新时代深圳教师专业发展规划实践探究

刘红梅

【摘 要】在新的历史时期，深圳市被确立为“社会主义先行示范区”和“粤港澳大湾区核心”，教育发展及人才培养需要有优秀的教师队伍作为支撑。本文以深圳市艺展小学为例，从全面提升师德修养、拓展专业知识、提高专业能力、树立专业信念、发展专业自我等方面，进行多方面实践探索，努力打造“德艺双馨、创美求真，做学生生命中的幸福引路人”的新型教师队伍，切实提升教师专业素养。

【关键词】教师专业发展 规划目标 内容及实施路径

习近平总书记在全国教育工作会议中指出，教育是国之大计、党之大计。深圳作为“社会主义先行示范区”和“粤港澳大湾区核心”，肩负着开拓中国经济发展新模式之重任，因而优先发展教育事业、吸引和培育创新人才受到党和政府高度重视。在新校建设方面，宝安区以打造高品质民生幸福城为目标，努力做到“建一所优一所”。教师作为学校最宝贵的人力资源，肩负着传承人类文明、塑造一代新人的时代重任。优良的师资队伍是学校教育教学高质量发展的动力源泉，是学校的软实力。

一、教师专业发展规划的内涵与目标

教师专业发展规划是以教师的内在需求为驱动，以学生健康发展和提高学生学习质量为核心，以教师获得职业尊重为支撑，在个人、学校、教育行政部门的共同协作下，确保所有的教师进行教师专业设想与规划，并引导、支持和监控规划的有效实施与调整。

教师专业发展规划对各层次、不同阶段的教师均有培养、激励、引导和对标作用。笔者当时作为艺展小学的管理者，不仅从学校顶层设计的视角对全体教师的专业发展进行整体规划，而且也在实际工作中引导教师结合学校中长期发展目标做好个人发展规划。

2018年建校之初，我们便将教师专业发展作为学校未来发展规划的重要因素进行考量，通过构建教师与学校发展共同体， 激发教师专业发展的内在动力，提升教师队伍的专业素养。我们明确提出了教师专业发展规划的目标：根据习近平总书记所指出的“四有”好教师要求，打造“德艺双馨、创美求真，做学生生命中的幸福引路人”的新型教师队伍，以适应未来教育教学的需要。

“德艺双馨，创美求真”，强调教师不仅要师德高尚、专业精湛，还要有多才多艺、创新奉献的品质。而“做学生生命中的幸福引路人”，强调教师在专业发展中获得职业幸福感，从而为学生的生命涂抹幸福的底色。没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量。学校尊重每一位教师的发展需要，引导和鼓励教师个人形成自主规划意识，并制定条理分明的行动策略，努力助推教师实现专业发展规划，从而在职业发展中获得成就感、价值感和幸福感。

二、教师专业发展规划的内容和实施路径

为了真正达成学校教师专业发展规划目标，我们结合学校实际，从全面提升师德修养、拓展专业知识、提高专业能力、树立专业信念和发展专业自我五个方面，采取多种相应策略，引导教师自主发展与团队协同相结合，助推教师获得职业成就感与幸福感。

（一）提升师德修养，培养师德高尚、爱岗敬业的教师团队

教育是用生命影响生命的事业，教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人。从2008年教育部修订的《中小学教师职业道德规范》到2018年印发的《新时代中小学教师职业行为十项准则》及《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，均与时俱进地为教师的思想、品德、行为发展指明了方向。在新的历史时期，教师职业道德是教师专业发展的道德基础，引导并规范教师呈现应有的道德品质和职业行为，是教师专业发展规划的首要内容。引导教师在全面理解和把握教师行为准则的基础上，必须做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，力争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师。

1.定期开展教师仪容仪表培训，注重教师专业形象的塑造

作为学生的人生导师和文明传播者，教师的一言一行影响深远。学校定期邀请礼仪专家到校就教师衣着、妆容、语言表达、行为举止等外在修养方面进行授课，指导教师在习惯养成中逐渐塑造自己的外在修养，真正体现出“文质彬彬，然后君子”之风。

2.引导教师向模范学习，强化爱岗敬业的职业精神

一个人努力向模范人物学习，做出高尚行为的时候，也对自己的情感和道德做出了深刻的评价。学校通过定期组织教师观看“时代楷模张桂梅”纪录片和“最美乡村教师”颁奖礼、邀请深圳市“全国劳模”代表到校演讲、学习师德相关规范性法律文件等多种形式，激发教师谋求师德发展的动机，进一步内化师德修养为自觉行动。

3.组织丰富多彩的师德实践活动

有目的、有计划、有针对性地開展艺展师德标兵评比、寻找教工美德达人、年度最美教师报告会、教师礼仪培训等师德实践活动，为教师的职业道德修养提供重要的发展契机。

4.建立师德爱生档案，强化和弘扬高尚的师德表现

研制与完善“艺展小学教师师德表现以及爱生档案”、教师个人专业成长记录册，将教师的师德表现、爱生行为、教学成绩、专业发展等情况载入记录册与档案，以此引导教师在教育实践中展现自身的师德修养水平，冶炼高尚的师德。

（二）拓展专业知识，打造专业精湛、经验丰富的教师团队

教师的知识结构包括本体性知识（学科知识）、条件性知识（心理学和教育学方面的知识）和实践性知识（教学经验）三个方面，其中本体性知识和实践性知识对课堂教学能力的发展起着重要作用。拓展教师的专业知识，是助推教师成为专业人才的前提和基础，是学校打造专业精湛、经验丰富的教师团队的必经之路。

1.优化教师结构，注重学历与经验相结合

学校秉承“用优秀的人培养更优秀的人”的理念严把师资关，做到既有学历资质达标、专业能力过硬的中坚力量，同时又引进经验丰富、有一定荣誉称号的名师，在此基础上，逐年招聘一定比例研究生学历的新教师，确保整体上老中青结构合理，新熟专家型教师比例平衡。

2.倡导学科融合，精一科会多科

学校要求文科教师在做好本学科教学和教研工作的同时，还要走进理科教师的课堂听课学习。语、数、英学科教师与音、体、美以及综合课教师开展常态化跨学科教研。所有教师既要精通自己的专业知识，又要融汇多科，学会跨界学习，在实践和学习中不断丰富和完善自己的知识结构，从而带给学生博雅、全面发展的学习体验。

3.精熟掌握多媒体技术，践行终身学习理念

人工智能时代，教师要有超高的“爱商”“数商”“信商”，将自身角色向“引路人、互动者、对话者、帮助者和陪伴者”转变。学校不断强化培训，通过组织开展教师在线教学设计比赛、 “微课设计制作”比赛等竞赛活动来提升教师信息素养，使教师了解慕课、微课、翻转课堂等技术，做教育信息化的开拓者和终身学习的践行者。

4.鼓励教师掌握专业外至少一门才艺

学校在落实学生体艺方面具有“2+1”才艺的国家要求的同时，还要求每位教师都要在指导学生社团活动方面有自己的才艺特长，如琴棋书画舞、说拉弹唱鼓等。

（三）提高专业能力，建设勤于反思、乐于探究的教师团队

教师的专业能力是指教师在掌握了必要的知识和技能的基础上，能够根据学生发展和教学情境的要求，科学合理地处理教育教学问题，提升教育教学效果的能力。教师的专业能力是评价教师专业性的核心因素，也是教师专业发展规划的重要内容，主要包括教学设计能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力等。

1.夯实基本功，注重教学常规管理

学校引领所有教师扎实掌握基本功“十能”：能工整地写一手好字，能流利地说一口普通话，能精彩地讲一节好课，能自主地撰写一篇课例，能快捷地做一个课件，能独立地出一套作业，能创意地开一次班会，能探究地研一项课题，能熟练地登一次微博，能示范地教一门技艺。学校引导教师扎实打好基础，强化教学过程管理，抓实“备、教、批、辅、考、研、思”等教学常规，抓细质量监控。

2.在反思性实践中发展教育教学能力

反思性教育实践是教师立足课堂寻求专业成长的最佳途径。学校积极为教师搭建专业发展平台，鼓励教师聚焦课堂教学实践，理性省察教育情境中生发的教育问题，不断反省不同教学阶段亟待改革的困境，结合学情和教学实践进行持续性反思和改进。教师撰写教学反思，加强同伴交流研讨，在自我钻研与校本研训中提高教育教学水平。

3.加强行动研究，在探究中提升问题解决能力

学校把握“教研即科研、问题即课题、成长即成果”的原则，聚焦微环节，研究小课题，先后开展了“新教育在艺展小学的实施策略研究”“小学一年级课外阅读兴趣点探究”等多项区域重点课题，以此引领教师在科研探究中提升问题解决能力。

（四）树立专业信念，构建坚持职业理想和专业发展的教师团队

专业信念是每个教师坚守岗位的精神支柱。没有坚定的专业信念，教师的意志和心智往往会被烦琐的职业生活和繁重的工作负担消磨殆尽，进而渐渐陷入职业倦怠和精神枯竭的境地。树立专业信念作为教师专业发展规划精神层面的内容，要强化教师心中的理想信念之光，认真对待教育教学活动，把教书育人当作价值高远的事业和人生追求，要让教师们始终坚信通过不断提升专业素养，一定能在平凡的岗位上做出不平凡的事业，进而为国家的兴旺和民族的未来做出应有的贡献。

1.运行梯级培养制度，让每一位教师眼中有光

艺展小学遵循为名师成长“搭梯子、指路子、压担子”，引导新教师因循区域教坛新秀—学校学科骨干—区域学科带头人—艺香特色教师—学校首席教师+区域名师五个梯队。学校以“青蓝工程”为依托，以师徒结对的形式帮助新教师尽快适应岗位，以名师领航为导向，在课题研究及教学实践中“成名、成家”，在校内外形成辐射作用。所有教师在梯级中既发挥自己的作用，又对标梯队前进的方向，将理想信念化为切实可行的目标，眼中闪烁热切的希望之光。

2.构建学习型组织，让每一位教师心中有梦

学校定期在校本培训中组织教师学习各教育大家的思想理念，如孔子教育学说、陶行知教育思想、霍姆林斯基教育理念，朱永新、叶澜等教育专家的先进理论以及课程改革的先进理念和方法，从而引领教师在学习中成长。学校同时引入专家指导，邀请市、区各学科教研员到校指导，有针对性地帮助教师构筑一条多维立体发展之路，促进教师专业能力得到全方位提升，鼓励教师有勇气有能力追求“教育家”之梦。

（五）发展专业自我，造就较高职业价值和幸福感的教师团队

马克思在《青年在选择职业时的考虑》中强调，能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。在教师专业发展规划中凸显专业自我的发展，教师需充分认识到工作给自己带来的尊严和欢乐，感悟到教师工作的创造性特征及其对社会发展和自我生存的价值和意义，使自己成为自觉创造教师职业生命和职业幸福感的主体。

1.创设民主轻松的文化氛围，做幸福教育追梦人

学校坚持“以人为本”的管理理念，在生活上、待遇上充分体现人文关怀，积极创设民主轻松、幸福和谐的校园文化氛围。学校工会不仅每周组织一次主题教工活动，还定期开展新教师入职欢迎会、教师节表彰会、班主任节、教工集体生日会、月度人物风采展等多种活动，让每一位教师都有归属感和幸福感。

2.建构校本教研共同体，鼓励教师合作与创新

校本教研共同体是指在校本教研实践活动中汇总体現教研整体关联、动态涌动、交互融通和多元共生的教师发展与专业学习共同体。在学校教研共同体中，教师的教研主体意识被充分尊重，自觉认同“教师也是研究者”这一身份，以主人翁的姿态主动走向教研活动，灵动而有趣的教研活动能够进一步激发教师团队的合作意识与创新精神，使教师乐于尝试新鲜事物，进而体验教育的成功与快乐。苏霍姆林斯基曾给校长提出这样的建议：“如果你想让你的老师不感到每天的劳动单调、枯燥、乏味，那就要引导他们走向教育研究的幸福之路。”教师带着研究的思维和创新的视野开始每天的工作，也正是教师职业幸福的源泉。

海德格尔说：“以什么为职业，从根本意义上就是以什么为生命意义之寄托。”教师对专业发展的追求意义重大。教育事业要引领时代发展，就必须重视教师专业成长的需求。学校助力教师做好专业发展规划，犹如顺风之帆，定能相携相伴，快速驶向理想教育的彼岸。

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