提升双创课程质量，推进双创教育创新发展

周梨洪　许媚

面对新世纪高速发展的社会和科技进步的需求，如何为实现国家现代化提供一流的创新人才支撑，是高校做好创新创业教育的时代命题。

我国职业院校创新创业教育存在课程体系建设不够完善，课程设计缺乏针对性等问题，要深化职业院校创新创业教育课程有效性的认知，完善职业院校创新创业教育教学激励工作机制，建设高素质创新创业教育师资队伍，形成创新创业理论与实践紧密结合的课程体系，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一。

党的十九大报告指出，“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。20世纪90年代，部分职业院校开始进行创新创业教育的尝试，现已有上百所职业院校开设了创新创业教育课程，对于创新创业人才的培养起到了积极的推动作用。中国特色社会主义进入新时代，创新驱动离不开创新创业人才的培养，创新创业人才的培养需要创新创业型学校。培育和造就以具有创新精神、拼搏精神和敬业精神的创新创业人才，既是党和国家的基本要求，也是经济和社会发展、学校发展的客观需要。

一、新时代职业院校创新创业教育课程建设的必要性

（一）国家创新驱动发展的战略需求

党的十八大以来，我国把创新摆在国家发展全局的核心位置，高度重视科技创新。习近平总书记指出：“科技兴则民族兴，科技强则国家强。”“在我国发展新的历史起点上，把科技创新摆在更加重要位置，吹响建设世界科技强国的号角。科技是国之利器，国家赖之以强，企业赖之以赢，人民生活赖之以好。中国要强，中国人民生活要好，必须有强大科技。”

高职院校开展大学生创新创业教育不仅是高校教书育人、培养拔尖创新人才的重要举措，也是对国家“大众创业，万众创新”政策的响应，更是对国家创新驱动发展战略的重要支撑。

作为当今世界最具发展潜力的发展中国家，我国要想实现中华民族伟大复兴，高职院校是不可忽视的重要领域。国家创新驱动发展战略的提出，为高职院校双创教育各方面发展提供了绝佳时机。然而与国外发达国家相比，我国职业院校双创教育课程相关研究刚刚起步，还没有形成完善的创新制度和教育体系，仍有许多问题值得聚焦和进一步探讨。

（二）社会就业形势的时代需求

九十年代末，大学扩招和教育产业化政策推行以来，大学生人数的增幅远远超过经济增长所需要的人才增长，当前大学生就业难的问题是由许多原因造成的，既有社会原因，也有历史原因。这也要求学校能够培养具有创新创业精神的学生。中国经济经过30多年的快速发展，在一定程度上得益于创业经济的发展和创业精神的释放。但从总体上来看，创业型经济的成长还较为缓慢，主要表现在创业环境的整体状况不太理想，生存型创业仍占据主导地位，大多数人的创业行为具有被动性，尤其是创业企业的创新水平还有待进一步提高。造成这种状况其中最为关键的原因是培养创业创新型人才的创业教育发展严重滞后。因此，创业型经济要发展，创业教育要先行。

（三）大学生全面发展的现实需求

在经济全球化、“互联网+”时代以及知识与创新经济的发展趋势下，国家教育改革应注重培养学生的创新创业能力，加强创新创业教育。在北京大学2017年进行的全国高校毕业生就业状况调查中，通过统计发现，学生在34项个人能力增值评价中，最不满意的是缺乏财经素养能力，其次是外语能力、计算机能力、创新能力、了解和解决复杂问题能力、国际视野等。学生缺乏创新创造能力已是当前教育的普遍现象，显然不能适应社会发展和个人成长成才需要。

二、新时代职业院校创新创业教育课程建设的现状

（一）创新创业课程体系尚未建立

目前，不少职业院校还未针对创新创业教育设计相应的课程体系，主要还是依托创业讲座、创业论坛和双创大赛等活动。部分高校虽有开设创业课程，但这些课程主要依托通识学院、马克思主义学院等。缺少针对不同专业开设的双创课程体系。不少学校、专业院系主要通过在通识课程中设置创新创业教育课程、将素质拓展类课程纳入创新创業课程。由此可见，当前对创新创业教育重视逐渐提升，但对创新创业教育课程的重视程度不一。实施职业院校创新创业教育亟待解决的问题是建立面向所有职业院校学生的创新创业教育课程体系。

（二）创新创业课程设计缺乏针对性

目前，创新创业课程类型主要包括学科基础课程、专业必修课程、专业选修课程、单独开设的通识创新创业课程、在线开放课程以及专题讲座，绝大多数职业院校在专业选修模块和通识创新创业模块设置创新创业教育课程，将其设置为必修课程的学校占极少数。课程内容类别较多，包括心理教育类、企业管理类、金融与财务管理类、创新创业（案例）实践类、社会教育机构开设的培训课程以及其他能力素质拓展类，更多的围绕与之相关的管理类和实践类进行。创新创业教育需要具有针对性，尤其需要考虑的是学生的综合素质和创业意愿，对于没有创业意愿的学生，只是一味地传授创业技能和技巧，那么必然无法引发学生的学习兴趣，甚至感到学无所用。对于已有明确创业意向的学生，创新创业教育如果只涉及创业精神，而不教授创业技能，那么对其同样是没有教育价值的。当前，课程建设方法举措主要采取学校规划立项、教师自主开发或其他教育主管部门建设任务等措施。创新创业教育立足国家社会发展需要，结合学校实际情况，满足学生个人发展，做到有的放矢。

（三）创新创业课程体系未能与专业教育相融合

职业院校的学科应用性强，高职学生创业具有较明显的职业技能优势。“适者生存”是对职业院校设置专业最恰当的形容词。职业教育专业设置的核心就应该是“适应社会”，往往与当代经济社会发展有着密不可分的联系。职业院校学生创业有职业技能知识结构和实践操作上的优势，正是由于其自身便是新知识和技术的实践者，职业院校学生在技术创新型创业上有着巨大的潜力，依靠职业技能优势与实践积累进入市场，有助于形成专业技术和知识上的优势。而这种技术创新型创业对于创新的知识与技术的依赖是显而易见的，因此，职业院校创新创业教育课程设置需要与专业教育相融合。当前，职业院校创新创业教育与专业教育协同育人的意识、体系还未形成，创新创业教育的理念、课程内容和课程学分设置都没有完全融入各专业的人才培养方案中。

三、新时代职业院校创新创业教育课程建设提升路径

1.深化职业院校创新创业教育课程有效性的认知

一是教育部门牵头指导学界加强创新创业教育课程研究，从理论层面完善职业院校创新创业课程体系，明确需要培养学生哪些方面的创新创业素质以及如何培养、培养效果等问题。二是相关部门积极组织举办全国性或者区域性职业院校创新创业教育实践经验交流会和理论研讨会，搭建成果分享交流平台，推介创新创业课程教学成效显著的典型案例，从实践层面深化高校对创新创业教育课堂教学活动重要性的认识，有效把握创新创业教学成效。

2.完善职业院校创新创业教育教学激励工作机制

一是教育主管部门推动从国家、省级和校级层面健全教师激励制度，将各专业教师开设包括“专创融合”课程在内的创新创业教育课程的情况与业绩考核、课题设置、职称晋升等影响教师个人发展的因素挂钩，驱动各专业教师建设创新创业教育课程。二是完善职业院校创新创业教育工作机制。建立创新创业领导小组，主管教学副校长任组长，下设若干部门，根据二级部门职能，在创新创业教育过程中开展相关指导支持工作，负责对创新创业教育宏观的管理。相应的二级单位成立创新创业教育组织机构，一般由院系领导、教研室主任、学生工作办公室负责人、教研团队成员组成，具体负责创新创业教育教学组织的实施、监督及考核，开展创新创业教育教学活动，鼓励不同类型专业结合自身的学科特点和资源禀赋，在创新创业教育模式上不断探索。学生会、学生社团协同开展丰富多彩、形式多样的创业活动，搭建大学生创业平台，激发创新创业激情。

3.建设高素质创新创业教育师资队伍

创新创业教育作为一门全新的综合性教育体系，建立一支理论知识与实践经验兼具、专兼结合的教师队伍，对于提升职业院校创新创业教育课程建设的推进至关重要。一是职业院校设立专门的创新创业教育教师岗位，吸引更多人才进入创新创业教育专职教师队伍，推动创新创业教育教师队伍壮大发展。专职教师在教育教学中承担本学科前沿理论知识、分析专业就业市场行情和专业内创新创业的机会等任务，传授专业创业教育体系中的知识。二是要求专业教师除了具备专业知识和创新创业教育的基础知识外，还要拥有较强的知识整合能力及创新能力。专业教师挖掘潜在的创新创业教育资源，在传授知识的过程中，加强对学生的创新创业教育，促进专业教育与创新创业教育的有机结合。三是聘请企业家和优秀创业者担任学校兼职教师，兼职教师拥有一定的创业背景，对创业计划、企业运营等事务较为熟悉，可有效指导学生创业实践。创新创业教育实践活动体系的教学任务可由兼职教师承担。职业院校应致力于组织一支高素质、多元化、专兼结合的创新创业教育师资队伍。

4.形成创新创业理论与实践紧密结合的课程体系

一是面向大一学生开设《创业教育》《大学生创新创业教育》《创造性思维与创新方法》等通识性课程，传授创新创业文化基础知识，培育学生创新创业精神和文化，激发初步的创新创业意识，了解创新创业对国家、对学校、对个人发展的重要意义;坚持创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，针对不同学科、不同专业的学生，结合专业特点和教材内容，将创新创业基础知识融入专业课程中，引导学生了解前沿新理论、新技术和新工艺，让更多的师生理解科技与艺术;针对有创新意识和创业潜质的学生，进行跨学科的专业选修，引导学生了解創业的基本流程、方法和技能;针对正在创业或创业成功的学生，开设专项课程介绍运营管理、战略规划、财务管理等方面的知识。帮助学生掌握创业成功或企业运营的方法和技巧。二是同步开展实践教学，对大一学生进行职业测评，找准自身发展方向;通过开展创业调研、企业走访等活动，将专业理论教育知识与实际生产初步融合，培养学生创新创业的能力和技巧;针对有创新意识和创业潜能的学生，组织开展“挑战杯”“互联网+”等竞赛活动，通过理论和实践的无缝衔接，引导学生运用所学知识解决现实问题;针对正在创业或已创业的学生，通过创业训练营、创业大讲堂开展实务指导、项目诊脉、融资指导等，切实推进创业项目的落地和已运营项目的良性发展。

（周梨洪，硕士研究生，助教，研究方向：创新创业教育、思想政治教育。许媚，硕士研究生，副教授，研究方向：大学生思想政治教育、职业生涯规划与就业指导。）