基于混合式教学的信息技术应用课程思政教学改革

张勇 梁玉林 程佑春

摘要：线上线下混合式教学是后疫情时期教学改革的热点。随着新媒体信息技术的普及，利用信息网络开展基于混合式教学的课程思政教学改革成为高校思政育人的重要途径。文章阐述了基于混合式教学的信息技术应用课程思政教学内涵，提出通过构建混合式课程思政教学模式、确立立德树人方向、完善课程思政教学体系、拓宽课程思政方式、强化教员思政培训等措施开展混合式课程思政。

关键词：课程思政；混合式教学；信息技术应用

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）29-0159-03

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。随着信息网络的快速发展和普及，尤其后疫情时期，利用信息网络开展线上线下混合式教学成为教学的新常态、新模式。利用混合式教学的优势进一步优化和完善高校课程思政教学，是高校课程思政教学改革的重要途径。

1 信息技术应用课程混合式课程思政教学的内涵

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]。

信息技术应用课程（下简称信息课程）是我校士官职业技术教育各专业的任职基础课。课程以培养运用信息技术处理和解决实际问题的能力为教学目标，是学员学习、使用各类后勤业务信息系统的基础。随着信息时代的发展，线上线下混合式教学已经成为当今信息时代的教育特征。基于混合式教学的信息课程思政就是通过深入挖掘信息课中蕴含的思政元素，利用线上手段拓展、延伸传统课堂，拓宽育人主渠道，综合运用多种线上线下课程教学资源，多层次、多维度开展课程思政教学，在传授学员知识与技能的同时实现对学员的价值观引领。信息课程混合式课程思政教学是信息课教学改革的新举措，是践行“全员、全程、全课程”育人格局的重要体现。

2 信息课程线上线下混合式课程思政教學改革的基础

2.1信息时代为开展混合式课程思政提供技术基础

近几年，计算机网络的发展以及信息时代的到来改变了人与人之间互动的方式和认知世界的方式，信息网络逐渐成为青年一代获取信息的重要渠道。根据教育部和团中央的相关调查，约有65%的高校青年学生以网络作为获取信息的主要方式和手段，而接近40%左右的学生把QQ、微信、微博等网络平台作为校园里交流感情和发表言论的主要场所[2-3]。随着信息时代的到来，信息网络为课程思政教学模式创新提供了良好的技术基础环境。信息课程思政教学改革应乘势而为，充分利用课程与信息网络联系紧密的优势，促进课程思政教学模式创新。

2.2混合式课程思政符合青年学员的认知需求

信息课程以打牢学员岗位任职能力所需的信息基础应用为目标，课程大都开设在第一、第二学期。课程的教学对象是刚入校的新生，基本是进入部队不到两年的新战士，其正处在世界观、人生观、价值观形成的“拔节孕穗期”，可塑性强。因此在这个成长的关键时期，信息课程可充分挖掘课程中蕴含的思政元素及相关的思政教育资源，将社会主义核心价值观、当代革命军人核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想等引入课堂，让学员在学习信息技术基础知识和技能的同时明白部队的发展、个人的发展与正确的“三观”有着密切的联系，从而达到潜移默化思政育人目的。

3 信息课程混合式课程思政教学改革基本思路

线上线下混合式课程思政是落实立德树人这一根本问题的新模式，其目标是将课程教学与网络信息技术相融合，从而提升课程价值引领的教学成效。基于混合式教学的信息课程思政是利用线上线下混合式教学手段对课程进行重构和优化，催生教学内容、教学方法的深刻变革[4]。围绕信息课程思政教学内涵，针对价值引领目标，结合信息课程思政教学现状和基础，构建基于混合式教学的信息课程思政教学改革框架（图1），实现全员、全过程、全方位思政育人。

4 信息课程混合式课程思政教学改革措施

4.1课程铸魂育人，确立立德树人方向

习近平总书记多次强调，“要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。信息课程要进行课程思政改革必须要有“铸魂”和“育人”的过程。铸魂育人决定了立德树人的性质和方向[5]。依据人才培养方案中对本课程的定位和人才培养要求，“信息课程是士官职业技术教育课程中的任职基础课程”，确立以培养树立包含科学精神、思想道德修养、人文素养作为信息课程育人的“魂”。课程有了灵魂，亦明确了育人目标，同时也确定了建设发展方向，课程思政建设规范性、系统性更强。

4.2 挖掘思政元素，完善课程思政教学体系

如何科学有效地挖掘这些元素是推行课程思政教学的首要前提[6]。依据《课程教学计划》，围绕信息课程的思政灵魂梳理教学内容，挖掘该课程的思政元素，构建课程思政知识框架，多维度、多层次融合思政教育内容，形成系统的、完善的信息课程思政知识体系（表1）。同时，修订信息课程思政教学设计、教案等教学要件。在教学目标中增加“课程思政”目标，根据“课程思政”目标设计相应教学环节，创新教学活动，将“思政”元素融入课程教学全过程中，体现在学习评价考核中，形成一整套系统化的具有思政内容的教学文档。

4.3创新教学方法，拓展混合课程思政教学手段

非思政课程中加入思政内容切忌生搬硬套，要使思政内容与专业知识深入融合，就必须改革教学方法，创新教学手段，激活课堂[7]。基于混合式课程思政教学内涵，探索信息“课程思政”多元化教学方法，利用该课程具备的信息传播渠道多样性、技术先进性等优势，将“雨课堂”“学堂在线”线上教学新信息技术手段与传统课堂教学相结合，将传统课堂主渠道拓展至课前和课后，构建混合式课程思政教学模式（图2）。

课前，教员精心制定课程设计、制作课件、筛选素材、设置问题、梳理课程资源，通过“雨课堂”推送预习资料，布置预习任务。学员接收预习资料，查看教员布置的预习内容，提出学习疑问及教学建议。该过程，教员需要同步收集学员预习中反馈的信息并作有针对性的适当调整。

课中，在预习的基础上，开展“预习分析—情境导入—问题探究—归纳小结”“四步进阶”教学。该环节采用任务驱动式、问题探究式等教学法组织实施。围绕情境问题将课程内容分解为一个个环环相扣的问题，形成与课程内容相对应的闭合问题链，通过启发式提问，层层推进，步步深入，引导学员深入思考，入脑入心。

课后，教员利用雨课堂、学堂在线等工具软件，布置实训练习，强化学员对教學内容的熟练掌握程度。同时，提供拓展资源，启发学员思维。

教学中，可将“课程思政”教学目标融入课程的各个教学环节，激发学员“思政”内容学习兴趣，让学员在任务学习过程中潜移默化地实现价值引领。教学方法手段的多样性能够带来课程教学的新颖性，学员能够产生较强的学习积极性，给课程教学带来先发优势。通过拓展课程思政课堂教学主渠道，开展混合式课程思政教学能够促进信息课程思政教学形式的多样化，有助于强化课程思政育人功能。

4.4强化教员思政培训，夯实思政育人根基

课程思政建设关键在教员。信息课程思政建设质量取决于教员的思政水平高低。为提高教员的思政育人水平，可以从三方面入手。首先，牢固树立思政育人的意识。除了“教书”，对教员来说，“育人”是更重要的责任。作为一项长期的、复杂的活动，德育不应该只由思政课教员承担，所有教员都有育人责任。其次，切实提升思政育人的能力。院校思想政治教育管理层和思想政治专业教员应充分发挥各自效用，推动建立针对包括信息课教员在内的所有一线教员在思政层面的培训机制，全面提升教员的思政德育教育教学水平。第三，充分激发思政育人的情感。要引导教员对事业的感恩之心，使其发自内心地热爱教育事业，真正做到把每次上课的机会都当作最后一堂课来讲，课前充分备课，课中充满激情，课后认真反思。教员在授课过程中用高尚的人格感染学员，以深厚的理论功底赢得学员认同，使学员感受到教员对教育事业的热爱以及对自己的关爱，这种默默地关怀会触动学员内心深处的某一根弦，这种无意识的行为使得学员对课程及教育者产生好感，使得这堂课有了温度，这就是饱含深情的课程。

4.5建立多维度课程思政评价体系[8]

科学的评价应该立足于课程，凸显对学员发展过程的考察，并将考察结果运用于教员的教学反思与课程改进等方面。信息课程考核多以基础知识的试卷考试为主，很难体现思政内容的学习效果。为此，课程可采用基于学员思政素质发展过程的考核评价机制，即将过程性评价和终结性评价相结合。课程的过程评价中要注重学员的思政知识发展，注重学员的思政运用能力发展，能够体现出学员的思政素质变化发展情况。

5 小结

信息课程开展基于混合式的课程思政教学改革是践行信息课程三全育人的新举措。随着信息网络技术与传统教学的深入融合，利用混合式教学的优势进一步优化和完善高校课程思政教学，是高校课程思政教学改革的重要途径。

参考文献：

[1] 习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话[N].检察日报，2016-12-09（1）.

[2] 王嵩涛.思想政治理论课守正创新的根本遵循——学习习近平在“学校思想政治理论课教师座谈会”上讲话精神的体会[J].教育艺术，2019（6）：4-7.

[3] 季伟东，付伟，李英梅.计算机专业研究生思想政治教育内容创新研究与实践[J].计算机教育，2020（8）：54-58.

[4] 刘淑慧.铸魂育人 落实立德树人根本任务[N].湖南日报，2020-04-25（6）.

[6] 石丽艳.关于构建高校课程思政协同育人机制的思考[J].学校党建与思想教育，2018（10）：41-43.

[7] 刘丽珏，阳春华，陈白帆，等.人工智能课程中的思政教育探索与实践[J].计算机教育，2020（8）：63-66.

[8] 夏小云，李绍燕，朱蓉，等.新工科背景下计算机类课程思政教学研究与实践[J].计算机教育，2020（8）：75-78.

【通联编辑：王力】