借信息技术之力，谋班级考评之方

洪琳琳

【摘 要】班级考评在德育工作中发挥着规范、引领、评估、矫正等关键性作用，关系到学校德育工作的成效。传统的班级评价存在着评价过程繁杂、评价主体单一、评价结果易失信等诸多弊端，德育管理常常陷入僵局。随着信息化时代的到来，信息技术的飞速发展给学校德育工作带来了新的机遇和挑战。笔者借助智慧校园平台创新班级考评方式，为学校德育管理工作注入新动能。

【关键词】智慧校园平台 班级考评 德育管理

一、求变：低效能的传统班级考评方式

学校对班级的评价是德育管理工作的一项重要内容，它对班主任管理和学生日常行为习惯养成起着引导和激励作用，同时也是提升学校德育管理水平的一项重要措施。然而，传统的纸质化班级考评方式一直存在诸多弊端。

（一）考评过程繁杂

传统的班级考评一般都是由大队辅导员和大队委共同合作完成，主要采用纸笔进行记录，然后进行加、扣分的方式。评价员根据分工在检查班级各项常规时记录优点和缺点，进行打分、填表，然后再将每天记录的表格交给大队辅导员进行统计。大队辅导员会每周整理几十张记录表，一一统计并计算出一周各班的常规得分情况，并根据得分的排名确定每周的“文明班级”。

笔者所在的学校有近四十个班级，每天的班级常规检查是个非常复杂的过程。想要检查结果有效，就得观察细致、详细记录。比如，检查班级的课堂纪律，如果××班有学生听课不认真，就要记录××排××座在做什么;检查卫生时，要记录清楚××班级的××位置有什么垃圾;等等。评价员常常因为觉得记录太繁杂或者时间来不及而草草了事，不能一以贯之。每周大量的数字统计也令学校的大队辅导员焦头烂额。纸质化的评价过程耗费了学生、教师大量的时间与精力。

（二）考评主体单一

传统的评价方式因为难以存留过程性的考评、记录材料，为了使考评结果便于核对，少惹争议，评价员的选择往往比较固定，一般是大队辅导员以及大队委员担任，这就导致了考评班级的主体比较单一。评价员的时间、精力有限，他们对班级考评的内容因此而受限。然而，学生在校的常规纪律应当涉及方方面面，考评主体单一就会造成考评内容不够全面，考评的方式不够灵活。

（三）考评结果失信

人工统计、输入、核算数字常常会出错，所以，每周颁发完“文明班级”流动红旗后，总会有班主任来询问班级没有得到流动红旗的原因，对扣分有异议还要去找评价员核实，而评价员往往无法有理有据地证明。还有些班主任对检查的结果不满，愤愤不平，甚至直接否认考评结果。这一切常使考评的结果陷入缺乏公信力的境地。笔者作为德育部门的负责人，每周都要花很多时间去处理班主任们对考评结果的质疑和不满。处理结果不尽如人意就会引发班主任的消极情绪，长此以往，不利于学校德育部门进一步开展德育工作。

二、转变：高效能的智慧考评方式

在信息2.0技术推动之下，智慧校園平台走进学校，为学校方方面面的工作带来新的前景。我校依据《中小学生守则》的基本要求，在学校“认真教育”办学理念的引领下，创建基于学生行为规范养成的导向平台——班级常规考评，借智慧校园管理平台对班级进行考核、评价，突破了传统考评的诸多困境。

（一）掌上考评，实现常规考评便捷化

在学校的德育评价中，构建学校对班级考核评价的指标体系是核心。学校根据“社会主义核心价值观”“八礼四仪”和《中小学生守则》等基本要求，结合学校“认真教育”办学理念制定出了具体的常规考核项目，建立了“掌上考评系统”，致力于立德树人校本化有效落地，推动学生良好行为习惯的形成。这一技术解决了笔者之前的烦恼，将常规管理工作变得便捷、高效。掌上考评系统分为“入校筛查” “卫生包干区”“午餐休息”等大板块，大板块下又有详细的评分条目。纲目清楚，评价全面，关注到了学生在校德育生活的方方面面。

常规考评系统操作起来十分简单，一个平板电脑即可完成考评、发布、查询、统计以及颁发功能。操作步骤如下：首先通过自主申报、班主任推荐，产生一批吃苦耐劳、乐于服务的“红领巾监督岗”的小志愿者，学校少先队大队部对这些志愿者进行常规考评系统使用的培训。然后学校给小志愿者配发平板电脑，经过培训后的小志愿者们在考评时打开湖熟中心小学微信公众号中的“常规考评”，选定需要扣分的班级点击“待考评”，便进入到对应中队相应的栏目中，再拍照上传最后确认提交，一次考评记录就完成了。另外小志愿者们也会根据大队部要求对本周重点检查项目进行侧重调整，让常规考评更加规范化、程序化。栏目、具体的细则、评分标准等都可以在后台设置，这就保证了少先队管理中的一日常规考评并不是呆板的，也不是一成不变的。每个月月初，学校集体晨会课上大队辅导员就会根据学生的实际情况宣传每月的好习惯培养目标，接下来的半月或是一个月重点检查好习惯培养的项目，加大分值，直到学生能养成良好的行为习惯。

（二）校园一码通，实现考评主体多元化

传统的德育评价因为过程中缺乏实证的依据，使得评价的结果存在争议，致使结果失信。而评价主体的多样则会给评价结果的有效性带来更多的困难。作为传统班级考评员的德育处的教师和大队委员对班级进行评价的时间与地点是局限的，这就导致校园里存在很多的德育“死角”，如出现不文明如厕、随便践踏草坪、毁坏校园公共设施等行为就得不到及时的教育、考评。

校园一码通则有效地解决了这一方面的困扰。校园一码通是连接人与系统的媒介，是数据交互的基础，也是实现智能化管理的媒介和基础。它由学校代码+学生学号自动生成，安全可靠。学校的每个学生都有专属二维码，专属二维码可以运用于学校的各个场所，实现了从不同的视角和纬度对班级进行全面的考评。

学校除了大队委、红领巾监督岗的志愿者对各班进行考评之外，每天还有三位权限更高的值日教师在各自负责的护导区域内进行考评，比如课间的巡视、中午就餐以及放学路队能否做到规范有序;而行政领导则是随机巡查，一旦发现不文明言行即可通过常规考评系统评价到相应的班级。任课教师可以评价学生的课堂表现，各个部门的管理人员可以对学生用餐、借阅图书等及时评价。比如，学生在周一没有穿校服，学校门口的值班教师就可以通过手机扫描这个同学的专属二维码对相应班级的“仪容仪表”扣分;有同学在校园里打架，学校的红领巾志愿者、值班教师、学校领导等都可以在发现情况时，扫描违规学生的专属二维码，对其所在班级的“安全活动”进行扣分;校园里有学生做了好人好事，同样可以随时随地扫描该同学的专属二维码，对其个人和班级进行表扬、加分。大队委、小志愿者、值日教师、任课教师、行政管理者多种角色各司其职，多主体的评价制度保证了考评的公平性与全面性。

（三）智慧班牌，实现德育内容可视化

智慧班牌是打通智慧校园里学校、教师、学生、家长之间的互动通道，也是每个班级展现本班风貌的窗口。在班级考评中，我们通过智慧班牌推送学校班级考评的标准、每月的好习惯养成目标以及班级常规考评的结果。通过智慧班牌，学生可以了解考评细则，明确每月习惯养成的方向。智慧班牌会及时呈现班级常规考评结果，课间学生就可以手动点击屏幕了解班级每日常规是否扣分以及哪方面被扣分了。学生可以及时、详细而又动态化地了解班集体存在的优点与不足。智慧班牌使德育评价的目标、班级考评的细则与结果不再像从前那样模糊、不可见。苏霍姆林斯基说：“只有能引发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。智慧班牌就是一个可视的，学生进行自我教育的阵地。

（四）同频投影，实现德育结果可育化

班级常规考评伴随式采集的数据是实时更新的，是动态的。班主任可以随时随地打开手机查看本班考评详情，可以查看扣分原因以及图片，图片上清楚地记录该班级常规教育中存在的問题或者个人存在的问题。班主任可以在晨会、班会课上将移动终端（手机或平板电脑）通过信号盒传输到投影仪上，然后进入学校微信公众号，打开掌上考评系统，进入自己的中队，查看常规检查情况。每周一的学校集体晨会上，大队辅导员也会通过同频投影，展示上一周常规检查中好的图片，并将这些好人好事发布到各班的电子班牌中，为各班学生树立榜样。

评价的结果变成了最贴近学生的教育材料，借助这些真实的素材帮助学生自我反思、自我完善，比起说教，更有助于学生的习惯养成。这种方式不仅缓解了学校在常规考评中的矛盾，同时也让学生们在常规教育中成为主角，凸显了学生们的主体地位。

三、蜕变：为德育管理注入新动能

学校在遵循学生内在成长规律基础上，个性化定制学生智慧考评系统的最终目标是促进全体学生的全面发展。通过平板电脑、电子班牌、校园一码通等途径实现了考核数据的及时录入，通过大数据的精准分析，为班级进行“德育画像”，为班主任指导学生的德育发展提供更好的建议。智慧校园平台下的智慧考评系统为学校德育的管理注入了新动能。

（一）推动学生习惯的养成教育

借助智慧校园平台所创新的班级考评细则是在研究学生成长需求的基础上形成的。班级考评的结果应当作为直接的德育资源，推动学生习惯养成。智能的班级考评方式，能够通过掌上考评、电子班牌等方式及时向班主任和学生反馈信息，呈现班级考评的结果，这有助于班主任针对班级存在的问题及时进行教育，指导学生养成良好的行为习惯;也有助于学生根据考评结果改善不足、向榜样学习、进行自我教育。比如，当得知有学生因在课间活动追跑打闹而扣分，班主任可以第一时间教育学生课间安全游戏，避免班级发生安全事故。学生也会因为班级被扣分，在集体荣誉感的驱动下，养成约束自己的行为习惯。

（二）整合学校内部的德育力量

为了更好地开展学校德育工作，作为学校的德育管理者应当要学会整合学校内部的德育资源，调动一切可以调动的力量，主动向学生、班主任、普通教师、值班教师、各部门管理者借力。智慧校园平台下的班级考评方式，就是通过多元化评价主体，使得学校内部的德育力量密切合作，形成合力，共同参与学生的德育工作，促进学生全员、全面、全方位发展。班主任作为德育的主导力量，对公开、公正、透明的考评过程充满信任，有助于创生出更加和谐、融洽的德育管理环境。

总而言之，借助智慧校园平台，笔者和团队创建出智能化的班级考评方式，突破了传统班级考评的诸多瓶颈。德育作为学校的重要工作之一，与智慧校园平台结合，通过信息化的手段开展德育评价的管理工作，实现了学校德育建设的综合管理，完善了学校德育管理机制，创生了和谐的德育管理环境，提高了学校德育管理的效能。