大国工匠精神融入职业院校铸魂育人的路径与意义

【摘要】将大国工匠精神融入职业院校铸魂育人工作，是一项有意义的举措，可以提升学生学习成绩，培养学生综合素质，指导学生认清方向、积极就业。本文主要围绕“大国工匠精神融入职业院校铸魂育人工作的意义”“大国工匠精神融入职业院校铸魂育人工作所面临的问题”“大国工匠精神融入职业院校铸魂育人工作的主要路径”“大国工匠精神融入职业院校铸魂育人工作的保障机制”这几个方面展开论述，旨在改进方式方法、实践活动、校园环境，更好地发挥大国工匠精神的价值，推动职业院校铸魂育人相关工作。

【关键词】职业院校  铸魂育人  工匠精神  主要路径  意义分析

【基金项目】本文系：2021年度湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目“基于培育青年理想信念的思政课混合式学习模式研究”阶段性成果，项目编号：21E18;2021年度湖南省职教高地建设理论与实践研究课题“基于大国工匠精神的职业院校文化育人路径研究”，课题编号：ZJGD2021170。

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）08-0022-03

国家的建设、企业的发展、个人的成长，都需要一种坚韧不拔的工匠精神。结合实际情况来分析，大国工匠精神与职业院校铸魂育人工作的融合，仍然面临一些阻碍。比如说，“方式方法过于单一，学生很难被吸引”“学生实践机会有限，理解不够深刻，行动不够积极”“校园环境未发挥作用，学生缺乏必要指导和鼓励”等。考虑到这些现实阻碍，职业院校要勇于改革铸魂育人工作模式，通过新路径、新环境，更有效地渗透大国工匠精神，培养学生学习、深思、实践的习惯，积极配合职业院校铸魂育人工作。

一、大国工匠精神融入职业院校铸魂育人工作的意义

1.提升学生学习成绩

职业院校引入大国工匠精神之后，可以从学习层面及时地提醒学生，给予学生鼓励，实施铸魂育人工作计划。比如说，当学生遇到学习阻碍时，是继续前进，还是放弃？看似是在进行选择，其实是学生恒心不够。职业院校教师可以结合大国工匠精神内涵，教导学生：放弃很容易，坚持难能可贵。再比如说，当学生遇到种种诱惑，想要放松自己，想要游戏、娱乐，没有心情好好学习时，是敷衍了事，还是严于律己？职业院校教师可以讲解大国工匠精神相关故事，如居里夫人对放射性元素的研究、红军长征的艰难、女足运动员为国争光……从人生理想、为国奉献的角度[1]，提醒学生严格要求自己，坚持完成个人学业。

2.加强学生综合素质

对大国工匠精神的学习，有利于职业院校学生调整观念，有利于突出铸魂育人工作中的素质教育。具体来说：一方面，抓好学习过程。结合大国工匠精神来分析，要想做好一件事情，需要反复打磨、长期探索，需要重视付出的过程。基于此，学生要保持理性，走出“结果第一”的认知，关注平时点点滴滴的学习过程，凭借良好的学习习惯、科学的学习方法，提升个人学习素质，收获理想的学习成绩[2]。另一方面，保持专注态度。在大国工匠精神的指导下，无论是对待学习，还是对待生活，学生更加专注、更加坚持。比如说，学生树立某种生活目标之后，将一心一意专注于这种生活目标。在这个过程中，学生要主动拒绝外界诱惑，珍惜每一段光阴，展现出良好个人素质。

3.指导学生就业工作

职业院校教师可以联系社会、联系职场，分析大国工匠精神的优势，从就业视角，落实铸魂育人工作。比如说，当今社会，有些学生求职时，只考虑：我想做什么、我想获得什么，没有理性思考：企业需要什么、如何适应企业。针对这种现象，职业院校可以开展“大国工匠精神与求职心态校园讲座”，纠正学生求职时的不成熟心态、行为，提高學生就业率[3]。再比如说，有些学生参加工作之后，还未熟悉企业内部情况，还未积累工作经验，便想辞职，内心一直在摇摆，经常为自己的懒惰找理由。对于这一类学生，职业院校可以组织“大国工匠精神与职业发展论坛”，营造开放氛围，探讨大国工匠精神与个人职业发展之间的联系，让学生理解：每一份工作都来之不易，每一份工作都有发展空间。受到熏陶之后，学生更加珍惜工作机会，不因暂时的困难，随意辞职。

二、大国工匠精神融入职业院校铸魂育人工作所面临的问题

1.方式方法过于单一

传达大国工匠精神时，无论是理论分析，还是实践体验，有些职业院校都会召开集体会议。会议模式是唯一的模式，各主体要按部就班地参与，职业院校并没有从多样化视角，积极尝试其他方式方法。在千篇一律的集体会议中，教师需要消耗很多精力，但效率未必很高[4]。而且，学生容易感到疲劳、乏味。除此之外，关于大国工匠精神的渗透，有些职业院校主张线下渗透，各种学习活动都集中于线下，忽视了信息化时代的网络条件，缺乏一些有创新特色的线上学习活动。这样的渗透方式，偏离了新时代学生的兴趣爱好、生活方式。以上现象，说明职业院校在铸魂育人工作中，并没有深入研究大国工匠精神的渗透形式。

2.学生实践机会有限

参与大国工匠精神相关学习的过程中，哪些因素会限制学生的实践机会？具体来说：一方面，缺乏校企合作。有些职业院校在发展规划中，对校企合作机制不够重视，没有进行这方面的准备。一旦需要企业配合，职业院校会十分被动，很难创造充足的大国工匠精神实践锻炼机会，不利于培养学生的大国工匠精神;另一方面，缺乏社会实践。有些职业院校组织大国工匠精神实践锻炼活动时，将实践活动定义为一种校内的学习活动，没有将实践活动与社会发展联系起来。理解大国工匠精神的过程中，学生既需要参与校内实践活动[5]，也需要投身于一些有意义的社会实践活动，要到广阔的社会环境中去思考、体验。这一点，职业院校要积极协调、统筹。

3.校园环境未发挥作用

大国工匠精神可以融于校园环境的点点滴滴，从环境上感染学生。但在实际情况中，有些职业院校忽视了整体环境的作用。比如说，在海报、壁画、展架、宣传栏等常态化宣传材料上，有些职业院校学生看不到大国工匠精神相关信息，得不到这方面的熏陶。在这种校园环境中，学生看到的宣传内容，并不是职业院校想要重点强调的内容，这属于信息不对等、宣传不准确，不利于发挥校园环境的积极作用。再比如说，学生在职业院校的广播、网站、微信公众号平台上，很少听到大国工匠精神相关资讯，对这方面内容的记忆不够深刻[6]。校园应该是一个无形的大课堂，应该成为大国工匠精神的重点传播平台之一，应该支持职业院校铸魂育人工作。迈入新时期，如何发挥校园环境的积极作用，这是值得思考的问题，关系到大国工匠精神的具体渗透。

三、大国工匠精神融入职业院校铸魂育人工作的主要路径

1.创新方式方法

关于大国工匠精神的传达，职业院校可以尝试多种方式方法，吸引各主体踊跃参与，而不是按部就班地应付。比如说，职业院校可以策划“大国工匠精神艺术展”，通过不同的绘画作品，呈现与大国工匠精神相关的人和事，学生可以一边鉴赏艺术作品，一边深入体会大国工匠精神的内涵。除此之外，职业院校可以结合信息化时代的网络条件，进行线下渗透。举例来说，职业院校教师可以建立铸魂育人微信群，发起“大国工匠精神之我见·线上讨论活动”[7]，在自由的课外时间，与学生共同探讨热点话题，引导学生思考大国工匠精神的社会影响力，并提醒学生学以致用，将大国工匠精神的先进之处，应用于学习、生活。

2.增加学生实践机会

以大国工匠精神为主题，以铸魂育人为目标，如何增加学生实践机会？具体来说：一方面，加强校企合作。关于校企合作机制，应纳入职业院校整体发展规划，作为一项重点工作内容。形成稳定的校企合作关系之后，职业院校可以主动地寻求支持，利用企业资源、场地、硬件设施等，开展丰富多彩的大国工匠精神实践锻炼活动，呼吁学生积极传承大国工匠精神。另一方面，加强社会实践。设计大国工匠精神实践锻炼活动时，主题不能过于狭隘，范围也不能过于局限，应积极地向社会延伸。举例来说，以“志愿者行动”为主题，职业院校可以设计不同形式的社会实践活动，聚焦民生问题、国际环境，鼓励学生参与一线服务工作，体会什么是大国工匠精神。

3.积极整改校园环境

职业院校要认真整改校园环境，发挥环境的积极育人功效。在宣传材料方面，职业院校可以建立“校园宣传更新机制”，定期更新海报、壁画、展架上的内容，将新时代的大国工匠精神，体现在各种宣传材料上，引发学生关注，并围绕这些宣传材料，召开“大国工匠精神学习讲座”“大国工匠精神学习论坛”等，对学生进行潜移默化的教育。在校园媒体方面，职业院校可以根据社会发展进程，策划不同时期的“大国工匠精神专栏”，与时俱进地传递大国工匠精神。比如说，每一年评选“感动中国十大人物”，与之相关的社会资讯有很多，经过信息整合，可以作为一种专栏素材，展示在学校网站和微信公众号上，加深学生对大国工匠精神的认同感。学生群体的普遍认同，有利于塑造学习典型，加快实现职业院校铸魂育人工作目标。

四、大国工匠精神融入职业院校铸魂育人工作的保障机制

1.组织教师培训

结合铸魂育人工作要求，职业院校要重视教师队伍，组织“大国工匠精神教师培训”。该培训可以分为理论培训和实践培训两条主线。在理论培训中，强调理论分析、理论讨论，呼吁教师更深入地理解大国工匠精神内涵，并形成个人理解，运用自己的语言，传达给学生。在实践培训中，侧重于体验、创新，比如说，组织“大国工匠精神之学习陶艺”“大国工匠精神之学习雕刻”“大国工匠精神之学习书法”等，鼓励教师大胆探索艺术领域，从艺术视角理解大国工匠精神，并将这种理解体现在铸魂育人工作中。

2.强化课程思政

为了更好地推广大国工匠精神，职业院校要善于调动力量，在不同学科实施课程思政。具体来说：一方面，组织跨学科交流会。职业院校可以组织“跨学科思政教学交流会”，鼓励各学科教师表达诉求，邀请思政教师分享经验，共同解决课程思政道路上的阻碍。课程思政工作的推进，可以提升学生认知水平，帮助学生正确解读大国工匠精神。另一方面，举办课程思政活动。职业院校可以围绕课程思政，举办思政色彩浓厚的实践活动，如“百年党史演讲”，在活动过程中，穿插大国工匠精神相关理论、事迹，立足思政高度，重新解读大国工匠精神。

3.设置相应考核

职业院校可以设置“铸魂育人工作考核”，将大国工匠精神的传承，作为一项考核内容。比如说，进行每月考核，统计一个月内的大国工匠精神教育活动，包含理论教育、实践教育，分别从工作量、工作结果两个方面，判断教师个人能力，以及付出程度。需要注意的是，在考核过程中，职业院校要打开渠道，友好地倾听不同声音，从学生视角，挖掘教师队伍的可贵之处，激励教师队伍继续努力，坚持做好铸魂育人工作。

五、结语

综上所述，大国工匠精神融入职业院校铸魂育人工作之后，确实可以产生一系列积极作用。为了更好地引入大国工匠精神，职业院校要高度重视：（1）创新方式方法，从不同角度挖掘大国工匠精神的深刻内涵，指导学生认真钻研、学以致用;（2）增加学生实践机会，学生可以進行自主总结，更积极、更精准地传承大国工匠精神;（3）积极整改校园环境，发挥校园环境的熏陶作用、指引作用。需要注意的是，对于教师队伍来说，既要严格要求学生，也要时常督促自我，要保持积极进取的心态，乐于与学生一同探索、一同进步。

参考文献：

[1]赵智军，任庆国，刘拮.高职院校工匠精神“四进”工程培育体系研究与实践：以陕西铁路工程职业技术学院为例[J].职业技术，2019，18（10）：46-48+53.

[2]张义俊.高职思想政治教育与工匠精神培育的融合研究[J].湖北职业技术学院学报，2019，22（1）：30-33.

[3]胡萍茜.对高职学生“工匠精神”培育的思考：以会计专业为例[J].南方农机，2018，49（24）：217.

[4]祁占勇，任雪园.扎根理论视域下工匠核心素养的理论模型与实践逻辑[J].教育研究，2018，39（3）：70-76.

[5]杨培松，杜文娜.工匠精神视域下高校创新创业人才职业素养培养[J].教育与职业，2018（4）：78-81.

[6]张麦秋，刘三婷.培育弘扬劳模精神和工匠精神培养高素质技术技能人才[J].中国高等教育，2019（21）：61-62.

[7]朱亚宾，李志祥.“立德树人”视域下工匠精神与高校创业教育的匹配融合[J].黑龙江高教研究，2020，38（11）：96-99.

作者简介：

刘敏（1991年-），女，汉族，湖南耒阳人，讲师，硕士，研究方向：思想政治理论教育研究。