航空装备保障实战化综合演练教学改革研究与实践

王利明　贾向军　王灵芝　孙鲁青　王勇

［摘 要］文章针对军队院校毕业学员综合演练提出了教学改革策略：聚焦学员任职能力生成，科学确定综合演练目标，对标训练大纲训练科目，构建实战化的演练内容体系，以战斗进程为主线，确定规范的组织实施程序；基于虚实一体，构建近似实战的综合演练体系；采用过程性和终结性相结合的综合演练模式。这对提高综合演练类课程教学质量和深化综合演练类课程教学改革具有较强的借鉴与指导作用。

［关键词］综合演练；实战化；教学改革

［中图分类号］ G451.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2022）10-0115-04

为深入贯彻习近平主席对军事教育“面向战场、面向部队、面向未来”的指示要求[1]，着眼为海军航空兵部队培养高素质专业化航空装备保障人才的使命任务，紧盯院校教育基本完成并向部队训练衔接过渡的关键环节，深入研究综合演练的实质内涵，大力实践以“全专业全装备全流程”为基本特征的实战化综合演练体系，开辟了院校“个人训练”与部队“整体训练”有效对接、深度融合的教学改革路径，显著提高了指向航空装备保障实战岗位的人才培养质量与效益。

一、厘清航空装备保障实战化综合演练的基本内涵与标准要求

对标实战化训练，厘清航空装备保障实战化综合演练的基本内涵与标准要求，为探索实施综合演练提供前提依据。

一是要厘清航空装备保障实战化综合演练基本内涵。实战化训练是指在近似实战的环境和条件下进行的训练［2］。具体来说，实战化训练是指遵循现代战争制胜机理，面向使命任务，在近似实战的复杂环境条件下，通过构建符合实际作战需求的军事训练体系，以生成、提高、巩固部队实战能力为目的的训练活动。结合航空装备保障的概念内涵以及军队院校教育的使命定位，对标实战化训练内涵，院校组织实施的航空装备保障实战化训练是指院校为生成、提高和巩固学员岗位任职能力，以满足部队遂行实战任务装备保障需求为牵引，以构建实战化训练体系为支撑而进行的航空装备保障理论学习、技能训练、专业演练和综合演练等活动的总称。其中，综合演练是航空装备保障实战化训练的高级阶段，是成体系的训练实践活动；核心是实战化，根本特征在于“综合”，要着力体现部队装备保障全系统全要素全过程。

二是要厘清航空装备保障实战化综合演練标准要求。实战化训练标准聚焦内容、条件、程序、评估四个方面，即按使命任务设计内容、按实战环境设置条件、按作战进程组织演训、按打仗要求评估能力。实战化训练的基本要求是坚持仗怎么打兵就怎么练，打仗需要什么就苦练什么，部队最缺什么就专攻精练什么，把实战化贯穿渗透于军事训练全过程各领域[3]；具体要求是坚持依法治训，按纲施训，从实战需要从难从严训练，做到环境真、内容难、考核严、演练实，使训练最大限度贴近实战。对标实战化训练标准要求，航空装备保障实战化综合演练应坚持问题导向，着力解决演练“课目不整、内容虚空，手段缺乏、环境不真，过程不全、练战脱节，重演轻评、流于形式”的问题。标准要求同样聚焦四个方面，即实战引领、综合具体的课目内容；贴近战场、系统配套的环境条件；训战一致、科学规范的组织模式；复合多样、客观全面的考评方法。

二、固化形成“全专业全装备全流程”的航空装备保障实战化综合演练模式

按照实战化综合演练的标准要求，持续推进综合演练教学建设及其组织实施工作，探索形成了“全专业全装备全流程”的综合演练模式，具体表现为以下四个方面。

（一）对标军事训练大纲，设置了综合具体的演练课目内容

实施装备保障实战化综合演练，贴近实战、综合具体的演练科目内容是核心。全方位对标《海军军事训练大纲》明确的航空装备保障人员训练任务要求、整体训练课目及其训练目的与内容，确立了综合演练教学任务，探索实施全专业演练。

一是对标训练任务要求，明确教学目标。装备保障人员的岗位任职能力是其体能、知识能、技能、指挥与管理能等的综合体现。《海军军事训练大纲》（航空装备部分）规范了各类航空装备保障人员以岗位任职能力为主体的训练任务要求，具体为：指挥军官的保障指挥、维修管理、组训和部队管理能力，技术军官的保障作业、维修管理、专业技术指导和保障创新能力，专业士官的技术操作、故障排除、日常管理和专业带教能力。基于学员岗位任职能力生成规律，结合综合演练教学定位，明确现职军官学员综合演练课程教学目标为掌握战时保障指挥程序、内容与方法手段，提升典型任务保障筹划与组织指挥能力，具体包括决策优化分析能力、指挥作业能力和特情处置能力等。生长军官和士官学员综合演练课程教学目标为熟悉战时保障组织实施程序、内容与方法手段，巩固维修技能，提升保障作业能力，养成优良的机务作风。同时，生长军官学员要生成初步的保障指挥能力。

二是对标部队整体训练，设置演练课目。《海军军事训练大纲》明确指出，“海军军事训练按照逐级合成要求，总体划分为个人训练、整体训练和作战编组训练三个阶段”。按照“实战引领、综合具体的课目内容”要求，对标《海军军事训练大纲》明确的航空兵旅（团）机务大队及修理厂整体训练课目，在现职军官层次，采取分课目研练方式，设置战斗转场机务保障、战备等级转进机务保障、战斗飞行机务保障、空袭防护、战伤飞机抢修等紧贴部队战训保障任务的演练课目（见图1）；对于生长军官及士官层次，采用多课目融合方式，设置跨昼夜战斗飞行保障综合演练课目。

三是对标演练教学目标，细化演练内容。对标现职军官学员岗位任职能力培养目标，贯彻“以研为主、研练结合”的思路，在相关演练课目下，以作战想定为牵引，具体设置保障需求测算、保障方案计划制定、航空装备使用控制、保障资源调配优化和保障特情处置等演练内容。在生长军官及士官层次，以战斗飞行机务保障过程为牵引，开展全专业、多课目、机务勤务融合式演练，具体设置多机种、跨昼夜、复杂电磁环境条件，全专业同步实施飞机飞行后检查、副油箱装挂、导弹挂载、电台更换、飞机排故、发动机试车、战时政治工作、战伤飞机抢修、航材保障、消防灭火、机场道面抢修等演练。

（二）虚实结合，搭建了“全装备”的演练环境条件

构设逼真的演练环境，是提高综合演练实战化水平的物质保证。持续强化由保障指挥模拟演练系统、实装、模拟训练装设备等构成的训练装备，构建了综合演练网络系统，实施集“保障指挥模拟演练系统、实装、模拟器”于一体的全装备演练，实现了指挥演练与操作演练，实装演练与模拟化、网络化演练有机融合。

一是突出指挥，建成了航空装备保障指挥模拟演练系统。建设了由综合演练观摩大厅、网络环境、音视频系统、36个演练站位和10个导演部站位构成的航空装备保障指挥模拟演练硬件系统，研发了由操作分系统（具体包括保障信息子系统、保障需求测算子系统、保障方案拟制子系统和保障指挥模型库等）、导调分系统（具体包括演练课目规划、流程控制、文电传送、临机导调、演练信息管理等）、态势仿真分系统（具体包括数字化三维仿真机场、飞机及保障装备仿真模型、保障项目演示模块、特情仿真模块、虚拟会议模块等）、综合评判分系统（具体包括演练信息存储、演练评判标准等）等构成的航空装备保障指挥模拟演练软件系统（见图2），很好地满足了现职军官层次学员综合演练需求，同时为生长军官和士官层次学员综合演练提供了环境条件。

二是虚实并举，保证了实装训练与模拟训练的有机结合。为更好地贯彻落实实战化训练要求，院校积极加强与机关、部队以及工业部门的沟通协调，先后申领四型5架、航材件等机载设备4万余台（套），指挥车、航材下送车、弹药包装箱等保障装设备500余台（套）；先后组织研发了飞机机务训练、起降综合电视监视系统等模拟训练设备23型24台（套），为构设逼真的全实装演练条件提供了有力支撑，满足了综合演练动用主战飞机6型9架、舰载直升机1架、弹药4型24枚、飞机试车模拟器3台、舰载机通电模拟器1套、侦察设备模拟训练器1套、保障车辆8型22辆等的演练装备需求。

三是搭建网络，实现了各类演练条件的集成使用。以综合演练观摩大厅为中心，搭建了联通外场实习基地、相关实验室等的音视频网络，将分布在不同空间的演练条件联为一体，提高了参训学员对航空装备保障工作的整体性认识，使受训者在视觉、听觉仿真度更高的环境中实施保障指挥与保障作业，营造了浓厚的实战氛围，更好地锤炼了学员的战斗精神和心理素質。

（三）训战一致，形成了“全专业全流程全员参与”的演练组织实施模式

实战化综合演练组织实施是教学质量形成的主要过程，科学高效的组织实施模式至关重要。院校坚持按照部队作战装备保障力量编成设置演练站位，持续规范演练组织实施程序方法，形成了训战一致、全专业全流程全员参与的综合演练组织实施模式，确保了训练质量安全。

一是按照部队保障力量编成，设置演练站位。坚持以战时编组联合训练为主要形式，现职军官综合演练按照部队保障指挥机构设置站位，如对于战斗飞行机务保障演练课目，设置机务大队大队长、教导员、副大队长、场站外场值班室参谋、航材股股长等演练站位，按照基本想定组织实施保障指挥工作。生长军官和士官综合演练，对于机务保障类专业学员，由现职军官学员担任机务保障指挥员，将各专业学员按照机型编成相应保障机组，分别担任专业师和专业员；加强航材、四站、场务等的勤务保障，如对于航材保障，设置航材股股长、助理、统计员、保管员、封存员等演练站位；通过“三统三合”（“三统”指统一作战背景、统一时间节点、统一指挥行动，“三合”是指指挥和技术联合、各专业间的联合、各教育层次间的融合），实行统一计划、混合编成、共同实施[4]。

二是以战斗进程为主线，设计组织实施程序。将综合演练整体分为演练准备、演练实施和演练讲评三个阶段，按照“理论学习、课题研究、指挥推演、实兵演练、总结讲评”五个步骤组织实施。具体以战斗进程为主线，将演练课目贯穿到整个战术活动中，每个阶段设置不同演练内容，各组织机构分工协作、共同推进。在具体实施过程中，综合运用分批轮训与平行作业相结合、担任演练角色与观摩体会相结合的“普训法”，组织多层次学员按照全专业编组实施分批次演练，实现全员参与。

三是加强演练组织，保证安全有序。设置领导小组、导演部、演练指挥部、条件保障组、演练监察组等演练组织机构，组织开展综合演练具体实施工作。其中，领导小组负责综合演练的总体组织、筹划、指挥和宣传工作；导演部下设导调组和评判组，负责保障指挥机构模拟演练的组织、筹划、导调工作；演练指挥部下设机型指挥组、专业指挥组、技术保障组和安全监督组，负责实兵实装实操演练的组织、筹划、指挥、导调和监督工作；条件保障组主要由机关各部门组成，负责演练筹备组织协调，外场实习基地、实验室、模拟训练装设备等的保障，视频设备架设、信号采集传输、车辆和后勤保障，实战化氛围营造等工作；演练监察组主要由部队专家、教学督导组成员组成，负责演练组织与实施、演练效果与质量等的监督评价和指导工作。

（四）系统评价，实施了“多元化多维度多阶段”的演练考核评价

考评是检验综合演练质量效果、校正演练内容与方向重点的重要手段。海军航空大学注重系统评价，研究构建了航空装备保障实战化演练考核评价体系（见图3），较好地发挥了演练考评的检查、估量和反馈作用。

一是落实联考要求，实施“多元化”考核。以部队专家主体、专业教员和机关人员为辅助，校区机关和各承训系、专业教研室负责演练考评的组织、协调、管理以及检查督导等工作，部队专家、专业教员和机关人员以评判组、机型指挥组、专业指挥组、演练监察组成员的身份实施多元化、全过程的考核评价。

二是对照教学目标，实施“多维度”考核。考评内容主要包括：在保障部分队层面，方案计划是否可行、指挥流程是否正确、特情处置是否合理；在保障机组层面，保障作业是否流畅、技术操作是否正确、故障排除是否及时、现场秩序是否正规；在保障个体层面，业务技能是否过硬、完成任务是否坚决、机务作风是否优良、精神状态是否饱满等。

三是贯穿演练全程，实施“多阶段”考核。考评人员根据考评内容，综合采用分别考评和集中考评相结合的方法，按照过程考评、阶段考评和最终考评的程序，评定出指挥机构、机组的整体成绩以及学员个体的附加成绩，综合给出参演学员演练的最终成绩。

三、一次有积累、有质量的课程教学改革

经过前期探索和长期实践，航空装备保障实战化综合演练体系得到了有效构建，取得了明显成效。

（一）有效提升了学员岗位任职能力

海军航空保障综合演练依托“外场实装、实验室、模拟器、虚拟仿真”等训练条件，一体设计指挥机构带实兵实装实操的综合演练，让学员以机组的形式参加航空装备保障实战化训练，严格按照战场实际需求预想制定，保障流程完全与部队实战一致，许多科目均是部队机务维护的常见问题，有效锤炼了学员的实战本领，与部队对接更紧，与实战贴得更近，使学员在毕业前拉近了与部队实际保障工作的距离，缩短了学员的工作适应期，增强了学员“能打仗、打胜仗”的本领。

（二）较好地破解了综合演练难题

项目坚持实战化训练要求牵引和问题导向，紧紧围绕由演练内容、演练条件、演练程序和演练考评构成的航空装备保障实战化综合演练体系建设，实践了对标部队军事训练大纲确定演练内容，完善了由“实验室、实装、模拟器”等构成的综合演练条件，形成了战训一致，全层次、全专业、全员参与的综合演练组织实施模式，构建了多维度、多阶段、多元化的考核评估体系，为装备保障类综合演练课程教学改革提供了一种建设方略。

（三）稳步推进了综合演练课程建设

通过开展海军航空保障综合演练研究与实践，教员探索了综合演练的目标原则、课题设置、训练方式、实施程序和训练条件等内容，发表论文10余篇；应用项目成果完成了“2110工程”三期“航空装备保障指挥综合演練室”重点建设项目1项；编制了生长军官任职培训“综合演练”课程的配套院校级精品教材1部；编制了现职军官任职培训“综合演练”课程的配套教材2部；编制了辅助教材1部，制作了综合演练教学片1套，进一步促进和完善了课程配套建设。

四、结语

本文在厘清航空装备保障实战化综合演练的基本内涵与标准要求的基础上，一是对标军事训练大纲，设置综合具体的演练课目内容；二是虚实结合，搭建“全装备”的演练环境条件；三是训战一致，构建“全专业全流程全员参与”的演练组织实施模式；四是系统评价，实施了“多元化多维度多阶段”的演练考核评价，有效提升了学员岗位任职能力，为装备保障类综合演练课程教学改革提供了一种建设方略。综合演练是一个系统工程，后续还将根据演练效果进一步优化和完善演练课目、条件、实施模式和考核方式，进一步提高综合演练类课程的教学质量。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 中国人民解放军总政治部. 习主席国防和军队建设重要论述读本［M］.北京：中国人民解放军出版社，2014.

[2] 王成学，单岳春，邹本贵.军队院校实战化教学教员队伍建设探讨［J］.大学教育，2017（5）：167-169.

[3] 实战化教学训练研究与实践[M].西安：第四军医大学出版社，2016.

[4] 宋华文.李福生.装备保障综合演练[M].北京：中国人民解放军出版社，2003.

［责任编辑：陈 明］