核心素养背景下小学音乐欣赏教学策略探讨

李静

【摘要】在核心素养背景下，音乐教育受到了人们的重视，音乐可以在潜移默化之中引导人们的行为，是进行思想道德教育的一种方式。小学音乐教育一方面重视音乐学习中的审美，另一方面通过音乐审美教学去培养小学生的审美能力，从而给小学生塑造“美”的个人品格和素养。义务教育阶段以艺术教育为主要方式进行审美教育，反映在音乐学科上则为音乐欣赏教育。在小学教育“新课标”中明确说明义务教育阶段学生的教学“定位于学生学习兴趣的激发、养成学生聆听音乐的良好习惯，最终实现学生音乐素养”的目标。

【关键词】小学音乐  欣赏教学  核心素养  教学策略

【中图分类号】G623.71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）08-0163-03

现代的教育更加要求的是学生全方位的提升，而不仅仅将教育的目的局限于学生的文化教育上。在任何领域的人才需求都将主要目标放在人才的核心素养上，这导致了现代的教育要求教师在对学生进行教学的过程中，要更加注重对于学生核心素养的培养。在核心素养背景下，现代化的小学音乐教育非常注重对学生感受美、体验美、欣赏美和创造美的能力培养，所以传统的音乐教学模式很难实现现代社会的教学目标。这就需要教师把培养学生的音乐核心素养放在教学的重要位置，并根据学生现在的教学实情，合理地开展音乐欣赏教学活动。在音乐欣赏教学中去培养学生的音乐欣赏能力，为提升小学生的音乐核心素养打下坚实的基础。

一、小学音乐欣赏教学的教学价值

在核心素养的背景下，小学音乐教师在开展教学活动的过程中，必须要尊重学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在进行课程学习的过程中，可以自觉地融入到音乐的教学课堂当中，培养学生的音乐审美能力与艺术表达能力，促进学生的综合发展。在小学音乐教师进行教学时，由于小学生年龄比较小，所以教师只有采取欣赏教育的方式，才能真正达到育人的目的，让学生可以主动与他人进行音乐学习情绪的分享，在潜移默化当中增强学生的音乐素养。现代社会的发展是需要人们在生活的过程中拥有一些对美的体验和看法的。而义务教育阶段的艺术教育，则能够在教学的过程中，不断培养学生的审美能力以及核心素养，让学生在今后参与到社会工作中去用自己对于美的体验感来不断使这个社会变得更加美好。在小学教学过程中，音乐课堂标准的基本理念是音乐欣赏教学的基础，贯穿于教学中的方方面面。在音乐欣赏课教学中，教师应把音乐的美育着重展示出来，让学生可以通过音乐欣赏的形式将我们的音乐文化传递给学生，让学生在潜移默化中受到熏陶，进而提升学生的审美能力。

音乐欣赏课程可以提高学生早期的审美能力、想象能力和创作能力。音乐欣赏教育是从教育角度来看音乐欣赏的价值和意义，主要是通过对音乐的欣赏或者聆听这种形式来达到“育人”的教育目标，音乐欣赏教学也不只是单纯的聆听音乐，而是要尽可能采用多种音乐活动，比如可以进行音乐表演、创作等给学生提供亲身参与、体验音乐作品的机会和途径。另外一方面就是对于学生进行音乐教育能够培养起学生的共情能力，因为学生在欣赏音乐的过程中，能够不断用自己对于音乐的理解去想象某一情境，而学生在这样长期的练习下，就能够充分地将自己的心情带入到他人的情境中，从而达到培养学生共情能力的目的。

二、小学音乐欣赏教学中核心素养的培养

音乐是世界上最具感染力的艺术形式之一，它不仅仅是各种音符组成的听觉盛宴，它承载着历史文化和人类内心丰富情感的载体和表现形式，并以其独特的方式影响着人们。音乐可以提高人的审美能力，可以为人带来情感体验和美的享受，欣赏音乐就是审美训练的过程，同时也能提升音乐素养。我国的义务教育特别重视在音乐教学中对学生美育的培养。音乐欣赏课在义务教育阶段音乐课程中的占比越来越高。在传统的小学音乐课堂教学中，教师会将更多的时间与精力用到向学生传授音乐理论知识中，使学生无法感知到音乐这门艺术性学科的价值与乐趣所在。现在教师可以在加强对学生音乐核心素养的培养过程中，让学生逐渐产生审美的意识与能力，产生对音乐这门学科学习的兴趣，最终达到让学生热爱音乐的学习效果。

音乐学习的过程是内心审美的情感体验过程。在小学音乐课教学过程中，教师要给学生预留充分的欣赏体验时间与空间，才能让学生对音乐作品有充分的发现美与欣赏美的能力，把对音乐的情感与自己的情感进行有效融合，达成与音乐作者产生情感共鸣的教学效果。举例来讲，在小学音乐教师引导学生学习《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，教师为了有效地激发学生的爱国情怀，就可以让学生在音乐课程的小组内对王二小这个人物进行赏析，然后邀请一部分学生在讲台上自由表达自己对“放牛郎”这个人物的观点，并且询问学生为什么会有这样的感受。在学生描述的过程中，教师可以让他们进一步理解作品，进而与作者达成共识，学生之所以喜欢放牛郎王二小，就是因为王二小拥有无私奉献的精神，王二小在面对敌人时，不怕牺牲，敢于奉献，充分体现了爱国主义的精神。在学生有了这样的情感体验之后，音乐教师可以继续启发学生用自己的想法来感悟这首歌曲，有效增强学生的审美教育，相信在这样的音乐体验过程中，学生会始终处于情感教育的氛围下，不断地受到情感的熏陶与感染，感受到音乐课堂魅力的所在，进而产生情感的共鸣，促使学生进行快乐、高效的音乐学习。

三、小学音乐欣赏教学路径的探讨

首先，小学音乐欣赏课是属于教学实践活动，实践活动往往都是依托“真实”的情境来完成，在小学音乐欣赏课教学中，可以创建一个真實的音乐情境来激发小学生学习的热情，让他们可以在真实的、有效的音乐情境中感受到音乐的乐趣。情境创设是一种引导学生在一定的情境下去理解、感悟音乐的教学方法;基于小学生的年龄和认知水平，运用一些可以模拟的物品来创设这样一个逼真的学习情境，在教学过程中教师可以使用生动的语言，或者是丰富的教学手段来激发小学生对学习音乐、对聆听歌曲的兴趣。比如在班级教学中，在音乐教师引导学生学习《小鼓响咚咚》这首歌曲时，教师可以先利用视频来展现一些乐器在使用过程中所能够发出的声音，再让学生通过对自己身边物品的寻找，来模拟和还原小鼓这个乐器的声音。某位同学发现将两个空的塑料瓶敲击在一起，发出的声音类似于鼓类，教师先对这位学生的发现进行表扬，然后再鼓励学生用两个空的塑料瓶进行敲击，打击出一段自己理解中的音乐，当班级里的学生寻找到更多的类似于乐器的物体时，教师可以让学生通过分组的形式组建小乐队，利用自己手里的工具来打击出一段比较完整的原创音乐。通过这样的方式不仅能够让学生对于音乐学习的兴趣得到提升，还能使学生之间的相处更加融洽。教师还可以引导学生去对自己生活中的事物进行自主编曲，让学生通过自己对于音乐的理解，去代入生活中的大小事物，来写一首关于自己的歌。尽管对于学生来说这样的要求过高，但是其在完成的过程中，能够不断体会到音乐来源于生活的道理，比如教师可以从简单的歌词编写入手，来教授学生编写属于自己的歌。举例来讲，在小学音乐教师引导学生学习歌曲《小宝宝睡着了》这首歌时，由于这首歌的歌词比较简短，所以在这种情况下，教师就可以引导学生对自己生活中所发生的一些事情进行描述，并通过纸和笔记录的方式来编写自己所描述的内容，再进行字数上的裁剪，然后教师可以引导学生将歌词的最后一个字，替换成发音相近的字，最后再让学生进行自由吟唱。这也能够对学生的核心素养进行综合培养，如果教师认为这对自己班级中的学生来说要求过高，那么教师还可以引导学生编写歌词，在课堂上引导学生对自己所编写的歌词进行自由清唱。教师可以利用手机录音，将学生所清唱的歌曲录制下来。同时教师可以带领学生开展一些有趣的活动来引导小学生快速进入到特定的音乐情境中去，从而让学生产生共鸣，进而提升学生的音乐欣赏能力。

其次，小学音乐欣赏课可以引用开放式的教学模式，通过开放式的教学模式培养学生的音乐核心素养。开放式的教学模式可以更加充分地发挥教师的课堂主导作用，让学生在课堂学习过程中发挥其主体作用。因而，教师在运用此种教学模式时，要进行有效的设计，才能充分把握住小学生活泼爱动，好奇心强，以及充满想象力等各种特点，这样才能更好地把开放式教学模式的作用发挥出来。比如，教师在教学一年级欣赏课《狮王进行曲》时，可以先利用多媒体播放此乐曲的动画视频，让学生先对《狮王进行曲》内容有一定的认识，再借助图形谱让学生进一步理解音乐，可以找几个音频让学生听下狮子吼叫的声音，这样可以增强学生对乐曲的感性认识。然后，鼓励学生用打击乐，如铃鼓、手串铃、木鱼等为乐曲伴奏。在课堂上，要充分尊重学生的选择，教师要持开放式的鼓励态度，让学生不断尝试，亲自体验比较再到达成共识，他们自行选择打击乐、情景剧等方式，对乐曲《狮王进行曲》进行表演。这种开放式的教学，能迅速使课堂氛围达到高潮。对于学生的表现过程，教师要给予鼓励与表扬，要提出中肯的改进建议，让小学生能认识到自己的优缺点。这种培养方式可以对学生以后的学习起到促进作用，提升音乐课堂教学效果，更能够在潜移默化中提高学生的音乐核心素养。

最后，小学音乐欣赏课可以运用“和声课堂”的教学模式。在音乐教学过程中给学生留白，教师在课堂教学设计以及教学过程中给学生以足够的时间，让学生可以自由地去思考，培养学生独立学习的能力，让学生之间讨论、提问，增加课堂参与度。教师在这个过程中让学生充分发挥自己的主观能动性，主动提出自己的观点，表达自己的意见。比如在音乐课上，小学音乐教师引导学生学习《小黄鹂鸟》这一首歌曲时，教师可以在课前设计疑问，让学生回答自己心目中小黄鹂鸟的叫声是怎样的，并且让学生模仿小黄鹂鸟的叫声。由于很多小学生并没有听过小黄鹂鸟的叫声，所以这就需要学生通过自己的生活经验，并且加上自己的理解，来表达出自己心中小黄鹂鸟的叫声。在学生模仿了黄鹂鸟的叫声之后，音乐教师可以邀请一位同学到讲台上演示黄鹂鸟的叫声，并且向学生询问为什么黄鹂鸟的叫声是这样的。学生表示，因为黄鹂鸟是在春天开始出现，所以他认为黄鹂鸟的叫声是在唤醒春天，小黄鹂鸟的叫声非常清脆，就像柳树刚发的“嫩芽”一样。在小学生回答了问题之后，教师需要积极地肯定这位同学。音乐教师必须要在课堂上养成善于倾听、乐于倾听的习惯，主动分析学生在学习过程中遇到的困难，激发小学生的音乐学习潜能。小学音乐教师以和声课堂作为主要的设计板块，针对课程教学过程中的重点和难点，及时调整自己的授课思路，根据学生的意见和反馈开展有效的课堂教学，既可以加深学生对课堂学习的兴趣，同时又可以培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。音乐教师必须要明确在对小学生进行音乐欣赏教育的过程中，要不断提高学生的音乐学科核心素养，同时还需要增强学生的艺术审美创新能力，为实现学生的健康成长打下良好的基础。

在素质教育背景下，小学音乐教学的重要性越来越凸显出来，教师需要革新教学理念及方向，在教学中加强对学生音乐核心素养的培养。教师要注重对小学生音乐素养的培养，让学生可以从小对音乐产生自我體验、感受，有创造音乐的能力，逐渐去提升学生的审美情趣及人格素养。音乐教育是推行美育实行的最有效的途径，所以小学音乐欣赏教学要不断推陈出新，让学生喜欢和乐于进行音乐的学习。通过学生自身对音乐感悟、理解的过程，升华学生思想，能和作者产生情感的共鸣。在小学音乐欣赏教学过程中重点关注学生的审美体验，激发学生学习的兴趣，让音乐伴随学生的成长之路。

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