借“作业”之东风,扬英语之风帆

秦晓燕

如今的文化知识正在迅速发展，随着“双减”政策的不断深入，对小学英语教学的改革和创新产生了很大的影响。学习英语是一门重要的学习任务。培养积极学习英语的兴趣和习惯，可以帮助学生提高个人素养，丰富学习生活和内心生活，大大提高学习能力。小学是学生学习的重要时期，通过丰富教育内容，开发适用学校的新英语教学模式，可以增强学生的学习能力。其中，小学英语作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，在教学过程中，改善英语作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是进一步提高教育教学质量的重要途径。所以，在“双减”政策的背景下，要针对小学生的身心发展等特点，将小学英语学科课后作业变得更加多样、灵活，培养学生对学习的浓厚兴趣，以便学生能够逐渐地在相对轻松的学习环境中掌握英语。在这样的背景下，教师在小学英语作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻学生的学业负担，提高教育质量。

一、“双减”政策下，设计有效英语作业的积极意义

在“双减”政策下，设计有效的英语作业可以很好地弥补传统教育方法上的一些不足。因为，有些教师总是不是很信任自己的学生，认为学生无法做到自主学习，所以还是将教学的主动权掌握在自己的手上，从而导致学生只能围绕着教师进行学习，根本无法做到自主学习。学生的英语思维也就此被禁锢住了，学生的自主学习意愿也就此被弱化了。传统的教学模式还会导致学生学习到的英语知识过于表面化，同时，学生也属于被动学习，如此一来，学生无法做到自主学习，只会盲目地崇拜教师以及课本，没有自己的思考能力。因此，就导致学生体验不到学习的乐趣，同时也束缚了初中生的思维能力、想象力和创新精神等各个方面的能力，最终导致很多学生高分低能，这与现代化的社会素质严重背离。所以教师需要通过设计有效英语作业引导学生如何进行预习，启发学生的学习兴趣、培养学生的学习毅力和训练学生的自主学习能力等步骤，以便更高效地训练学生的自主学习能力，进而为其以后的学习奠定牢固的基石。所以，有效的英语作业设计对于学生今后的发展和学习是十分重要的。

二、传统小学英语作业存在的问题

1. 作业形式过于单一

目前，大部分英语教师在布置英语作业的过程中，所使用的作业形式过于单一乏味，在课堂上教师大多是用录音机等让学生进行听、写等，导致学生很难提起兴趣进行自主学习，使学生在学习的过程中一直处在被动地位，而且对于英语学习缺乏兴趣。如果在布置小学英语作用的过程中，还是采用传统的作业形式，会使学生对英语学习彻底失去兴趣，这既会对学生的学习积极性产生不良影响，也将给教学质量带来负面影响，严重影响学生未来的英语学习，也不利于学生今后的学习和发展。根本没有达到“双减”政策的教学目的。因此，教师在布置小学英语作业时，应该采用多种作业形式，帮助学生更好地进行学习，明确学习目标，从而为学生今后自主学习起到一个很好的引导作用。只有这样，学生才能更好地学习英语，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。

2. 缺乏积累有效的创新词汇的相关作业

英语词汇是学生进行英语学习的基石，也是英语教学的最基本内容，由此可见，词汇对于小学英语的重要性。在进行小学英语教学中不难发现，同一词汇在不同的阅读中所具有的含义是不同的，因此如果不能很好地理解词汇的含义，很容易造成对文章内容的理解存在偏差。而传统的小学英语作业，往往忽视了词汇对于学生的重要性，教师在布置作业的过程中，主要选择的就是教材上的单词，很少会布置创新词汇的相关作业，这就导致了学生所掌握的词汇量十分有限，因此，教师在布置小学英语作业时，应该考虑增添一些与创新词汇有关的课后作业，从而帮助学生更好地进行英语学习。

三、“双减”政策下，小学英语作业有效设计的方法

1. 以学生为教学主体，布置符合学生真实需求的作业

在传统的英语教学当中，由于“应试教育”“升学率”等要求，学生与教师对学习成绩的要求逐渐变得机械化。对于这种现象，教师掌控课堂是对提升成绩实现机械学习来说是最有力的方式，在这种环境之下，学生被动、机械地学习，自身的潜力与学习激情被埋没，无法充分发挥自己的个性，这样一来，英语教学的开展变得困难起来，也不利于实施素质教育。在平时的英语课上，教师全凭自己讲课，带着录音机在讲台上就形成了一节完整的课。这种课堂中，学生完全没有时间也没有机会进行独立思考，也没有机会展现自我能力，只会对知识进行被动吸收，甚至一边吸收一边忘，成为只会做题却不能灵活运用的“做题机器”，这样时间久了，学生对英语会产生抗拒心理，严重丧失学习兴趣。而这种传统模式的教学与新课程教学理念不相符合，新课程强调的是要从学生的兴趣、认知及生活出发，通过实践、参与与合作等方式进行教学，将学生的语言运用、情感表达等能力充分进行培养，使学生能够主动思考、大胆实践，体验语言当中蕴含的艺术气息和异域文化，从而使学生提高积极性。

因此，在“双减”政策的背景下，教师在设计英语作业时，应以学生为主体，设计符合学生真实需求的小学英语作业，通过英语作业帮助学生巩固学習过的知识点，同时预习将要学习的内容，将学生的主体性发挥到极致，使学生的学习主动性与创造性被激发出来，真正做到“借‘作业之东风，扬英语之风帆”。

2. 有针对性地设计作业，帮助学生提高综合能力

新课标要求小学生必须具备较好的语言沟通水平和表达能力，由此可见，小学英语写作教育在小学英语教学计划中有重要地位。同时，小学作文也是学生最薄弱的环节。因此，教师在设计小学英语作业时，可以有针对性地为学生布置可以提高小学作文水平的相关课后作业。

例如，在小学英语教材中，阅读的内容十分有限且枯燥，无法满足小学这个阶段的英语写作需要，也不利于英语写作技巧的提升。因此，在“双减”政策的背景下，教师应该着重培养学生的阅读能力，通过引导的方式让学生多阅读一些课外英语读物。这样不仅可以开阔学生的视野，帮助他们接触到更多有趣的课外读物，还可以提高他们的写作灵感、培养他们的思维能力。同时还可以积累一些有用的写作素材，在以后的写作上加以运用。因此，教师在布置课后作业时，可以有针对性地为学生布置相关的课后阅读作业。

3. 优化预习方法，营造良好的学习氛围

在“双减”政策的引导下，小学英语教学不再是一味地靠英语教学进行讲解，而是优化教学手段，以学生为主体开展相应的教学活动，针对具体的授课内容进行具体分析，以达到提升学生英语能力的目的;否则，会将学生的思维意识束缚住，难以发展当代中学生的个性，从而使得教学工作开展得不顺利。所以，课前预习作业分层设计就变得十分重要了，学生进行有效的预习，可以使得英语这门学科的教育更加具有时效性。教师需要及时补充教学内容，时刻改善课前预习作业分层设计的方式和方法，以提高学生的学习效率为目的，提高学生的综合素质。在教学过程中要突出学生的主体地位，发挥教师自身的作用，引导学生积极参与学习，使学生在预习过程中掌握英语知识，进而形成良好的自学能力。

教师在布置作业时，一定要充分认识到学生的主体地位，因此，在布置作业的过程中，教师应该通过引导学生自主学习、主动思考，从而提高学生的英语学习能力。其中，小学英语预习作业对于课堂教学的开展有良好的促进作用。预习能力的培养可以很好地弥补传统教育方法上的一些不足。同时，为了使得英语课后作业更加具有有效性，教师需要及时补充预习作业的内容，时刻改善教学方式，以提高学生的学习效率为目的，提高学生的综合素质。在布置预习作业的过程中要突出学生的主体地位，发挥教师自身的作用，引导学生积极参与学习。使学生在学习过程中掌握英语知识，形成前进的良好的英语学习理念。

4. 明确英语作业的设计目标，提高英语作业的有效性

小学英语作业的设计目标首先要确定。教师在作业设计时要“精挑细选”。如此，不但能够有助于学生巩固对课程学习知识点的印象和掌握，还可以帮助学生训练学习技巧，并发展科学的思维方法。此外，教师也要精心挑选，认真为学生布置作业。而教师本人也要提前完成，为了了解学生作业题目和解题过程的难易程度和特点，掌握学生完成作业的时间。教师布置的作业和练习的数量和难度要根据学生上课的学习情况进行筛选，并切实防止随机布置作业的现象。“精细化”指教师在课后，针对学生的实际学习状况设计出最适合学生需要、最合理的作业方法。

总之，在“双减”政策的背景下，设计小学英语有效作业，要及时掌握新课标变革的走向，掌握学生的思考方法和个性练习方式，积极指导学生探究学习，一方面调动学生学习英語的积极性和兴趣，增强学生学习英语的积极性和主动性;另一方面把学生作为课堂教学的主导，推动学生英语综合素质的全面提升，以达到新课标变革的总体目标。同时，也需要教师、学生和家长一起努力，必须要转变传统的教学观念和方式。培养学生独立自主的学习能力，而不能和以前一样，过分依赖课后辅导。教师也需要加强自身道德修养，不断地更新相关知识，提高业务能力和教育教学质量，从而帮助学生更好地进行英语学习，真正做到“借‘作业之东风，扬英语之风帆”。