浅谈传统节日融入幼儿园课程

朱亚萍

中国是一个历史悠久的文明古国，在历史的长河中有着形式多样、内容丰富的传统节日，这正是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。传统节日的形成，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的過程。中华民族的古老传统节日，涵盖了原始信仰、祭祀文化、天文历法、易理术数等人文与自然文化内容，蕴含着深邃丰厚的文化内涵。从远古先民时期发展而来的中华传统节日，不仅清晰地记录着中华民族先民丰富而多彩的社会生活文化内容，也积淀着博大精深的历史文化内涵。

一、传统文化与幼儿园课程整合的缘由

我国的传统节日主要有：春节（农历正月初一）;元宵节（农历正月十五）;龙抬头、社日节（农历二月初二）;上巳节（农历三月初三）;寒食节（冬至后的105或106天）;清明节（公历4月5日前后）;端午节（农历五月初五）;七夕节（农历七月初七）;中元节（农历七月十五）;中秋节（农历八月十五）;重阳节（农历九月初九）;下元节（农历十月十五）;冬至节（公历12月21～23日）;除夕（农历十二月廿九或三十）等。

随着经济的发展以及社会的变迁，传统节日越来越被人们所漠视，其文化内涵也正在逐渐流失。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀”。合理利用传统节日，传递民俗文化，塑造民族精神气质和文化意蕴，让传统节日发挥其深厚的文化价值，对促进幼儿教育和发展有着不可估量的作用。因此，让幼儿感知和体验传统民俗节日，了解民俗习惯，从小传承中华民族的传统美德显得尤为重要。把传统民俗节日活动融入到幼儿园教育教学中，以传统节日活动为载体，寓传统美德的教育于环境创设、教育教学及幼儿生活之中，根据幼儿特点及传统节日的内容，以元宵节、端午节、中秋节和重阳节等节日活动为切入点，挖掘传统节日的内涵，吸取思想、感情的营养，深化对历史、社会和人文的认识，对孩子进行传统美德的启蒙教育，使孩子从小耳濡目染，浸润并受益于中国独有的文化情怀，从而培养孩子优良的传统美德。

二、寓传统节日教育于环境创设中

幼儿园环境是课程的重要部分，在环境创设的过程中，每一块墙壁都能幼儿与对话，每一块瓷砖都发挥着其教育的价值，每一张图画都贴近幼儿的实际，拥有教育的内涵。《纲要》在组织与实施中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。充分利用传统节日表现形式多种多样、内容丰富、富有艺术美的特点，将其融入幼儿园的环境中，有助于增强传统文化的吸引力，使幼儿能从另一个角度去接触和认识中国的传统文化。

元宵节是我们中华民族的传统节日，是一年中第一个团圆之夜，也是一年复始、大地回春的夜晚，家长和孩子们通过赏花灯、猜灯谜等形式庆贺新春的延续。在元宵节来临之际，组织家长和孩子进行亲子环保花灯制作活动，家长和孩子们一起利用一次性筷子、旧红包等废旧材料制作了各种形态各异的环保花灯并悬挂在幼儿园里。通过制作花灯，既增强了家长和孩子的环保意识，又让家长和孩子在欣赏花灯，感受喜庆、团圆的元宵佳节的同时，感受中华民族文化的博大精深，传承了勤俭节约的美德。

与幼儿一起收集、整理传统节日的资料，并将不同的传统节日的起源、内容和形式以图文并茂的方式展现出来，营造出一个欢快、丰富的节日氛围，让幼儿在这种氛围中得到潜移默化的文化影响。如春节制作鞭炮、绘制福字和对联;端午节的“香袋”和“龙舟”;立夏的“斗蛋”等具有教育价值或装饰效果的各种制作，在每个传统节日里都会相应展示在班级环境中。幼儿置身于具有浓郁传统节日特色的环境中，感受着浓浓的传统节日氛围。

三、寓传统节日于一日生活中

幼儿传统文化教育以传统节日为载体，是一种特殊的幼儿教育形式，对幼儿具有重要的教育作用，能让幼儿很好地继承和延续优秀的民族文化;能激发幼儿的生活热情，使他们形成乐观向上的品质：能促进幼儿认知、动作技能以及社会性的发展。

俗话说：“冬至大如年”，冬至是二十四节气里最重要的节气，因此开展了冬至活动。幼儿调查“什么是冬至？”“你是怎样过冬至的？”等一系列问题，将自己了解到的记录下来，而后开展谈话活动《我知道的冬至》。幼儿在谈谈说说中，了解到冬至那天是一年中白天最短晚上最长的日子;冬至要吃“冬至团”代表团团圆圆;冬至夜那天全家一起吃团圆饭，喝冬酿酒;苏州有“干净冬至邋遢年”“邋遢冬至干净年”的民谚等等。在幼儿了解冬至，对冬至感兴趣的前提下，开展生活体验活动制作“冬至团”，揉面—包馅—搓圆—煮熟—品尝，幼儿在活动中感受了节日的文化内涵和特点。

春节活动，以“意义”相联：扫尘（除“陈”布新）—吃饺子（更岁交子）—做鞭炮（除旧迎新）—“挥”春联（挥洒春天）—撕年历（去掉不开心的事、改掉坏习惯）—我的新年历（计划美好的明天）。通过传统节日活动内涵，开展多样的教学活动，丰富节日情感。

四、寓传统节日促进家园整合

《纲要》明确指出：“幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作，要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。”尝试挖掘每个传统节日的教育意义，并努力利用家长资源对幼儿进行民俗教育。

中秋节是我国象征团圆的节日，民间流传着很多关于中秋节的故事传说和风俗习惯。为了让幼儿亲身领略这一浓郁的民俗气息，鼓励家长和孩子在家一起制作月饼、品尝月饼、赏月，让爸爸妈妈讲一讲中秋节的故事。幼儿体验到了分享与团圆的快乐，并从另一层面上理解了大家庭团圆的意义。

传统节日活动所特有的情景性、感染性、实践性和娱乐性能使幼儿在轻松、愉快的氛围中主动参与实践活动，正是它的特殊性使传统节日活动发挥了区别于其他教育途径所没有的特殊教育价值。通过传统节日教育，孩子们实现了“三个一”：即每一个传统节日活动中了解一种传统习俗，学会一样民俗手艺，传承一个传统美德，使尊老爱幼、勤俭节约等传统美德以及爱国主义精神、民族自豪感和正义感得以在传统美德渐渐淡化的今天在孩子们身上得到传承与弘扬。

丰富多样的传统民俗节日活动为我们传承和弘扬传统美德提供了一个绝好的教育平台，利用幼儿对“过节”的兴趣，把传统的习俗适度地融入节日活动中，激发幼儿从不同的角度感受节日的意义所在，刺激他们的想象力以及正在形成的民族正义感和爱国情怀，促使幼儿通过活动学会从多种角度去看待人和社会。今后我们还要作更深一步的探索，充分挖掘传统节日的教育内容进行传统美德教育，从娃娃抓起，继承和弘扬中华民族优良传统美德。此外，传统民俗节日教育范围也可以从汉族扩大到其他兄弟民族及国外的一些传统节日，让幼儿初步接触一些多元的节日文化，為幼儿良好道德品质的形成奠定坚实的基础。

五、寓传统节日促进幼儿爱国情感

《纲要》明确要求我们建立适合本园特点的课程。而每一个传统节日在现实生活中可谓和幼儿的生活经验息息相关，节日的环境、氛围、成人的活动是幼儿喜闻乐见的。我们要根据人们参与节日的广泛性，充分利用生活现象的教育价值，使得它们成为园本课程。

中国的传统节日文化内涵丰厚，有着华夏民族独特的文化记忆，传统节日的形成过程，是中华民族历史文化长期积淀凝聚的过程。通过一系列教育活动，让幼儿了解传统节日的由来、节日的风俗习惯及其象征意义，深切感受到中华民族文化的魅力，从而受到潜移默化地教育。

通过传统节日的集体教学形式，幼儿收集来历故事，根据传说的来历和内容进行创编，再运用集体教学形式进行教育。又如，在进行春节节日活动中，主题式的庆祝活动与竞赛活动是最适用有效的。幼儿在参与的过程中巩固了知识，促进了爱国情感的培养。而重阳节鼓励家长带着幼儿参观敬老院，让幼儿走进老人的生活。通过爬山登高等活动，能开阔幼儿的视野。通过传统节日活动内涵的多重开发，更好地体现其教育价值。

园本课程的构建不仅需要老师的引导，还需要家长的配合。在传统节日的认知上多次利用了“亲子调查单”的教育形式，利用资料的收集加强家长对幼儿学习内容的重视度，并丰富幼儿的知识。同时，家长达成共识，在传统节日期间在家中也要进行庆祝活动。我不仅邀请幼儿的父母参与幼儿园的活动，还让幼儿的祖辈也加入教育的行列，在与幼儿的共同学习与活动中，为幼儿推波助澜。家长甚至感到对他们自己也是一次爱国主义教育，他们自己的情感也得到了升华，并潜移默化地影响了自己的孩子。

六、幼儿园传统接入教育的展望

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀”。合理利用传统节日，传递民俗文化，塑造民族精神气质和文化意蕴，让传统节日发挥其深厚的文化价值，对促进幼儿教育和发展有着不可估量的作用。

中国文化博大精深，传统节日是我国传统文化的重要载体，有效地将传统节日融入到幼儿园课程的一日活动中，不但有助于幼儿对我国传统文化的继承与发展，而且还可以丰富教学内容，促进幼儿的身心全面发展。让传统文化真正起到促进幼儿全身心发展、培养其良好的民族情感和民族意识的重要作用。