小学生劳动教育缺失的现象分析

杜姣

劳动是人类生存和发展的最基本条件，“德智体美劳”“劳动教育”也是教育中一个重要组成部分。2018年10月，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话指出，“要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，同时强调了“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。“德智体美劳”虽然“劳”排在了最后一个，但以“端正劳动态度，提高劳动技能，培养劳动精神”的劳动教育对“立德树人”却有着重要作用。

著名教育学家陶行知先生的“生活及教育”理论指出，生活是教育的中心，过劳动的生活就是劳动的教育。他的“教学做合一”理论也同样指出从教中学，从学中做，最终“做”才是学之中心，要在“劳力上劳心”。然而现实生活中由于各种原因，导致小学生劳动教育缺失，劳动能力退化，劳动习惯难以养成，不会劳动的孩子比比皆是，“劳”育在小学生的教育中渐渐被忽视和远离。

一、小学生劳动教育缺失的几个表现

为了了解本校学生的劳动情况，笔者通过问卷形式，对全校一到六年级开展调查，从对体力劳动的看法、从事家务劳动频率、家务劳动内容和身边浪费情况几个方面开展调查结果显示，小学生缺少劳动主要有以下几个表现：

1.“不光荣”：对“劳动”存在认知偏差

提到“劳动人民”，大部分同学脑海中首先想到的是农民、工人、技术员等以体力劳动为主的职业者，这样的同学占了调查人数的33%。他们会认为这样的工作比较辛苦，只有“读不出书”的同学才会去做，认为这样的工作“低人一等”。很多小学生会说：“我要好好读书，考一个好的大学，就能找一个好的工作。”可见，小学生对“劳动”的认知概念不清，认为劳动就是从事体力劳动，而从事体力劳动并不是件“光荣”的事。

2.“不想做”：缺乏良好的劳动习惯

有34.3%的同学在家里做家务不主动。他们只有在家长的一再要求下，才会勉为其难地扫扫地、洗洗碗，或是为了完成学校布置的任务，装装样子草草了事。自己的袜子内衣都是家长洗的，也从来没有想过这是自己的事情。自己的房间如果脏乱了也不会想着去整理一下，心想着：反正爸爸妈妈会帮他们整理房间的。自理能力不强，没有良好的劳动习惯。

3.“不会做”：认知与行为相脱节

自己的事情自己做，我是家里小主人，有86%的同学认为我应该做家务，但是真正主动去做家务的同学却只有63%。很多同学反映：我知道我应该做家务，可是我衣服洗不干净，地扫不干净，想烧菜又怕用火用刀，总感觉“心有余而力不足”，最后还是爸爸妈妈给做了。也有同学反映：看到爸爸妈妈在做家务，我知道要去一起做，可是手头的书正在看着，眼前的动画正精彩，我放不下。反正爸爸妈妈也不会来说我，不做家务就算了吧。这样的同学，他们的认知和行为存在一定差距，“知与行”不统一。

4.“不珍惜”：浪费现象普遍存在

近些年“光盘行动”一直在呼吁，但观察到身边仍然存在严重浪费现象的同学占31%。他们普遍反映自己也无法光盘，家里的剩菜剩饭还是比较多，浪费水电，浪费生活用品的现象比较多，对劳动人民的成果不珍惜。只要我有錢，浪费一点没关系的想法依然存在。

二、小学生劳动教育缺失的原因分析

针对上述几个表现，从现象出发去挖掘背后的原因，大致可分为以下几个原因：

1.社会环境和价值观的影响

在中国的传统文化中存在着“劳心者治人，劳力者治于人”的价值观。脑力劳动和体力劳动的分工导致的社会地位、薪资差距明显，使得很多学生认为从事体力劳动的都是社会地位低下的人，对于体力劳动者也有点鄙视，不希望自己将来从事体力劳动，所以想通过学习教育来改善或提高自己的社会地位。而目前的教育大环境依旧是“唯分数至上”，衡量成功的标志只有成绩，所以学生重成绩、轻劳动。不少家长生怕孩子会输在起跑线上，不仅学校的课业任务繁重，各种补习班、兴趣班填满了孩子的业余生活，使得劳动做家务都是一件奢侈的事，孩子的劳动时间明显不足。久而久之，学生就会有这样的意识：我的任务就是学习，只要成绩好，其他都不重要。

当今网络信息化时代，自媒体日益兴盛，一夜暴富的“网红”就能够日进斗金，一定程度上会对学生传播一些不正向的价值观，享乐主义、拜金主义、投机主义让学生产生“不劳而获”的心理，进而排斥体力劳动，不愿意用勤劳的双手创造未来。

2.家长过度包办，缺少劳动机会

随着经济的迅猛发展，人民的生活条件明显改善，农村城市化进程加快，大片的农田被征收，现代化的农业日新月异，传统的体力劳动被取代或消失。科学技术的进步，越来越多的新技术、新科技、新工具被运用于人们的日常生活中，扫地机、洗衣机、洗碗机……使得现在小学生的劳动机会和劳动途径明显减少。

现在的父母大多是计划生育下的独生子女，都是在老一辈父母的细心宠爱下长大的，自己本身的劳动能力和劳动习惯并没有很好地养成。没有长大的“巨婴”现象依旧存在，很多的家庭仍和老人住在一起，虽已为人父母，但自己还没有独立，家里的家务劳动都被老人包干，有经济条件的，还可以请家政服务，父母做家务的时间都不足，更何况孩子呢？

虽然如今放开了“二胎”“三胎”政策，但是随着经济条件和社会环境的改善，不管是几个孩子，每一个孩子都是家庭中的掌中宝，特别是6+1、4+1的养育模式，使得孩子是家里的中心，所有的家长围着孩子转，将孩子保护的天衣无缝，生怕出一点差错，洗衣粉怕被孩子吃了，自己打热水怕给烫着，拖地怕被累着……大大减少了孩子实践和试错的机会，从而缺失劳动的机会。

3.学校劳动教育课程落实不力

目前我国中小学劳动技术教育属于一个边缘性课程，自2001年新课程改革实施以来，将原来独立的中小学劳动教育课纳入综合实践课程板块之一，劳动教育课程地位下降。虽然在学校课表里有“劳动与技术”这一门课，但是课程开课率低，常常被主课老师的课程占用。劳动技术课程缺乏必要的师资、场地、经费保障，课程缺乏评价和考核标准，导致劳动教育时效性低下，造成学生劳动意识淡薄，难以形成良好的劳动习惯。

三、小学生劳动教育缺失的应对之策

综上分析，目前小学生劳动缺失的原因有社会、家庭、学校等多方面的，作为学校主体，如何改善小学生劳动缺失的现状呢？笔者认为学校可以从以下几个层面开展。

1.树立“劳动最光荣”的价值观

劳动教育最本质的价值目标是培育学生尊重劳动的价值观。“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”。在劳动教育中要引导学生正确认识劳动不分贵贱，任何的劳动分工都是社会发展必不可少的一部分。除了专门的劳动技术课程中要让学生明白劳动的意义外，学校可以让学生观看劳动者纪录片、体验劳动者实践活动、参观劳动场所、烘托劳动节的节日氛围等多种途径向学生渗透劳动教育观，让学生明白不管是体力劳动，还是脑力劳动，都值得被尊重，只要用劳动换取的果实都是伟大的。努力让学生克服鄙视劳动、逃避劳动、不劳而获的错误思想，明白按劳分配是社会主义基本的分配原则。肯定孩子在劳动中获得的每一点成就感和幸福感，逐渐让孩子树立劳动最光荣的价值观。

2.多措并举，构建立体化的学校劳动教育体系

首先，设计系列化的劳动教育培养目标。小学阶段一至六年级，学生年龄跨度比较大，能力水平也不相同。根据学生的年龄特点，将劳动教育目标细致化，如一年级会基本的劳动技能，会穿衣叠被，整理自己的书包;二年级明确劳动的责任，主动整理自己的房间，参与家庭劳动分工;三年级懂得珍惜他人劳动成果，不铺张浪费;四年级能掌握较复杂的劳动技能，如使用家电参与家务劳动，会使用针线，熟练掌握垃圾分类和投放;五年级能体会劳动的快乐，固定承担家庭劳动任务;六年级能熟练掌握常用的劳动技能，愿意参与社会劳动服务。层层递进，逐一落实，每学期根据每个主题开展相应活动以达成培养目标。这样从学生踏入小学开始，就逐步培养了劳动意识，增长了劳动能力。

第二，开展常态化的劳动教育活动。以班级为单位，每个人都是班级小主人，落实班级人人岗位责任制，职责到人，分工明确，教室美丽环境依靠班级每一位同学的辛勤劳动，让劳动责任根植于心。学校以劳动节、学雷锋日、母亲节、父亲节等契机，开展不同的劳动主题教育活动，例如“做汤圆、做饺子”“给爸爸妈妈做一顿饭”“种植绿化”“快乐烘焙”等实践活动，不仅享受节日的快乐，更享受劳动的快乐，提高学生参与劳动的积极性，各项劳动技能也在实践中得到提升。

第三，创设校本化的劳动课程。针对学校地域特征和实际情况，开发适合本校的劳动教育课程。例如本校倚靠美丽的太湖水滨，种植了大量的橘子果园，开设橘子种植与培育课程，组织学生进行除草、剪枝、采摘等劳动技能实践，通过讨论交流解决劳动问题，提高劳动技能，全面提高劳动素养。

最后，结合社会化的劳动组织，开展劳动教育。如果将劳动教育限定于学校范围内，难免会存在內容单一，场地受限，师资不足等问题。学校可以开发校外挂牌基地，开展劳动教育新形式。例如我校先后和万工集团、惠生护理院、小龙果品农业园签订校外挂牌基地，利用校外场地和资源，可以开展丰富的实践活动，如照顾老人、果品种植、车间技术劳动等。也通过对这些基地的参观实践，更能让学生设身处地的感受不同行业的劳动环境，体会劳动者的伟大，树立正确的劳动价值观，培养劳动能力。

3.家校联动打造劳动实践平台

首先，家庭是孩子主要的生活场所，家长也是孩子劳动实践最早的老师，所以劳动教育必须和家庭教育相结合。学校可以通过网站、家长学校、微信等途径向家长传达劳动教育的重要性，引导家长要全力配合学校的劳动教育工作。每当孩子领着学校的任务来完成“劳动”时，家长需要积极参与和肯定。不管是过春节大扫除、过端午包粽子，还是中秋节做月饼等，家长能够和孩子一起投入劳动，孩子也必然能在劳动中找到快乐，在劳动中养成习惯。

其次，学校和老师要对家长进行必要的培训，教家长劳动教育的方法并提要求，例如引导家长设立家务劳动小岗位，让孩子在家务劳动中找到自己的家庭责任;推荐关于劳动的亲子阅读书目，潜移默化地渲染劳动教育;教会家长要“示弱”，不要事事包办，主动寻求孩子“帮助”，共同完成家庭劳动等。

最后，让家长志愿者进课堂。学校可以邀请各行各业的家长代表志愿者走进课堂，让他们讲一讲工作中的故事，展示工作的技能，或者带领孩子一起劳动，体验劳动的快乐。让孩子从父母身上真切了解每一个职业都是伟大的，每一个劳动者都值得被尊重，只要用劳动换取的果实都是骄傲的。这样的言传身教更有说服力。