以福建中考英语短文填词为依托,提升英语词汇教学策略

刘源棍

短文填词作为福建中考试题区别于其他省市的综合性题型，侧重于对学生英语阅读和词汇的综合考查。但从日常的初中英语教学及测试中可见，学生根据短文语境、音标、所给词考虑词形的能力、拼写英文单词的能力都存在一定的弱势，特别是对词汇的应用能力，往往局限在一两个词之间。因此，福建初中英语学科教师应该积极考虑如何提升学生的英语词汇量，以应对中考英语短文填词题型。

一、目前初中英语词汇教学中存在的问题

（一）照本宣科，教学手段缺少

当下的初中英语学科教学工作中，教师往往照本宣科，不对词汇进行适当扩展，按照平常的习惯教学单词，跟读、拼读，不结合学生实际生活，进一步放大了英语词汇教学的枯燥性。教育的本质在于让孩子认识世界，而教学的目的在于开发学生智力、使学生养成观察能力、思维能力和创造能力。回归到我们的课堂之中，原本应该依靠学生观察、总结、发现、理解、思考和创造，这一系列的过程，却被教师直接了当地告知规律，教师看似完成了“教”的过程，却没有承担起“师”的责任，忽视了对学生创造能力和思维能力的培养。

（二）死记硬背，词汇学习枯燥

当我们走进初中英语的课堂，最常听到的就是学生们乌泱泱的背诵之声，原本文字形成的规律不被重视，文字对思维能力的培养被忽视，仅仅依靠“填鸭式”的词汇教育方式：词汇的组成、发音、运用规则和例句，剩下的完全需要学生死记硬背。如此循环之下，学生对英语学科的兴趣度越来越低，成绩也难以有所提高。对于语言学科的教育，一定要注重对语言形成规律的教导，辅以多重记忆技巧，提高学生对词汇学习的成就感，提升学生对英语学科的兴趣。

（三）有教无用，缺乏语境练习

在很多学生的眼中，“英语学科无用论”的观点一直长期存在，而这恰恰证明了语境缺乏对于学生学习英语的重要影响。在英语课堂上，教师枯燥地对词汇进行讲解、学生机械地操练口语，形成粗糙的思维记忆，结果造成听力考试的成绩不如意、英语对话讲不出的现状。词汇作为语言组成的三大要素之一，我们在听、说、读、写的时候也是依靠词汇来完成的，将词汇进行拼接才能够形成交流。因此，词汇的学习需要根据语言形成的规律，引导学生在语境中形成，加深学生理解，强化词汇印象。

二、关于福建中考短文填词的命题分析

（一）短文填词命题下的文本分析

根据以往福建中考中的英语短文填词命题在学生成绩上的欠佳表现可知，初中英语学科教师对于短文填词命题的考查重点把握不准确，很多英语教师认为该类题目主要考查学生的词汇量，而非语篇。事实上，从短文填词命题的内容上可以发现，这类命题虽然不及阅读类命题或者完型类命题的文章长，但是经常选择一些主旨明确、行文清晰、语法丰富的英文篇幅，导致很多师生喜欢将其理解为简单的词汇填空，忽视对上下文的理解，其实这类题相当着重于对学生阅读能力的考查。

通过对以往福建省中考的例题分析可以看出，短文填词命题不论在文章字数上还是在文章题材上，甚至是文章体裁上都已经可以看作是一篇真正意义上的阅读理解文章，而非大多数师生所理解的只是根据提示词填充词汇。由此看来，解答短文填词类命题同样需要向阅读理解类命题靠近，需要一定的阅读策略进行引导。

同时，以短文填空类命题在往年例题中的考法来统计，通过音标、所给词和语境分析三方面来看，更多的侧重于语境分析上。只有通过对全文的阅读和理解下，才能够得到准确的填空答案，并且利用音标的检查完成词汇运用得恰当与否，单纯地只看挖空部分或者单纯地只看一句话，是不能够正确地推测出答案的。

（二）短文填词命题中的考点分析

对于历年中考英语短文填词的真题考点进行分析，有助于帮助师生把握考试方向，并针对性地进行复习，帮助考生突破自身成绩桎梏。总结往年例题后，不难发现短文填词命题作为一道将文本、词汇以及语法相结合的综合类命题，在考点的分布上存在著一些共性和特性，对于指导广大师生对于解答该类命题有着十足的帮助。

其一，给出提示词但不含音标类短文填词命题。该类命题其提示词部分一般集中在动词、名词和形容词上。以动词为例，其主要考查学生对于时态、语态和动名词的应用;以名词为例，则主要考查学生对于名词的复数形式应用，而且集中在“复数加s”的情况下，对于难度较大的不规则变形考查也出现在中考题中;以形容词为例，则主要考查学生对比较级和最高级及形容词变副词的应用。

此外，对于代词和数词的考查在短文填词命题中的考查较少。但是不论词性如何变化，重要的是学生需要根据词法掌握更多的同源词汇，才能够更加精准地把握考点。

其二，未给出提示词类的短文填词命题。这类命题则主要考查学生对于虚词的掌握，如介词、代词、连词和冠词。以介词和连词为例，对于常用词汇一定要精准掌控，比如and和but的用法;以代词为例，集中在人称代词以及物主代词上，如I， me和mine的用法;以冠词为例，一定要掌握定冠词、不定冠词和零冠词，如a / an， this / that的用法，还有一些固定搭配，如care for， look forward to， look after等。

三、依托短文填词，提升初中英语词汇教学的改进措施

（一）情境创设，提升学生学习兴趣

学习的兴趣决定了学生学科的成绩好坏，为了改善目前英语教学的枯燥性，积极提升学生兴趣，初中英语教师可以积极创设各类英语教学情境，利用时下各类多媒体技术和设备，引领学生在好奇心的驱使下融入教学，多维度、多角度地理解和感受英语词汇的精髓，提升学生学习英语词汇的兴趣。

具体到实际教学中，教师要多了解新时代学生的兴趣与爱好，在网络中搜集与英语词汇教学相关的图文视频;并在课堂上利用多媒体设备，以学生喜闻乐见的形式进行课堂教学，丰富学生的理解层次，保持学生对词汇学习的兴趣。长此以往，摆脱学生对词汇学习的刻板枯燥印象，深化学生对英语词汇的理解。

（二）强化阅读，增加学生词汇储备

文章的形成离不开词汇的组成，短文填词命题不仅对学生的词汇能力有要求，更对学生的短文阅读能力有着较高的要求，这也意味着，初中英语教师在开展教学工作时，不能一味地讲求对词汇的掌握，还要提升学生的英语阅读能力。更多的阅读才能更加提高学生的词汇运用能力，如果学生能够保持定期的英语阅读习惯，拓展自身的阅读范围，便能够不断丰富自身的词汇储备和语言应用能力。这也要求英语教师要摆脱照本宣科的教学方式，积极为学生提供各类英语课外读物。

在具体教学实践中，教师要从自身出发，多阅读初中阶段的英文材料，收集相关阅读素材，特别是一些当下青少年感兴趣的领域，如科技、动漫、国际局势等方面，并定期打印发放给学生。并且在作业布置上，加入对课外阅读的考评。在课堂教学上，把课外阅读素材融入课堂，提升教学现场互动。由此提升学生对英语的兴趣度，强化学生对短文填词类命题的解答能力。

（三）课外实践，加强词汇实际应用

在传统的教学思维中，往往认为英语是一门无需实践的课程，英语教学工作也集中在对应试教育的重难点掌握中，缺乏课外实践，这也造成了很多学生在对英语产生枯燥认知的前提下，提出“英语无用论”的说法。其实，所有语言类课程都是极需要实践的，在实践中形成语境，提升语言的应用能力。尤其是对初中生而言，他们的词汇量少，词汇应用能力低，不能准确地运用英语词汇传情达意。

落实在教学工作中，初中英语学科教师需要积极组织学生进行课外实践活动，如定期的英语演讲比赛、朗读比赛或者写作比赛，在实践应用中锻炼学生对英语词汇的应用能力，利用竞争意识，强化学生的参与度，提升学生对英语词汇的学习兴趣，进而在课外实践的过程中，重新焕发英语课堂的活力。

（四）文化引入，增强学生理解能力

语言的发展离不开文化的土壤，理解语言更是离不开对语言所在文化的了解。在当前的初中英语教学中，教师往往将词汇、语法和阅读视为单独的个体来看待，忽视了语言组成元素之间的联系，也没有深入挖掘语言背后的文化内涵，导致学生学习起来越来越枯燥，丧失了对语言的兴趣。而且引入文化的内核后，也有助于培养学生对其他信息的接受程度，增加对自身国家文化的自信度，形成跨文化意识，促成学生形成积极正确的世界观。

具体而言，教师可以在备课时，针对性地根据课程内容安排，增加相关的文化背景知识，查阅词汇形成的历史，如Helen of Troy，直译为“特洛伊的海伦”，实际含义为“红颜祸水”，其典故来自于特洛伊王子因贪悋希腊绝世美女Helen的美色发动战争抢夺Helen的故事。教师在具体应用时，可以利用讲故事、情境再现等方式，将典故再现，加深学生对词汇的理解，拓展学生的知识面，增加学生对英语的兴趣。

（五）创新记忆，增加学生记忆手段

除了帮助学生理解词汇、增加文化背景外，因为英语语境的缺失，学生对词汇的储备需要记忆更多的词汇，但是形成记忆的方式有很多种，如何帮助学生快速准确地形成记忆，这也是广大初中英語教师所需传授的学习技巧。在传统英语教育中，不论是家长还是教师一直都推崇“背诵——遗忘——背诵”的循环模式，以求将词汇死记硬背下来，但是这种方式费时费力，也不适合新时代下的学生学习诉求。这就要求英语教师积极学习各类记忆模式，根据学生不同的个性，创新记忆模式，减轻学生的学习压力。

在此，以对比记忆教学为例，简述其实际运用方法。顾名思义，对比记忆法就是将类似的英语词汇进行对比，引导大脑将两个或多个词汇之间的相同点和不同点找出，在形成词汇记忆的时候，起到事半功倍的作用，如look和watch，同样都有“看”的意思，但是look常用于泛指“看”的动作，而watch常用作及物动词，指“看、注视”，类似于look at的用法。合理运用对比记忆教学，能够帮助学生快速记忆词汇的同时，帮助学生理解不同词汇间的不同用法。

面对不断革新的中考英语短文填词命题，如何提升学生的英语词汇储备和应用能力，是广大初中英语教师所必须应对的;同时，全新的教育体系改革目标，更是要求广大英语教师必须要以学生为主体，促进学生全面发展，摒弃旧有教学理念和教学方式，在初中英语词汇教学中，一定要结合教学内容和学生实际，更要积极创设情境、了解词汇背景、增加实践应用、提供课外阅读材料，不遗余力地发掘学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，科学地武装自身的教学手段，实现初中英语词汇教学更好地发展。

*本文为福建省教育科学“十四五”规划课题“初中生英语短文填词解题能力的现状与提升实践研究”（课题立项编号：FJJKZX21-433）的阶段研究成果。