“双减”政策下,初中数学教学的应对策略研究

黄成昭

随着“双减”政策的提出，教师的教学课堂也应该不断提升，对于学生的教学不再是传统的教学方式，而应该不断提高自身教学水平。作为数学教师，应该根据初中生的发展水平，设计相应的课堂，在课堂教学中不断提升教学质量，为学生传授更多的教学知识点。随着课外作业的减少，课堂教学也显得更加重要，学生在课堂上所要接受的知识也要通过教师的不断提升理解和归纳，最后让学生能接受到相应的知识点。只有这样有效利用学生在课堂的时间，才能更好地达到教学目的，家长和教师也应该学会合作，让家长拥有合理的教育观念。

一、注重提升课堂教学效果

“双减”政策的提出对于学生的学习方式和习惯也有了一定的要求，初中时段的学生不能再进行传统的教学，面对“双减”政策的提出，教师也应该学会改变自身课堂教学方式，注重提升自身课堂教学成效，用自己的方式对学生进行教学，要让学生能在自身课堂教学中学会听懂知识点以及认识到新的知识点，能接受自身的教学方式，在讲课过程中能够让学生没有压力更轻松地获取知识，并且能够理解数学知识的结构。而在这个过程中学生也能自主地去进行知识点的相关思考与总结，能在轻松的数学课堂中做到自主思考和知识点的吸收总结。而这种课堂除了能够不断为学生提供良好的学习环境、培养学生良好的学习习惯以外，还能够促进学生的身体和心理的健康成长，让学生在学习过程中也能够更加合理地成长。

教师想要提升课堂教学成效，首先就应该做到从学生的角度出发，理解学生的思维方式以及从学生的角度思考问题，不要与学生产生心理上的代沟，应该积极理解学生的内心想法。要提升教学效率，也应该要先培养学生对于课堂的兴趣，数学是一门相对于其他学科来说比较枯燥学科，教师应该适当增加趣味性，把枯燥的知识变成有趣的知识让学生接受，这样才能让学生的学习兴趣不断提高。

例如，在教学“三角形全等的判定”这一内容时，教师在讲解知识内容的过程中，不应该只按照自身的教学方式进行教学，应该与学生进行积极地交流，了解教师自己的教学方式和课堂习惯能否让学生也能接受。学生在课堂中，也应该积极地提出教师在教学中所存在的问题，积极地提出建议，改善课堂教学。从这些方面不断让数学课堂的效率能够最大化，能让学生有一个适应的教学节奏，能让学生从自身思想出发，有自己解决问题的理念和知识结构。这样不仅能让学生理解知识还能提升学生的思考问题能力，构建一个自身的知识结构，让学生学到的知识更加完整。

二、科学的学习方式

在“双减”政策的背景下，学生接受知识的方式不再像以前那样有各种方式，教育教学的形式以及学生接受新知识的方式也在不断改变，只有在数学课堂上学生才能接受到更加正规并且具有傳统性的知识点，减少了校外机构的培训以及课后作业，学生应该学会自主学习，进行自身学习方式的改变，能够自己积极主动地去学习相关知识，不断改变自身学习习惯，从而不断提高自身学习能力以及自身的思维方式，在遇到不会的问题时应该主动与教师进行沟通，向教师请教学习过程中存在的难点和重点问题，再学会自己去探索其中的解题方法，有自己的解题思维并且不断拓展解题方式，从而更加加深自身对于解题的理解程度。中学生具有好胜心强的特点，教师可以运用这一特点在教学过程中让学生多了解相关的榜样人物，在教学过程中让学生以榜样为力量，向他们学习并且能够及时地对学生进行鼓励，这样也能不断提高学生对于数学学习的积极性。对于不同的学生，给予不同的教学，尊重学生的个体差异性，对不同发展程度的学生进行相应的教学方式。教师应该学会指导学生，让学生从自身实际的学习情况出发，在课堂以外能够自己去主动探索，制定适合自身的学习目标，并为了学习目标学会去不断努力，不断提升自我以及提升解决问题的能力，能够推动学生进行积极主动地学习。实现更加科学的学习方式，让学生能结合自身进行有效的数学知识学习。

例如，在进行“二次函数的图象和性质”这一部分知识点的学习时，学生只能通过在课堂上教师的讲解来了解相关的二次函数图象的知识点。这种教学方式虽然有效但是过于单一，并不能很好地提升学生的自主学习能力。因此，学生应该学会在课后与教师积极地沟通存在的问题的难点，如何正确地认识二次函数的图像和函数之间的关系这种重点知识。这些问题中所包含的知识框架都是很重要的知识点，同时也能够在了解这些知识点的同时认识更多的理性知识，这些都是需要学生在不断探索的过程中做到对相应知识点的模拟学习以及不断练习的。学生在不断思考问题的过程中，也能够发展自己的思维方式，不断拓宽自己的解题思路，能够加深对于知识点的认知和学习。

三、培养正确的教育观念

在“双减”政策还没有落实之前，存在许多的教学机构以及各种各样的作业，学生的压力过大，导致不能进行良好地学习。而导致这些现象的很大原因，是因为父母和教师的不正确的教育观念，传统地认为只有不断进行习题训练以及课后机构的培训才能够让学生获得更多的知识。而这种观点是错误的，对于这种观点，应该及时地进行更正和改进。教育机构的存在很多时候并没有做到尊重学生的学习规律和能力，让学生不能正确地进行学习，一味地接受传授的知识，不能自主学习。应该尊重学生的学习规律，让学生在上课的时候能够有合理的时间进行学习，在课后的时候能够有合理的时间进行放松。只有这样才能够更好地做到在合理运用学习时间的同时也能够不断发展自我。

随着新课程的改革，课堂学习中所要关注的重点也有所改变。传统的教学方式中，教师才是重点角色，学生更多的是当听众，更多的是听教师来讲解相关的知识内容。而在新课程不断改革的背景下，重点对象变成了学生，要求学生要做到主动参与，教师要在教学的过程中不断激发学生的学习兴趣，不断地鼓励学生进行自主学习以及积极地思考，能够引导学生用自己的想法来思考问题以及提出问题。在课堂上，教师也要学会换位思考，站在学生的角度思考问题，不断转换两者的角色，思考能够解决问题的最好方法。在进行课堂教学时，也可以设立一定的问题，通过有趣的问题导入来增加学生对于知识点的学习兴趣，学生能够积极主动地参与到学习中来。

例如，在学习“点和圆、直线和圆的位置关系”这一内容时，由于学生参加了大量的课外培训以及做了大量的课外习题练习，因此往往在学习这一知识内容前，就已经掌握了相关的解题方式，有更多的了解相关知识点的思想方式，了解了点和圆、直线之间的特点以及关系。这一现象也导致學生在课堂上不能集中注意力，并不觉得教师讲的解题方式有多新奇以及不同，因此导致学生对于这一知识兴趣不高。但是在“双减”政策的落实下，教师在课堂上讲解解题方式时更加能让学生接受，很多家长以及学生的学习思维得到改善，教师也能更加注重教学观念，让学生能更加规范地学习。家长和教师对于学生的学习观念和思想有了更加正确的认识。

四、分层教学提升质量

在新课程的改革下，作业布置也有了一定的要求，不能只是注重布置的数量不注重质量，“双减”政策下更多的是注重作业完成的质量，而班级里的学生数学水平参差不齐，因此在布置作业时不能都完全一样。对于水平相对较好的学生，可以布置让他们能够拓展解题方法、增加解题思路、锻炼思维方式的作业，让他们能够自主地去探索问题的答案;而对于基础相对较弱的学生，教师在布置作业时应该针对他们的弱项，制定适合他们的作业，在让他们的基础得到提升的同时也能达到锻炼的目的，让学生不断积累经验获得更好的成绩。作业的难度系数也应该有所区别，相对基础好的学生应该要要求全部把作业完成，并且要求完成作业的准确率要高，选择的习题难度应该是较大的那一部分;而相对来说基础并没有那么好的学生应该要尽量完成布置的作业，并且学会在做作业的时候能够主动地去思考问题，能够结合课本上的知识点来完成布置的作业题目，并且标注运用到了哪些知识点，以便进行及时的复习。

同时，教师在批改作业的时候，不要采取传统的打分方式。在对作业进行评价时应该结合学生的实际情况，及时给予鼓励，可以分为不同的方式进行批改。对完成度高而且作业正确率高的学生可以评价为“优秀”，相对来说中等的学生评价为“合格”，并没有完成得那么好的学生可以评为“不合格”。在对学生进行评价时应该从实际出发，结合学生合个方面的进步进行评价，只有这样才能满足学生的心理，让学生对作业有更多的兴趣，能够更加积极主动地去完成作业。

例如，在学习一次函数这一内容时，这一章节的目的是为了能够让学生认识一次函数的概念、图象以及一次函数的性质，并且能够运用一次函数的图象去解决遇到的问题等。对于基础相对好的学生，教师可以布置的作业是让他们重点学习章节中所含的思想，并且能够针对章节做一些能够提升自身学习水平的题目，严格地要求他们去完成;对于基础在中等水平的学生，可以让他们掌握章节中所包含的理论知识内容，并且尝试做一些能够提升基础的题目，引导与鼓励他们进行学习;对于相对来说基础较差的学生，应该让他们去学习较为基础的知识，让他们去了解一次函数的概念以及一次函数的性质等基础知识，引导他们对章节进行学习，逐步提升学生的自信心。在这样分层的教学中实现教学的目标，逐步提升学生对于数学的学习兴趣以及学习的积极性。而这样的分层教学也更能够实现因材施教，让每个层次的学生都能够得到学习能力的提升，培养自主学习的能力，教师也能更好地实现教学质量的提升。

在对于初中生的课堂教学中，不仅要注重教学的效率更要注重教学的质量，要能够在提升课堂教学效果的同时达到因材施教的目的，能够让家长和教师培养正确的教育观念，让学生培养科学的学习方式等。只有达到这几个方面，才能更好地实现高质量的教育教学，将“双减”政策的要求落到实处。