初中物理实验教学存在的问题及对策

冯晋超

【摘要】物理是学生在初中学习阶段的基础性学科之一，相对于其他学科而言是一门较为抽象又要求操作性的自然学科.但是，在当前的初中物理课堂教学阶段，对于物理实验的课堂教学还存在着许多问题，并且这些问题将会严重影响学生对物理学科知识的学习及今后对所学物理知识的运用能力.基于此，本文首先对初中物理实验教学中存在的问题进行阐述，最后具体分析了在实验教学过程中的具体策略.

【关键词】 初中物理;实验教学;问题及对策

随着当前社会不断的发展与进步，物理学专业人才的综合发展已越来越受重视.但初中物理作为学生系统接触物理学科的基础阶段，极大可能会因为物理课堂教学形式枯燥，知识内容又较为抽象不好理解，導致学生对物理学科失去探索欲望.

初中物理实验教学不仅可以使课堂教学氛围更加活跃，还可以有效提高学生的动手能力，为今后的物理学习打下坚实的基础.

1 当前，初中物理实验教学中存在的问题

1.1 存在课程容量大但课时少的矛盾

目前，我国各初中学校受“应试教育”的影响，都是按照具体的教学目标来制定学生每学期的教学计划，并结合教学任务的实际情况来减少课时.因此，大部分的初中物理教学课程根本达不到标准要求的课时数量，导致了物理学科的教学更加难以有效地开展.甚至有时候在学期期末将近时，教师因为无法完成本学期物理的教学计划，而在课程中不注意课程细节与教学重点，将教材内容匆忙地灌输给学生，长此以往，不仅导致了初中物理课程教学质量低下，课堂学习氛围沉闷，更加严重影响学生对于物理课程的学习.

对于大部分学生来讲，物理学科作业多，课程少，许多知识点只能靠死记硬背，根本无法充分掌握，最终导致学生对物理课程失去学习欲望，产生厌烦情绪.

1.2 教师对物理实验教学不够重视

在进行物理课堂教学的过程中，教师起着非常重要的引导作用，特别是在学生对物理实验相对陌生的初中阶段.教师对物理实验过程中的许多需要注意的事项、实验过程中产生的现象以及实验最后的结果都非常熟悉，因此，在物理实验的教学中，教师的引导与带领作用是十分关键的[1].

目前大部分初中物理教师在进行物理课堂教学时，没有认识到物理实验对于学习物理理论知识的重要性，反而认为学生操作物理实验是在浪费课堂学习时间.并且，根本没有意识到引导学生进行物理实验不仅可以使学生更加高效地理解课堂教学内容，培养学生物理学科的综合素养，更加能够提升学生的动手能力以及将物理理论知识实际运用的能力.

1.3 教师的教学方法比较枯燥无味

初中物理实验教学对教师的教学能力要求非常高，需要教师充分了解物理实验的操作流程、注意事项、可能会出现的反应等等，并且对学生的动手能力的要求也比较高[2].因此，部分教师基本不带领学生进行实际的物理实验操作，只通过在课堂内口述的形式向学生讲解实验的具体内容，不仅导致了学生无法对教师讲解的实验过程在脑海中形成具体的实验过程，不能有效理解课程的知识点，还使得学生形成物理学科不但枯燥无趣且复杂难学的心理压力，逐渐使越来越多的学生对物理学科失去探索欲望.

1.4 学生对物理学习兴趣不高

在当前的初中物理课堂教学中，由于教师对物理实验的重视度不足，把教学的侧重点放在了督促学生背诵公式定理，大量地做练习题当中，在课堂教学中只一味地灌输学生教材中的重难点理论知识，导致了学生无法体会到理论知识中的物理现象，对物理学科的学习兴趣普遍不高，学科成绩也将逐步下降[3].

1.5 物理实验器材的缺失

目前，初中物理实验在教学的过程中存在很多问题，其中最主要的是大部分学校的物理实验器材不够完善，设备较为落后.物理学来源于生活，也将运用于生活当中，学生只有通过自身的实验操作，才能充分理解物理实验课程存在的意义，并且在实验的过程中将理论知识与实验结合在一起，更有效的掌握物理知识.

因为大部分学校物理实验设备的匮乏，严重地影响了物理学科实验教学的开展.如在物理的课堂教学过程中，教师想通过实验使学生更加形象地理解课堂教学内容时，由于学校实验室的实验设备不足，教师没办法在课堂中进行实际的手动操作演示，只能通过大概描述或者多媒体动画的方式讲解实验过程中可能出现的现象以及最终结果.

例如 在进行《电路连接的基本方式》一课的教学时，教师在带领学生进行串联与并联的物理实验时，由于学校的实验器材数量较少，只能将学生分为几个小组来共同进行实验操作，但由于课堂的教学时间有限，就会导致部分学生还没有开始进行实验，这一阶段的实验就已经结束的情况出现.

1.6 缺乏健全的实验成绩评定系统.

由于我国大部分地区初中物理考试内容没有实际的物理实验项目，这就导致了教师在进行日常物理课堂教学过程中更加不重视物理实验教学，并且极大多数学校对物理实验的评定根本没有系统的判定标准.尽管一小部分学校制定出物理实验教学的评定机制，但一般都是针对实验结果，对实验的过程无法有效评定[3].甚至有的学校，对学生物理学科的学习效果与教师教学质量的评定标准是物理学科的理论知识考试，对物理实验根本没有设置评定标准，这不仅导致了教师对学生进行物理实验的真实情况无法准确把握，使得学生产生在物理学科的学习过程中进不进行物理实验根本不重要的错误观念.

2 初中物理实验教学过程中的具体策略

2.1 提高学生对物理的学习兴趣

初中物理课程需要学生了解物理的基本知识，并掌握实际生活中常用的物理现象的形成因素，是我国关于初中课程教学计划中的最关键的基本课程之一，也是初中学生对物理基础知识进行系统掌握的起步阶段.因此，在初中阶段培养学生对物理课程的兴趣，将会使其踊跃地参与到课堂学习中，并在日后的学习中持续探索物理学的真谛.

例如 在《杠杆》一课教学开始前，教师可以先向学生提出一个问题“伟大的物理学家阿基米德曾说过一句话：给我一个支点，我能翘起地球.谁能给老师解释一下这句话的意思呢？如果真的有一个支点，地球真的可以被翘起来吗？”使学生带着疑问开始本堂课的学习，并在学习过程中寻找答案.然后在理论知识讲解完之后，拿出一个订有不少图钉的木板，让学生分别在羊角锤、螺丝刀、尖嘴钳等等来将图钉从木板中拔出来，并分别说说哪一种工具可以又快又省力地将钉子拔出来.通过带领学生进行模拟的小实验，使学生在学习物理的过程中逐渐渗透其中的意义，并体会到学习物理的趣味性.

2.2 提高教师对物理教学的重视程度

培養学生的实验能力与逻辑思维能力是初中物理教学最重要目标之一.在现今的初中物理课程中仍有许多重要的知识点需要学生自己动手实践之后，才能更进一步地让学生理解实验过程中的现象与实验的重要性.

教师要转变对物理实验的错误观念，在课前进行课程设置的过程中应当以物理实验为重点，选取适合学生操作的实验，切实做到以培养学生物理学科综合能力为教学过程中的首要任务.

2.3 物理教师应采用多样化实验方式

在当前的初中物理课堂教学过程中，为提高初中物理实验的教学质量，增加学生学习兴趣.

首先，教师在进行物理实验过程中，应该为学生讲解实验过程中的注意事项和可能发生的情况，并鼓励学生在课堂中提出与实验相关的问题，然后教师再根据学生不理解的方面进行详细地讲解与演示.

其次，在讲解物理公式或者物理定律时，教师可以让学生在课堂上进行自由讨论，使学生在交流的过程中发表自己的观点.

例如 在进行《汽化和液化》的课堂教学前，教师可以提前准备好一瓶酒精，并用棉球蘸取酒精在黑板上写下“酒精去哪里了？”六个字，然后让学生观察黑板上的字是如何消失的，然后对学生提出“酒精字为什么会消失？又消失到哪里去了呢？”然后再拿一个透明的包装袋和一盆热水，在包装袋内倒入几滴酒精，将里边的空气排出后将口封住，在将包装袋放在热水盆内，在将包装袋拿出来，带领学生观察包装袋内的变化并提出问题“酒精刚刚去哪里了？后来为什么又出现了呢？”将学生分成几个小组，在课堂中自由讨论，并分别回答小组讨论的结果.而后教师在对于学生的探讨结果进行总结，并针对酒精实验产生的汽化与液化现象开始本堂课的教学.

2.4 使用简易试验设备并有效整合物理实验资源

在初中物理的教学阶段，在课堂中使用简易的物理实验设备，并有效地整合物理实验的资源，不仅可以更加高效地降低实验成本，还可以使学生尽可能多地在课堂上进行物理实验，提高学生的动手能力，促进物理课堂的高效开展[4].

例如 教师在带领学生进行《压强》一课的教学实验时，提前准备两个相同的小木盒、两块海绵和一小块砝码，将木盒分别放在海绵上，在其中一个木盒上放上砝码，让学生仔细观察海绵的变化，并思考压力的大小与压力的作用效果有什么关系，学生通过教师演示的物理小实验，可以在脑海中更加直观、形象的思考课堂问题，并在教师接下来的讲解中更高效地理解课堂重难点.

2.5 学校应加大对实验器材的投资

为了让学生通过物理实验更好地理解相关物理知识，各初中学校应配备专门的物理实验室，让每一位学生都能够参与到物理实验当中，并且逐渐完善物理实验室的设备，加大对物理实验器材的投入.

一方面，学校可以根据不同年级教材的内容，定期完善实验室的实验器材，根据学生的人数将实验器材的数量适当增加，定期检查和维护现有的实验器材.另一方面，教师也可以带领学生自己动手通过常见的物品来进行物理实验.

例如 在教授《声音的特征》一课时，教师可以让学生提前准备好一个小木板带到课堂上，然后将一根橡皮筋固定在木板上，并用两支笔将皮筋的两端支起来，用手勾住皮筋的中心向外拉开，松手仔细听皮筋发出的声音，然后再用更大的力气重复刚才的步骤，比较出两次发出的声音有什么区别.

2.6 应设置完善的物理实验评价机制

初中负责教学督导的部门与物理教师应摒弃传统应试教育的老旧观念，为学生树立良好的物理实验榜样，制定准确的物理实验操作流程，并且对学生物理实验的过程与结果设置完善的考核制度，强化学生对开展物理实验课程目的的理解，切实做到引导学生物理学科的全面协调发展，使学生对物理实验的学习更有学习动力.

3 结语

综上所述，在初中物理课程的教学过程中，加强课堂物理实验的教学可以更高效地提高学生对课堂知识的理解与运用.因此，学校应及时更新与完善物理实验室的设备与器材，以保证每一位学生都能有实践操作的机会.

教师也应及时反思自身的教学方法，以培养学生物理学科综合素质为教学目标，真正实现以学生为课堂教学的中心，不断探索出更加有利于学生学习的物理实验教学策略.

参考文献：

[1]赵伟宏.浅谈农村初中物理实验教学存在的问题及对策[J].学周刊，2019（27）：33.

[2]陈雷雷.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].中学生数理化（教与学），2020（02）：41.

[3]草尔吉.初中物理实验教学中存在的问题及对策探究[J].求知导刊，2021（22）：30-31.

[4]蓝彩虹.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（04）：287-288.