探究多媒体在初中思想政治教学中应用的优势与策略

王正军

【摘要】在信息技术的大背景下，很多先进的教学设备开始在教学中得到广泛应用，多媒体辅助教学工具更是成为了一种常用的教授手段。而思政知识具有理论性强、知识繁杂等特点，用多媒体工具进行形象化的展示，有利于激发学生的学习兴趣，整体提高教学效果。基于此，本文以初中思想政治教学为例，探究多媒体教学的应用优势，并提出几点教学策略，希望可以整体提高思政教学的质量。

【关键词】多媒体  初中思想政治  优势与策略

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）08-0043-03

传统的初中思想政治教学模式未予以学生足够的思考空间，这不利于学生综合素养的提高，新课标提出课堂教学应结合多媒体技术，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。因此，初中思想政治教师最大化地发挥出多媒体技术的优势，对于学生学习积极性的提高有较大的作用。

一、多媒体在初中思想政治教学中应用的优势

（一）提高课堂教学效率

课堂教学时间有限，教师需要在有限的时间内完成三个目标：第一，传授知识;第二，对学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力进行培养;第三，培养学生的综合素养。多媒体技术相对于传统的教学方式而言，可以利用自身的多种功能使课堂教学更加生动有趣，图片、视频等更容易激发学生的学习兴趣，学习效率必然会得到大幅度的提升。并且，通过多媒体技术可以让学生直观看到知识发展的规律，降低了学生的学习难度，同时提高了课堂学习效率。

（二）發挥教学的交互性

现阶段的初中思想政治教学目标是对学生的主体意识进行培养。在传统的教学模式下，学生通常以被动的方式学习，课堂参与度较低，很难将其自身的主体作用发挥出来。而在教学过程中应用多媒体技术可以发挥出教学的交互性，不仅交互作用广，交互方式还十分多样化。教师可以利用这点强调重难知识点，对于比较简单的内容只讲解一遍即可，如此可以空出充足的时间让学生对不容易理解的重难知识点进行学习[1]。此外，教师可以根据各层次学生的学习情况设计针对性的问题和教学内容，使所有学生都可以通过课堂学习有相应的收获，突出学生的主体地位。

（三）符合初中生思想发展特点

初中阶段的学生是开展思想政治教学的重点教育对象，教师需要根据初中生的思想发展特点选择相应的教学方式。初中生在课堂上保持注意力高度集中的时间较短，容易被外界因素影响而导致注意力分散，而利用多媒体技术可以将原本枯燥乏味的教学内容生动地呈现出来，在极大程度上吸引学生的注意力，从而加深他们对知识的记忆，提高课堂的教学效率。同时，教师还可以通过多媒体技术为学生创设灵活生动的教学情境，并以模拟操作等方式增强学生在课堂上的互动，满足学生对新鲜事物的好奇心。

二、多媒体在初中思想政治教学中应用的策略

（一）形象导入新课，创设学习情境

顺利开展课堂教学需要采取有效的方式来导入新课，如此可以在短时间内吸引学生的注意力，让他们将思绪放在学习上，调动他们学习的积极性以及对新知识的好奇心，因此，课堂导入环节的效果可以直接影响到这堂课最终的教学成果。而应用多媒体技术进行新课导入可以快速使学生的注意力集中，特别是定向能力较弱的初一、初二阶段的学生，更容易被新鲜事物所吸引。利用多媒体技术形象导入新课可以激发学生的探究欲望，使学生主动投入到课堂学习中探索思想政治的奥妙[2]。例如，在《心有他人天地宽》一课的教学中，教师可以用两个简短的小品来导入新课，提前让几名学生进行编排和表演，并使用多媒体配上场景图片。第一个小品是一个女生的妈妈没有经过她的同意，偷偷翻看了她的日记本，她发现后和妈妈吵了一架，并通过多媒体以文字的形式呈现出小品梗概：“烦恼一：因为妈妈翻看我的日记所以和她吵架了  ——对立”;第二个小品是一个男生的同学过生日，他亲手制作了一张生日贺卡送给这名同学，但其他同学却认为他很小气，因此他心里很委屈，并通过多媒体以文字的形式呈现出小品梗概：“烦恼二：因为送了生日贺卡而被指为小气——封闭”。学生在观看小品的过程中，通过多媒体明确了小品概况，知道了小品的主要内容，避免学生看完后出现不明所以的情况。这时教师可以让学生思考“对立和封闭的心理会对我们带来哪些影响？我们应该怎样与他人相处呢？”让学生积极踊跃地发表自己的看法。新课导入的方式有很多种，可以是图片，可以是视频，也可以是故事，将文字与小品相结合可以降低学生的理解难度，使学生明确应该重点看哪方面的内容，对哪些问题进行思考，进而为正式的新课教学做好铺垫。

（二）多种感官刺激，激发学生兴趣

传统的初中思想政治课堂让学生感到十分枯燥乏味，在大多数学生眼中只是教师在干巴巴地口头传授知识，教学内容也很少结合学生的实际生活，学生在课堂上经常出现不认真听讲、走神的情况。很多学生只能在课堂的前20分钟认真聆听教师的讲解，过了这段时间他们的学习状态便大不如之前，甚至会出现抵触情绪，不再认真听讲，而是做自己的事情，如此一来课堂学习效果必然会受到极大程度的影响[3]。而应用多媒体技术进行教学就可以解决这一问题，教师可以展示生动形象的画面、资料等刺激学生的多种感官，让学生在接受到多种形式的信息刺激后削弱文字内容的枯燥无趣，调动学生的积极性，跟随教师的节奏接受其传授的知识。例如，在《珍爱生命》一课的教学中，教师可以先利用多媒体让学生观看近些年我国中小学生因意外伤亡的新闻或视频，让学生在真实事件中树立自我保护意识，对安全引起重视，珍爱自己的生命。如此可以将学生的学习兴趣激发出来，兴趣是最好的老师，学生只有对一件事物产生兴趣才会将自身的主体作用发挥出来，主动思考，投入到学习中。思想政治课程的理论性和抽象性较强，并且直观的教学方式更容易被初中生接受，因此，在课堂教学中，教师需要运用多功能的多媒体技术将原本抽象化的内容转变得更加形象化，将枯燥乏味的文字转变为生动的画面，只有如此，学生的积极性才会在多变的教学方式中被调动起来，进而保持高涨的热情投入到学习中，提高自身的学习效率。

（三）结合政治教材，增强教学效果

教师应以初中思想政治的教材内容为核心，有效结合多媒体技术，发挥其作用将教学内容凸显出来。因此，在授课前教师需要根据教学目标，对教材进行研读，利用多媒体认真备课，选择适合应用多媒体技术进行教学的内容，进而增强课堂的教学效果[4]。例如，在《中华文化与民族精神》一课的教学中，教师可以列举在我国几千年的历史中，英雄先辈身上流淌的品质和气节，并利用多媒体制作一张表格，与学生共同填入内容：

通过此表可以明确中华民族的精神内涵，我国处于不同时期时的民族精神也有着不一样的表现，教师可以利用多媒体出示相关的文字资料和图片，并与学生共同总结：①新民主主义革命时期中华民族表现出的井冈山精神、长征精神、延安精神;②新中国成立后中华民族表现出的两弹一星精神、奥运精神、抗震救灾精神等。利用多媒体增加与学生之间的互动，同时让学生领悟中华民族精神，承担起弘扬传统文化的责任。

（四）革新教学方式，丰富教学内容

在开展初中思想政治教学的过程中，教师应结合如今思想政治课程的实际情况和特点，利用多媒体技术优化教学方式，创新教学手段，丰富教学内容。运用多媒体技术不仅可以建立师生交流平台，增强教师与学生之间的交流互动，还可以实现信息的传输和共享;教师还可以运用多媒体技术制作教学课件，激发学生的学习兴趣;也可以结合教学内容创设相应的教学情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，活跃学生的思维，使学生积极参与到课堂教学中，提高自身的综合素养[5]。例如，在《了解基本国策与发展战略》一课的教学中，教师可以提前使用多媒体制作课件，为学生展示图片“人口与森林变化”示意图，即“人——从——众;森——林——木”，让学生通过观察图片进行思考，可以看出这张图片反映了我国正在面临的人口问题与环境问题，然后教师可以让学生翻阅教材，寻找我国针对这两个问题实施了哪些基本国策，即计划生育与保护环境的基本国策。教师再展示图片“世界人口日”和漫画“满位”，让学生对我国人口的基本特点进行归纳，并在小组内讨论我国人口众多会引发哪些问题，以培养学生的自主学习能力及合作探究能力。然后教师再展示我国自然环境受到严重污染的图片，让学生根据图片指出相应的环境问题，让学生直观感受我国面临的严峻形势，激发学生的环保意识，还可以在后续的教学中组织环保活动，让学生在亲身体验中意识到“保护环境，人人有责”。

（五）优化学习过程，展示思维过程

初中思想政治教学的主要任务之一，就是对学生的创新能力和发散思维能力进行培养，引导学生对问题进行观察，并通过自主思考对问题进行分析，最终顺利解决问题，这也是在初中阶段落实素质教育的有效方式。在初中思想政治教学中应用多媒体技术可以向学生展示思维过程，呈现出知识背后的故事，发掘知识中蕴含的丰富内涵，降低学生学习和理解新知识的难度，同时推动学生的思维发展和综合素养的提高。例如，在《世界因生命而精彩》一课的教学中，教師可以先设置疑问：“我们应该如何与大自然中的生命和谐共处呢？”并利用多媒体播放《天路》这首歌，再提出一系列问题：

教师：歌曲中提到的“天路”是哪条路？

学生：是青藏铁路。

教师：青藏铁路为什么是“天路”？

学生：因为青藏铁路的海拔是世界上最高的。

教师：国家在修建这条“天路”时花费15亿元为动物们留下了33处通道，同学们觉得值得吗？

在学生思考过后，教师可以告诉学生：“国家这么做的原因是为了保护野生动物和西部的生态环境，促进人类与大自然中其他生命的和谐共处。”如此可以让学生的思维时刻处于活跃状态，积极参与到对问题的思考和讨论中，进而形成良好的思维品质。

（六）引入时事热点，展示多种资料

初中思想政治课的教学内容会跟随社会政治、文化等方面的发展而革新，教材中也涉及很多时政热点、要点新闻，教师可以结合教学内容搜集相关的时政热点新闻让学生对此展开分析，对党和国家的路线、政策、方针进行宣传，丰富课堂教学内容。在教学中应用多媒体技术可以有效连接思想政治内容和时政热点，教师可以同时将各种资料展示给学生，学生可以观察资料进行直观对比。从一方面来讲，利用网络资源让学生对国家发生的各种时政热点进行了解，如我国取得的建设成果、发展过程中出现的问题、国家的方针政策、为何构建和谐社会等;从另一方面来讲，教师可以根据丰富的资料讲解相关的知识点，心理学研究证实：人们通过听觉可以记忆所学知识的15%，通过视觉可以记忆所学知识的25%，将视觉与听觉相结合则可以记忆所学知识的65%，而多媒体技术便可以通过其具备的多种功能，以视听结合的方式展开教学。初中思想政治课程的内容复杂且繁多，涉及很多理论观点，且这些理论观点的理论性和抽象性极强，教师若只是以单一的方式进行讲解会使学生的思维受到限制，并且很难吸引学生的注意力，不能取得预期的教学效果，更无法引导学生形成正确的思想观念。但多媒体技术的出现便有效解决了上述问题，可以使初中思想政治课堂变得更加生动有趣，进而取得理想的教学效果，促进学生综合能力的提高。例如，在《生命和健康的权力》一课的教学中，为了让学生意识到生命的重要性，教师可以引入一些时事热点，如2019年9月2日在湖北恩施某小学发生的伤人事件，导致8名学生死亡，两名学生受伤;2021年1月15日在江门市新会区小学生因踢倒中学生自行车被迫吞下钥匙等。通过这些新闻让学生意识到应勇敢维护自己的生命健康权，同时也不要做出伤害他人的事情，关爱他人的生命。通过这种方式可以将不易理解的概念转变得更容易理解，降低学生的学习难度，加深他们对知识的记忆，从而提高课堂教学效率和教学质量。最重要的一点是起到了教育作用，帮助学生形成正确的思想观念，如此一来，不论对于学生之后的学习还是生活而言，多媒体教学都带来了极大的帮助，有效推动思想政治课程的教学发展。

三、总结

如今很多初中思想政治教师在课堂教学中广泛应用多媒体技术，应根据教学内容和学生的实际情况，发挥出多媒体技术的优势，将学生的学习兴趣激发出来，提高他们的听课效率，进而推动初中思想政治教学的发展。

参考文献：

[1]孙富梅.浅谈多媒体技术在中学思想政治课教学中的应用优势[J].甘肃科技，2011，27（11）：179-181.

[2]德青巴珍.多媒体在高中思想政治教学中的应用探究[J].传奇故事：百家讲堂，2021（7）：98-98.

[3]程诚.多媒体技术在初中思想政治课教学中的运用[J].最漫画·学校体音美，2018（14）：138-138.

[4]曹丽.浅谈多媒体信息技术在初中思想政治教学中的应用[J].中华传奇，2019（32）：27-27.

[5]益西曲珍.多媒体技术在思想政治教学中的运用[J].散文选刊：中旬刊，2020（10）：208-208.