不错的成果，依靠这类体系能够在一定程度上提高学生的学习效率。随着时代的发展，要求教师对学生的教学模式也要实时更新，在目前的小学语文阅读教学中，虽然教师采纳了众多创新型教学方式，但是由于理论脱离实际，学生缺乏系统的实践过程，使得教学效果难以得到显著提升。

通过对小学语文有效性的探究发现，对小学语文教学起到关键的作用主要有以下几个方面。首先，教师应该明确小学语文阅读教学的本质，在每节课开始之前要有确定的教学目的，只有在准确教学目的的情况下，才能更好地为学生开展教学活动。其次，语文阅读教学课堂应该有内容充实的课堂体系，只有这样才能让学生在短时间内最大化地接受学习内容，形成自己的知识架构。另外，在为学生进行讲解完成以后，教师应该为学生准备适当的课堂训练，趁热打铁，检验学生对课堂知识的掌握情况。最后，教师的综合素质是影响小学语文阅读教学质量的关键，因此教师应该不断充实自我，保证自我阅读体系的完善，从而不断感染和影响学生，提升学生的语文阅读质量。

二、小学语文阅读教学的意义

语文属于一门人文学科，它关乎学生的精神世界，能够丰富学生的精神内涵以及文化底蕴。所以，阅读能力的提升能够帮助学生理解更多世界观，充分发挥语文教学的价值和意义，丰富学生的精神世界，促进学生在健康快乐的环境中成长。其次，提高小学语文阅读教学的有效性，符合新课标改革的要求。新课标改革中曾明确强调在小学语文阅读教学中，要培养学生独立思考以及主动阅读的能力，不断丰富学生的精神内涵，让学生在阅读过程中探究多种阅读方式，从而不断提升学生对文学作品的鉴赏能力，充分发挥学生的个性潜能。因此在小学语文教学中注重阅读教学，能够深化新课标改革的要求，真正达到减负增效的效果。语文是一门趣味性学科，教师应该深入挖掘语文阅读中的一些趣味知识，拓展学生的知识范围，促进小学语文阅读教学有效性实践效果的提升。

三、小学语文阅读教学目标

小学阶段学生的思维能力还处于初级阶段，因此具有极强的可塑性。教師在这一阶段对学生进行语文阅读教学，能够丰富学生的学习方式，帮助学生掌握基本的阅读技能，进一步提升学生的阅读能力。从小学语文教材的结构来看，主要涉及学生对生字、组词、造句以及写作和阅读的学习，这些环节环环相扣，而在这一过程中，阅读贯穿全中过程。通过有效的阅读，能够提升学生对文章含义的理解，促进学生对作者思想感情的把握。因此，小学语文阅读教学与学生对生字组词的掌握不同，它是一门课外与课内相结合的教学内容，教师不但要注重学生对教材知识的掌握，而且还应该积极地为学生拓展课外知识，丰富学生的阅读范围。阅读教学注重学生从整体上理解和分析文章，深入了解其描写方式，因此教师在对学生进行阅读教学时，应该注重技巧性的表达。

阅读教学的目标是多方面的，首要目标就是提高学生的阅读习惯，培养学生的阅读热情。兴趣是最好的老师，学生只有在对阅读产生兴趣的基础上，才能高效地开展阅读活动。对学生阅读培养的第二个目标就是在学生对阅读产生兴趣的基础上，进一步提升学生的阅读能力以及阅读技巧。在应试教育的大背景下，基本的阅读能力能够帮助学生提升阅读效率，而阅读技巧能够让学生在短时间内完成高效阅读，提升学生的阅读质量。阅读教学的第三个目标就是通过有效阅读，丰富学生的阅读情感，让学生在阅读过程中感悟文章内容，体会作者的心理状态，丰富个人思想感情。

四、小学语文阅读教学有效性提升策略

（一）利用现代化教学手段，提升学生阅读兴趣

在传统的阅读教学过程中，教师只是单方面地为学生传授一些阅读技巧，忽略了学生对语文阅读兴趣是否存在。这样的教学模式不利于提升学生语文阅读学习的主动性，难以养成良好的语文阅读习惯。因此，在新课标改革的推动下，教师可以采用各种现代化教学方法，丰富课堂教学模式，促进小学语文阅读教学有效性的开展。比如教师可以借助多媒体、微课等现代化教学手段，加强与学生的线上沟通，及时了解学生的阅读现状，帮助学生解决在阅读过程中遇到的一些问题，增强学生阅读理解的自信心，提升学生的阅读兴趣。另外，教师还可以在班级开展课堂讨论小组，让学生通过讨论互相分享阅读方法和技巧。在讨论过程中还可以针对某一主题展开阅读理解，这样不但可以丰富学生的阅读积累量，在分享过程中还能够提高学生的阅读表达能力，保证阅读教学有效性的顺利开展。

例如，在学习四年级上册《蝙蝠和雷达》这一课时的内容时，教师可以首先在课前搜集一些蝙蝠和雷达相关的图片和视频，课上与学生分享，强化学生对雷达概念的理解，利用直观的表达方式提高学生对本节课学习的兴趣。在和学生分享完成以后，教师引导学生开展课堂讨论，针对本篇文章涉及到的一些问题，让学生通过小组的形式开展分析和辩证。比如教师询问学生蝙蝠是什么？它主要有什么特征？蝙蝠和雷达有什么关系呢？学生在教师问题的引导下，开展文章的阅读。由于学生的个体差异性，所以每个学生对问题都有不同的见解，教师可以给学生限定时间进行讨论，然后每个小组邀请一个代表将本组的答案阐述出来。这种集思广益的方法能够促进学生对阅读内容的理解，加深学生对课文内容的学习，帮助学生形成自己的语文阅读体系，保证语文阅读的有效性和学习的顺利开展，提升学生对语文学习的主观能动性。

（二）积极引入课外知识，拓展学生阅读体系

课外阅读能够有效拓展学生的学习范围，扩大学生的阅读视野，让学生体会到语文学习的价值和意义，感受语文阅读带来的趣味性，促进学生养成语文阅读的好习惯。教师在小学语文课堂上根据课堂内容，为学生科学地引入课外知识，丰富学生的阅读范围，有助于帮助学生形成系统的知识体系，培养学生的发散性思维。教师在引入课外知识的同时，应该考虑学生对知识的掌握水平，为学生推荐的阅读教材难度不易过大，太难理解的文章会打消学生阅读的积极性，使学生丧失阅读的自信心，难以培养学生对阅读学习的兴趣。因此教师通过科学合理地选择阅读内容，能够促进学生阅读理解能力的提升，帮助学生养成良好的阅读习惯。

例如，在学习五年级上册《牛郎织女》这篇文章的内容时，本文旨在让学生了解中国神话故事，拓展学生对中华文化的了解。因此，教师在对学生讲解完这篇文章之后，可以为学生推荐一些其他中国神话故事，比如《哪吒闹海》《盘古开天地》《女娲补天》等。这些都是适合学生阅读的文章，能够在阅读过程中锻炼其阅读效率，不断掌握基本的阅读技能。而且，学生在对中国神话故事进行阅读的过程中，能够感受到语言的价值和意义，加深学生对语文学习的热爱，这对于学生以后的语文学习也有所帮助。在学有余力的情况下，教师还可以引导学生搜集一些西方神话故事，将中国与西方神话故事进行对比，分析他们在表达方式以及表达技巧上有哪些不同。通过这种分析能够加深学生对文章的理解程度，丰富学生对语文表达技巧的应用，提高学生语文学习的有效性。

（三）灵活运用教材知识，丰富学生表达能力

教材是最好的学习工具，因此教师在教学过程中可以根据教材内容，提取上面精炼的语言，将一些好词、好句及时地为学生标注，提高学生的语言表达能力，促进学生语文理解能力的提升。教师还应该引导学生在进行课内以及课外阅读的过程中，主动地将文章中的好词、好句进行积累，长期以来可以提高阅读鉴赏能力，促进学生阅读水平和写作水平的提升。另外，教师还可以在班级中开展语言仿写，比如仿写教材中运用到的一些修辞手法，通过仿写提升学生的语言优美程度，增强学生的文学素养。

例如，在进行四年级下册《天窗》这一课文的学习时，这篇文章的描写方式很优美，教师可以让学生反复阅读，仿写这篇文章中的優美词句。比如文章中写道：“你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。”这句话运用了比喻的修辞手法，作者将云比作山、马、巨人，形象无比，读者仿佛脑海里已经有了这一景象，体现出了云彩的奇幻无比，优美的语言能够在极大程度上提升读者的阅读体验。在进行语言分析以后，教师可以引导学生进行这句话的比喻仿写，及时训练学生的掌握情况，有效提升学生的阅读和写作能力，保证学生对语言的有效应用性。

综上所述，小学语文阅读教学的有效性关系到学生语文学习的质量，对知识的全面理解有助于提升学生语文学习的主动性。因此，教师应该不断探索提升小学语文阅读有效性的方式，首先，应该充分利用各种现代化教学手段，整合各方面教学资源，让学生对语文阅读和语文学习保持兴趣;其次，教师应该采用课外知识与课内教材相结合的原则，拓展学生的阅读视野，帮助学生形成系统的阅读体系;另外，好记性不如烂笔头，教师要引导学生不断积累好词、好句，提升学生的语言表达能力。本文从以上三个方面提出了提升小学语文阅读教学质量的建议，希望可以采用具有针对性的教学方案，能够创新新时代的教学方式，给学生提供一个轻松愉悦的学习环境，促进学生语文核心素养的形成。