让数学融入学生生活

雷炳云

培养学生的核心素养是当前的主要教育教学目标，核心素养的培养需要教师应用正确的教学方法，对学生进行有效的引导，加速学生各种优秀品质和能力的形成。在现阶段的小学数学教学中，仍然存在一些典型问题，比如课堂趣味性不足等，受到教学理念的影响，教师的工作导向不清晰，学生的学习体验较差，不利于数学核心素养的形成。新时期，在新课程改革背景下，教师要树立新的教学理念，真正认识到数学知识与实际生活的关联性，在教学中融入生活化元素，把数学课堂与实际生活相结合，通过生活化教学模式的有效应用，简化教学流程，提高课堂教学趣味性，消除各种课堂教学阻力，实现对学生的有效引导，加速核心素养的形成，在满足新课程改革要求的同时，为学生的个人成长提供持续动力。下文对此进行简要阐述。

1. 小学数学教学中存在的主要问题

1.1趣味性不足

优质的小学数学课堂必须要建立在趣味性的基础上，学生的学习兴趣是数学教学的根本要要素，对课堂教学质量起到了决定性的作用。如果学生的学习兴趣缺失，动力不足，就会导致他们的思维发挥受限，在这种情况下，不仅数学知识的学习会受到直接影响，而且也会导致学生的个人能力形成受阻。所以，教师在小学数学教学中，要把工作重心放在如何培养学生学习兴趣方面，利用趣味性元素的导入，给学生带来更加丰富的学习体验。实际上，一些教师的工作理念陈旧，缺乏创新意识，在教学中，模式过于单一，长期地进行知识灌输，对数学知识的阐述方式主要以理论讲解的模式为主，在知识讲解完成以后，会给学生布置大量的习题进行练习，以巩固课堂知识。这种教学模式与新课程改革思想严重不符，也无法满足学生的学习需求，会导致课堂趣味性下降，学生无法感受到学习的乐趣，对数学学科产生抵触情绪，无法达到素质教育要求的课堂教学目标。

1.2缺乏互动

在新课程改革背景下，教師的教育教学工作模式需要有所调整，课堂结构也要有所优化。在教学中，教师应针对性地增加互动内容，利用互动教学模式，给学生带来更好的学习体验，而且在不断的互动过程中，学生的思维也能得到有效发散，只有在这个基础上，才能加速学生学科素养的形成，互动教学也是打造优质课堂的必要前提。就目前来看，在一些小学数学课堂中，一些教师仍然以课堂主导自居，不注重课堂互动，对互动元素的引入力度不足，比如在课堂教学环节，教师的课堂讲解会占据大部分的课堂时间，而剩余的时间，学生要完成各种习题练习，自主思考的时间较少，学生长期处于消极被动的学习状态，在互动不足、课堂结构不合理的情况下，学生的学习和能力形成都会受到不同程度的影响，无法实现优质课堂的构建。这种课堂教学问题必须要得到及时的解决和优化，否则就会导致课堂教学质量变差，不能满足学生的成长需求。

1.3任务量过大

“双减”政策的推行，使教育教学工作发生了较大的变化，教师在教学中，要以增效减负为导向，不断优化课程体系，精简作业内容，通过科学的课堂规划和作业设计，让学生在学习到知识的同时，不会产生明显的学习负担，唯有如此，才能达到“双减”政策目标。现阶段，一些教师在小学数学教学中，过度关注学生成绩，为了让学生在考试中有一个更加突出的表现，会尽可能地在课堂中引入更多的知识点，课堂结构比较紧凑，导致学生的学习压力很大，许多课堂知识都不能及时消化，形成了大量的知识漏洞;而且在作业设计方面，也是以书本习题为主，布置大量的数学习题，极大程度上增加了学生的任务量。在这种情况下，不仅会影响学生学科兴趣的形成，也会给学生带来沉重的学习负担和巨大的心理压力，对他们的学习和发展都非常不利。

2. 数学融入学生生活的应用优势分析

2.1增加师生互动

现阶段，新课程改革思想的普及给教育教学工作提出了更高的要求。教师在教学中，要注重课堂互动，打造互动课堂，营造良好的课堂氛围，促进学生的主动参与，在这个基础上，通过教学模式的创新和先进工作理念的贯彻，加速学生优秀个人能力的形成。课堂互动是课堂教学中的重要环节，在小学数学教学中，通过生活化元素的导入，可以有效增加课堂互动，在生活化元素的作用下，师生之间可以实现高效地沟通。在这个过程中，教师可以掌握学生当前的学习情况，以便于及时调整课堂教学策略，对学生学习中的漏洞进行填充，从而提高课堂教学质量，对学生数学基础的形成有非常明显的促进作用，而且也能加速学科素养的提升。为此，在小学数学教学中，教师要重点关注生活化元素的引入，利用生活化教学模式，构建优质数学课堂，进一步促进学生核心素养的形成。

2.2激发学生的学习兴趣

在以往的数学教学中，知识的阐述方式主要以口头讲述为主，单一的教学模式给学生带来了非常不良的学习体验，大多数小学学生对数学课程都缺乏兴趣，如果教学方法无法及时做出转变，会直接影响到数学课堂的整体开展效果。生活化教学法的出现和应用，改变了之前的知识阐述方式，在此种教学方法中，主要是利用各种生活化元素，实现数学知识的有效渗透，学生可以在一个良好的氛围和互动环境中学习到相应的数学知识。这种教学方法更加符合小学学生的年龄特点，也是优化传统课堂结构的重要措施。此外，在生活化教学的作用下，学生会逐渐对数学知识的学习产生兴趣，学习状态更加积极主动，在自主学习和研究过程中，对数学知识产生更加深刻的理解和感悟，对他们各种能力的形成和提升也具有很强的促进作用。由此可见，生活化教学法在数学课堂教学中的应用效果显著，价值重大。

2.3加速教育改革

改革是行业发展的重要动力，对于教育领域来说，教育改革属于当前的首要任务，各界对此都非常重视，教育部门也在不断提出各种政策规定，加速改革进程。在新课程改革背景下，教育教学工作模式得到有效创新，依托于生活元素，可以衍生出多种先进的教学方法，比如情境教学等等，改变了之前的数学教学模式，不仅教学效果更佳，有助于加速学生数学基础和个人能力的形成，而且也引领了教育教学工作的创新，有效加速了教育改革，对于教育领域的发展来说意义深远。就目前来看，生活化也是教育领域的主要发展方向，小学数学课堂的生活化建设，对于教育改革起到了非常明显的推动作用，其重要性可见一斑，需要引起各方面的高度关注和重视。

3. 核心素养下小学数学教学创新策略

3.1构建生活化场景

小学阶段的数学知识实用性较强，大部分的知识点都能在生活中得以应用，学以致用在小学数学知识体系中得到了充分体现，所以，在具体的教学中，教师可以抓住数学知识的这种特点，引入生活化元素，开展生活化教学，从而促进课堂教学质效的提升。生活化教学模式有多种应用方式，在具体的教学中，教师要根据知识点，合理选择生活化元素的渗透方式，帮助学生拓展思维，加速对数学知识的理解，在一个趣味性的课堂环境中，学习更多的数学知识。生活化场景的构建，是一种典型的生活化教学模式，该模式的主要应用原理是利用生活化元素，打造相应的教学情境，属于一种综合性教学方法，在加速学生知识认知方面有突出功效。比如在学习“混合运算”这方面知识的时候，教师可以构建超市购物的情境，让学生扮演顾客和售货员，以粉笔等为道具，自行对商品进行定价，每一名学生下达相应的购买任务，自行计算商品总价，售货员负责计价和找零。通过这种方式，学生能在活动中贯彻数学知识，深化对此部分内容的理解，学习效率更高，而且学习状态更佳，真正发挥出了生活化教学的关键性作用。

3.2引入生活化道具

实践证明，生活化元素在小学教育中的应用价值显著，特别是在小学数学教学中，更是起到了关键性作用，是打造优质数学课堂的重要手段。数学知识的逻辑性很强，对于小学生来说，由于刚接触这方面的知识，容易产生陌生感和恐惧感，在学习中表现得非常消极，理解能力下降，学习效率较低，对他们数学基础的形成产生了极大的阻碍，这也是小学数学教学中的主要难题。小学生对生活化元素非常熟悉，以生活化元素为载体，渗透数学知识，能消除学生的陌生感。为此，教师在具体的小学数学课堂教学环节，可以结合课堂教学内容，引入生活化道具，给学生带来更好的学习体验，辅助教学，以便于激发学生的主动思维，消除陌生感和恐惧感，在深化教学的同时，培养学生的学科兴趣。比如在学习“分数的初步认识”这方面知识的时候，教师可以利用蛋糕为道具，拿出一个完整的圆形蛋糕，让学生先四等分，然后引入课堂知识：同学们，现在的一份蛋糕，是原来的几分之几？通过这种方式，引入“分数”的概念，让学生对分数有一个初步认知，这种知识的呈现方式更加具体，有助于深化学生对数学知识的理解。

3.3布置生活化作业

作业设计属于小学数学教学中的重要内容，作业作为课堂教学的延续，作业设计的质量，对课堂教学质量起到了决定性的作用，也是教师需要重点关注的内容。在传统的小学数学作业设计模式中，教师会布置大量的理论性习题任务，导致学生完成积极性不足，学科兴趣缺失。现阶段，教师在小学数学作业设计中，要遵循减负增效原则，精心设置作业任务，结合生活化教学理念，布置生活化实践性作业，通过这种方式，给学生带来更好的学习体验，以便于他们能更好地完成课后任务，发挥他们的自主思维，在学习更多知识的同时，实现对课堂知识的有效巩固。比如在学习“长方形和正方形面积”的时候，教师可以布置生活化题材的课后作业，让学生在课下，对生活中常见的正方体和长方体进行测量，利用所学的知识计算其面积，通过生活化作业的设置，实现对课堂知识的有效巩固，进一步深化教学。

综上所述，数学是小学阶段的重要学科，在小学数学知识中，大部分的内容都与实际生活存在密切联系，一般来说，教师可以利用两者之间的关系，把数学知识融入到生活中，达到深化教育的最终目标。生活化教学模式的应用优势显著，但是在实际的教学中，要注重知識与生活关系的合理性构建，找出教学切入点，明确工作导向，利用生活化元素，激发学生的主动性，活跃他们的思维，加速学生核心素养的形成，进一步推动他们的个人成长。