探讨健康教育在脑动脉硬化及多发性脑梗死患者护理中的意义

王娟

摘要：目的 探究健康教育在脑动脉硬化及多发性脑梗死患者护理中的意义。方法 选取2019年10月～2020年10月期间我院30例脑动脉硬化及多发性脑梗死患者作为研究对象，随机分为对照组和研究组各15例。对照组采用常规护理方式，研究组采用常规护理加健康教育模式进行护理，比较两组患者实施护理后的健康知识掌握情况、生活质量评分、心理状态评分以及护理满意度。结果 研究组患者的疾病知识、自我护理以及饮食知识的掌握情况优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。护理前，两组患者的心理状态评分差异无统计学意义（P>0.05）;护理后，研究组患者的心理状态评分优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。研究组患者的生活质量评分高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。研究组患者的护理满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 将健康教育应用在脑动脉硬化及多发性脑梗死患者护理中的效果较佳，能够有效提升患者对健康知识的掌握度，改善患者的心理状态，提升生活质量，促进提升患者的护理满意度，具有较高的应用价值。

关键词：脑动脉硬化;多发性脑梗死;健康教育

脑动脉硬化以及多发性脑梗死都是临床脑血管疾病中较为常见的疾病，此类疾病的易发人群为老年人群体，大部分患者最开始出现脑动脉硬化的病理性变化，随着病情的持续发展，最终导致患者出现脑梗死以及脑出血等脑血管疾病，对患者的身心健康以及生活质量造成严重的影响[1～2]。常规护理只是针对患者的疾病治疗方面进行护理，忽略了患者的心理健康及患者对相关疾病知识的了解度。在常规护理干预中应用健康教育，在提升患者疾病知识认知度的同时能够提升患者对治疗及护理的配合度[3～4]。

1资料与方法

1.1 一般资料

选取2019年10月～2020年10月期间我院30例脑动脉硬化及多发性脑梗死患者作为研究对象，随机分为对照组和研究组各15例。对照组男9例，女6例;患者的年龄范围50～70岁，患者的平均年龄（58.68±5.67）岁。研究组男8例，女7例;患者的年龄范围51～70岁，患者的平均年龄（58.70±5.64）岁。两组患者一般资料对比差异无统计学意义，P>0.05，具有可比性。

纳入标准：（1）患者及其家属对此次研究知情，患者自愿参与研究，且家属同意;（2）患者能够和医护人员之间进行正常的沟通交流，且无认知障碍;（3）依从性较高。

排除標准：（1）合并存在心肾等脏器器官功能障碍者;（2）存在精神病史者;（3）无法配合完成整个研究者。

1.2 方法

对照组采用普通的常规护理方式对患者实施护理干预，具体内容如下。

（1）护理人员针对患者的病情变化情况进行密切的关注，并且对患者的各项生命体征进行实时监测，针对患者的意识变化情况也要进行密切的观察，每天对患者的血压变化情况进行详细的记录。

（2）对需要卧床的患者，护理人员需要帮助患者进行翻身，改变患者的卧床体位，并且指导患者家属对患者进行适当的按摩护理，促进患者的血液循环，避免患者因为时间长期处于同一卧床体位而出现压疮。

（3）对患者的咳嗽排痰进行相应的指导，并且对患者实施叩背措施，帮助患者将体中的痰液排除。

（4）患者服用药物过后，护理人员需要对患者的用药反应进行密切关注，并且对患者的血压及心率等指标变化情况进行检测，发现异情况及时告知治疗医生，同时对患者采取相应的干预措施。定时对患者的口腔卫生进行清洁，避免因为呼吸道分泌物对患者造成堵塞的情况，保证患者持续处于畅通的状态。

（5）给予患者相应的并发症预防措施，最大程度降低患者的并发症风险。护理人员可以根据患者的实际情况，帮助并指导患者进行相应的康复锻炼，对患者的康复锻炼强度进行把控，避免患者在康复锻炼的过程中出现不良情况。通过康复锻炼指导，改善患者的预后，促进患者的后期康复。

研究组则在对照组患者的护理基础上给予患者健康教育进行护理干预，具体内容如下。

（1）心理护理。大部分患者容易因为受到自身疾病的折磨以及担心对家庭造成经济负担等情况而产生不良心理情绪，若患者长期处于负性情绪的状态下，对其治疗的效果造成影响，情况严重的甚至会对治疗措施及护理工作出现抗拒心理，降低了患者配合治疗及护理的依从性。对此，护理人员可以通过对患者的心理状态进行评估及了解，针对不同情况的患者采取针对性心理护理干预。护理人员可以采取引导性的沟通方式让患者将不良情绪通过诉说的方式进行排解，有效的沟通交流不仅能够帮助患者缓解甚至消除不良心理情绪，同时还能够提升患者对护理人员的信任度，促进和谐护患关系的发展。

（2）健康宣教。大多数患者对于自身的疾病以及相关治疗措施的了解程度较低，患者容易出现负性情绪。对此，护理人员需要借助健康知识宣教的方式提升患者对相关知识的了解。在为患者及其家属讲解相关疾病知识及治疗措施的目的与作用的同时，尽量应用通俗易懂的话语为患者进行讲解。告知患者及其家属此类疾病可能会出现的相关并发症状以及相应的预防措施等，让患者能够提前知晓相关情况，避免在并发症出现时患者出现恐慌。并且叮嘱患者家属在患者接受治疗的过程中，要多给予患者安抚及鼓励，帮助患者树立自信心。

（3）饮食指导。对患者的饮食进行指导，主要以清淡易消化、低脂、少盐、维生素及纤维含量较高的食物为主[5～6]。多食用新鲜的蔬菜水果，并且要保证每天的水分摄入量，帮助并指导患者养成良好的日常饮食习惯。

1.3 观察指标

（1）对比两组患者实施护理干预后的健康知识掌握情况，主要包括疾病知识、药物知识、饮食知识等方面。采用评分方式进行比较，单个项目的总分为100分，患者的评分越高，则表示患者对相关健康知识的掌握情况越好。

（2）应用SAS（焦虑自评量表）以及SDS（抑郁自评量表）比较两组患者实施护理前后的心理状态评分。患者得分越低，则表示患者的心理状态越好。

（3）应用SF-36（生活质量评分量表）比较两组患者护理前后的生活质量评分，主要包括躯体疼痛、生理功能、精神健康以及生活质量4个方面，单项总分为100分，患者的评分越高则表示患者的生活质量越好。

（4）对比两组患者对护理的满意度。

1.4  统计学方法

数据录入Excel 2020校对，使用SPSS 23.0统计软件处理。计量资料用（±s）表示，采用t检验;计数资料用（%）表示，采用χ2检验。P<0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1 两组患者实施护理后的健康知识掌握情况比较

研究组患者的疾病知识、自我护理以及饮食知识的掌握情况要优于对照组（P<0.05）。见表1。

2.2 对比两组患者护理前后的心理状态评分

护理前，两组患者的心理状态评分差异不大（P>0.05）;护理后，研究組患者的心理状态评分要优于对照组（P<0.05）。见表2。

2.3 对比两组患者护理后的生活质量评分

实施护理干预后，研究组患者的生活质量评分要高于对照组（P<0.05）。见表3。

2.4 两组患者护理满意度比较

研究组患者的护理满意度比对照组的护理满意度更高（P<0.05）。见表4。

3讨论

脑动脉硬化及多发性脑梗死皆属于脑血管疾病中较为常见的疾病，老年人群体是此类疾病的易发人群。患者在接受治疗的过程当中，常因为对自身疾病的了解程度不够而引发猜疑等，致使患者出现不良心理情绪，患者长时间的心理状态不佳容易对其治疗的效果造成严重的影响，并且还会大大降低患者对治疗及护理工作的配合度。对此，在患者的护理干预中，需要应用健康教育护理措施提升患者对疾病知识及相关治疗知识的了解程度，促进提升患者的配合度。

本研究中，在常规护理的基础上，予以患者相应的健康教育干预措施，研究组患者的健康知识掌握情况要优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。提示通过健康教育护理干预，能够有效提升患者对相关知识的了解程度，促进提升患者的配合度。实施护理后，研究组患者的心理状态评分以及生活质量评分均要优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。提示应用健康教育干预，能够有效改善患者的心理状态，让患者以乐观积极的心理状态去接受治疗及护理干预，促进提升患者的生活质量。研究组患者的护理满意度比对照组的护理满意度更高，差异有统计学意义（P<0.05）。提示相比常规的护理模式，将常规护理和健康教育结合应用，更能够为患者提供满意的护理服务，促进提升患者的护理满意度。

综上所述，将健康教育应用在脑动脉硬化及多发性脑梗死患者护理中的效果较佳，能够有效提升患者对健康知识的掌握度，改善患者的心理状态，提升生活质量，促进提升患者的护理满意度，具有较高的应用价值。

参考文献

[1] 徐霞，刘泽霞，徐莎.系统性健康教育用于脑血管病康复护理的效果观察[J].医学食疗与健康，2020，18（3）：10，12.

[2] 何应兰.健康教育+心理护理对脑梗死患者功能康复的临床价值分析[J].饮食保健，2020，7（4）：234-235.

[3] 任春香.健康教育在急性脑梗死患者护理中的应用研究[J].中国实用医药，2019，14（26）：120-121.

[4] 彭利.个体化健康教育在老年脑血管疾病患者护理中的应用探讨[J].当代护士（综合版），2020，27（6）：138-139.

[5] 赵君慧.健康教育联合康复护理对脑梗死患者吞咽和肢体功能的影响[J].中国医药指南，2019，17（11）：262-263.

[6] 鲁智敏.健康教育对脑动脉硬化症患者的应用效果[J].中国民康医学，2020，32（2）：154-156.