OBE理念在JSP课程教学中的应用

张红梅 王磊

摘要：OBE基于成果导向的教育理念已经成为教育改革的主流理念，强调教学应“以生为本”，注重学生的学习效果。通过在JSP课程教学中应用OBE教育理念，实现了以适应就业及产业发展需求为导向，以“个性化教学”为主体，以“用”导“学”，以项目带动教学，以任务驱动教学，激发学生学习的积极性和主动性。

关键词：OBE；JSP；教学模式；以生为本

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）29-0156-03

1 引言

新时代背景下，需要教育工作者们与时俱进、积极探索新的教学模式。目前国内许多高校已将OBE理念应用于专业建设，培养学生的自主学习能力、促进知识与实践的应用能力。现将OBE理念应用于软件技术专业核心课程JSP开发技术教学中，改变传统的课堂教学模式和教学内容，不断适应经济社会发展趋势，融入国家发展战略，紧随产业市场需求，创建与时俱进的项目案例，实现改善以教师为主的课堂教学现状，强调“以生为本”，增强师生互动，提高学生学习主动性和积极性。

2 OBE理念

OBE基于成果导向的教育理念（Outcomes-based Education，缩写为OBE），又称为学习产出教育、需求导向教育或目标导向教育，最早是由美国学者提出的，在美国、英国、加拿大等国家已经成为教育改革的主流理念，它强调教学应“以生为本”，注重学生的学习效果。我国即将进入OBE教育理念教学改革的新高潮，各高校陆续进行专业教育改革，将OBE理念融入各专业人才培养模式中，这就需要我们在成果导向教育理念的引导下，积极推进教育教学改革，着力实现三个方面的转变，如表1所示，即：从学科导向向目标导向转变、从教师中心向学生中心转变和从质量监控向持续改进转变[1]。

2.1從学科导向向目标导向转变

传统教育模式以学科作为导向，强调学科知识体系的系统性和完整性，注重整体教育，而忽略了学生在学习学科知识时的客观需求及企业需求[2]。OBE教育理念则以目标为导向，从企业需求和学生实际情况出发，按照实际需求确定培养目标，制定专业培养方案，设计相关课程体系。

这种由实际需求出发到课程体系的目标导向方式，不仅达到教育的目的，同时还满足了企业需求，而以学科导向的传统教育模式只是达到了教育的目的，而忽略了社会和企事业用人单位的实际需求[3]。

目标导向下的教育模式在教学设计与实施中强调：

（1）培养目标要以企业实际需求为导向，根据企业需求制定培养目标；

（2）毕业标准要以培养目标为导向，根据培养目标制定学生毕业需要达到的标准；

（3）课程体系要以毕业标准为导向，根据毕业标准制定专业课程体系；

（4）课程教学设计要以整个课程教学体系为导向，教师需要了解每门课程在教学体系中的作用，在教学设计中把握该课程要达成的教学目标；

（5）学生学习要以达到课程教学目标为导向，通过课程学习达到毕业标准，并符合企业实际需求。

2.2从教师中心向学生中心转变

传统的教学模式以教师为中心，教师把知识、技能传授给学生，就完成了整个教学过程[4]，而至于学生学到了什么，学会之后能干什么却不得而知。而以学生为中心，则教学内容取决于学生需要学什么，教学过程取决于学生怎么学，教学评价取决于学得怎么样。可以看出，以学生为中心进行教学，一切教学活动都围绕学生展开，从学生毕业后从事什么职业，到学生毕业符合什么标准才能从事相关职业，从学生学习哪些课程才能达到毕业标准，到学生如何学习才能获得相关课程学分，这些活动的主体都由原来的教师转变为学生。

2.3从质量监控向持续改进转变

传统教学评价手段针对教学环节进行质量监控，若在监督过程中发现问题，能够及时进行纠正，虽能起到监督、调控的作用，但是缺乏提升改进功能[5]。持续改进评价体系在原有质量监控基础上增加了改进功能，当问题发生时，除了监督、调控之外，将针对问题的产生分析原因并进行改进，由此构成一个封闭的循环。

OBE教育是一个持续改进的过程[6]，可以采取五位一体的监控体系来确保教学效果落到实处：

第一，建立约束机制，通过各种规章制度对教师、学生的工作和学习进行规范、约束；

第二，形成院、系两级教学监督机制，形成以院系领导、同系教师及教学督导员为主的听课制度；

第三，建立教学反馈机制，形成以教学督导员评价、学生课堂教学评估、听课等措施的反馈机制，真正使教学方法的改进和教学效果的提高落到实处；

第四，建立激励机制，通过岗位聘任、年度考核、教学奖励、学生综合测评等措施形成较好的激励机制。

第五，建立毕业生就业回访机制，通过毕业生就业回访，及时了解行业岗位需求，实时调整专业培养方案。

3 JSP开发技术课程分析

JSP开发技术课是软件技术专业的一门核心课程，学生不仅需要提前掌握Java程序设计语言基础、Web前端界面设计、数据库技术等知识，还要具备良好的编程动手能力和逻辑思维能力。课程内容涉及面广，知识点较多，而教学时间有限，由于学生前期学习效果较差，导致学生在进行综合项目设计时，很多学生跟不上教学进度，慢慢失去学习的积极性和主动性。还有部分学生，由于缺乏学习的主动性和创新思维，即使能跟上教学进度，也只是机械性地模仿教师讲解的代码，没有理解每行代码的真正含义，一旦功能要求发生变化，不知如何修改，做不到举一反三。

针对以上这种情况，将OBE理念应用于JSP课程教学中，通过与企业需求深度对标，利用项目化教学培养学生的能力素质，设计一体化项目案例，确定课程层面的预期“学习产出”，规划整个学习过程，同时做好“学习产出”的评估方案。

4 OBE人才培养模式在JSP课程教学中的应用

将OBE人才培养模式应用于JSP课程教学中，如图1所示，首先要按照OBE人才培养模式，确立课程学习后应达到的素质目标、能力目标和知识目标，以及可取得的职业资格证书。其次从课程目标和“1+X” Java Web应用开发职业资格证书的考试大纲入手，倒推学习内容，结合高职学生特点，制定个性化学习计划。再次依据个人实际情况实施不同的学习计划，按要求完成相应学习任务。最后通过单元测试、期中测试和期末项目答辩持续进行学习成果的检测。

4.1 以OBE模式确立学习目标

4.1.1素质目标

（1）具有高度的责任感，有严谨、认真、细致的工作作风。

（2）具有一定的创新意识、创新精神及创新能力。

（3）具有一定的工程意识和效益意识。

（4）具有扎实的专业基础，有不断更新知识和自我完善的能力，有持续学习和终身学习的能力。

（5）具有团队意识和合作精神，有良好的人际沟通能力。

（6）具有健康的体魄和良好的身体素质，拥有积极的人生态度和良好的心理调适能力。

4.1.2能力目标

（1）具备运用HBuilder、Eclipse等常用编程工具，包括熟练地编辑、调试、运行代码的能力；

（2）具备运用面向对象方法分析程序和设计程序的能力；

（3）具备熟练灵活使用Java Web API的能力；

（4）具备运用HTML+CSS+Javascript设计网页的能力；

（5）具备运用session和cookie技术实现会话跟踪的能力；

（6）具备运用servlet技术实现监听、过滤、处理数据的能力；

（7）具备应用JDBC数据库技术访问数据库中数据的能力；

（8）初步掌握MVC设计模式和Java Web经典三层框架，初步具备开发实际应用程序的能力。

4.1.3知识目标

（1）能熟练掌握HTML+CSS+Javascript的使用；

（2）能掌握JDBC访问数据库技术；

（3）能掌握会话跟踪技术session及Cookie技术；

（4）能掌握servlet技术以及servlet中的重要对象；

（5）能掌握编写使用过滤器、监听器的方法；

（6）能掌握EL表达式和JSTL标签的使用；

（7）能理解MVC设计模式和Java Web经典三层框架思想，使用MVC设计模式和Java Web经典三层框架实现项目设计。

4.2以项目为导向，明确学习目标

根据要达成的各种学习目标，用一个完整的项目案例将所有知识点贯穿起来，教学过程中，以项目案例为引领，了解每个知识点在项目中的作用，明确课程学习目标。在学习过程中，通过项目搭建，既复习前面学过的内容，又学习新的知识，将新旧知识整合，最终完成项目设计。采用任务驱动式教学，一边分析讲解、一边操作演示、一边动手练习、讲练结合，大大提高学生的实践动手能力。

4.3 以学习目标为基础，制定学习计划

学生根据自己实际掌握的知识量和学习情况，在确立学习目标的基础上，依托网络教学平台和课程教学计划，制定个性化学习计划，实现分层培养。注重项目拓展训练，启发学有余力的学生添加更多功能模块，或者自主创新具有实际应用功能的项目，大大增强学生自学、创新、解决问题的能力。充分调动学生的学习主动性和创新思维，学生可以根据个人能力，进行选择性学习。教师通过网络平台了解每名学生的学习轨迹，及时把握每个人的目标、基础和进程。将学生的学习进程划分成不同的阶段，并确定出每阶段的学习目标，这些学习目标是从初级到高级，最终达成顶峰成果。

4.4 对照学习计划，完成学习任务

学生对照自己的学习计划，根据个人能力，进行自主选择性学习，真正做到“以生为本”。基础好的同学可以在通过单元测试后，自行向下学习；基础差的同学通过网络平台进行课前预习、课中学习、课后复习等方法，逐步掌握既定的学习内容，完成自己的学习任务。这将意味着，具有不同学习能力的学生将用不同时间、通过不同途径和方式，达到同一目标。学期初，学生自主组建学习小组，组长负责监督组员学习情况、参与课堂讨论及团队项目分工。通过分组学习，可以提高学生的学习积极性以及團队协作和人际沟通能力。

4.5 检测学习成效，巩固学习成果

学习成效检测贯穿整个课程学习过程，通过过程性考核和项目提交进行综合测评。通过完成课后作业巩固课堂教学成果，通过提前观看视频进行课程预习，上课时有针对性地学习，使得课堂教学取得最优效果。

网络教学平台针对每个知识点设计有随堂测试和单元测试，方便及时了解学生当前学习情况。当发现学生的学习效果发生偏差时，及时进行教学进度及内容上的调整，并对教学方法加以改进，实现“闭环”监督检测效果。

5 结束语

通过在JSP教学中引入OBE教学模式，实现了以适应就业及产业发展需求为导向，以“个性化教学”为主体，以“用”导“学”，以项目带动教学，以任务驱动教学，激发了学生学习的积极性和主动性。小组讨论学习能够营造良好的学风，也达到了提升学生团队合作及人际沟通能力。大部分学生能够根据自己制定的学习计划完成学习目标。但是仍有部分学生依赖性较强，仍然停留在传统的教学模式之中，学习内容完全取决于教师在课堂上教了什么，课下又缺乏实践练习，导致最后编写项目代码时无从下手，同时也影响了小组合作进行综合项目设计。因此要顺利完成OBE教学模式改革，需要学生转变原有的学习模式，积极参与教学过程，以点带面，实现既定教学目标。

参考文献：

[1] 李志义，朱泓，刘志军，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34，70.

[2] 周淑一，方炜炜，徐英慧，等.基于OBE理念的C语言程序设计教学创新与实践[J].计算机教育，2021（9）：113-118.

[3] 史晓楠.基于OBE的Java程序设计教学改革研究[J].软件导刊，2017，16（8）：216-218.

[4] 秦俊，肖静.基于OBE理念的高校创新型工程人才的培养路径[J].武汉理工大学学报（社会科学版），2021，34（4）：149-153.

[5] 王开丽.基于学习结果（OBE）的工程教育模式在Java面向对象程序设计教学中的应用[J].电脑知识与技术，2018，14（13）：93-94.

[6] 江国粹.OBE导向下“加分制”在《数据库应用技术》课程教学中的应用[J].集宁师范学院学报，2019，41（4）：80-84.

【通联编辑：王力】