高职院校教师专业发展的研究意义

宁静

摘要：高职院校培养高技能人才的关键是教师，核心在于教师的专业发展。教师专业发展水平是培养高素质人才最重要的保证，是高职教育能否办出特色的关键所在。本文主要阐述了对于教师专业发展课题研究的实际意义。

关键词：高职院校；教师专业发展；研究意义

一、前言

随着全球经济一体化的加快，21世纪注定是一个竞争更加激烈的时代。未来经济的发展，综合国力的增强，既需要高层次的创新人才，更需要大批有知识、有文化，能够将先进科技转化为生产力的高素质的普通劳动者。因此，重视和发展职业教育已成为各国提高劳动者素质的迫切要求。进入新世纪以来我国对发展职业教育高度重视，把大力发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。

目前，关于教师专业发展的研究视角多集中于基础教育，而有关高职院校教师专业发展的研究较少，在维普资讯网检索出2000年至2009年期间公开发表的以“教师专业发展”为题的论文有3598篇，可见教师专业发展己引起了广泛关注。加入关键词“高等职业院校教师专业发展”或“高等职业教育教师专业发展”，只检索出11余篇论文，占研究论文总数不足1%的比例。在中国知网检索出2000年至2009年期间公开发表的以“教师专业发展”为题的论文有6554篇，其中职业教育160篇，占论文总数的2%多点。由此观之，我国对高等职业院校教师专业发展的研究可谓凤毛麟角。而且研究的深度和广度也不够，多停留在呼吁层面，缺乏结合高职教育的特性来研究高职教师专业发展问题，缺乏对高职院校教师专业发展的特点与趋势方面的深度挖掘。因此，探索高职院校教师专业发展的现状、发展趋势及策略，具有指引和导向作用。教师专业发展已成为世界教师教育改革的趋势，也是当前职教改革实践提出的一个具有重大意义的课题。

通过对高职院校教师专业发展的研究促进教师专业意识的养成和专业素质的培养，进一步促进教学能力的发展与提升其职业地位。研究涉及的主要内容具有较强的针对性和实用性，具有较强的现实意义和学术理论价值。

二、提高对高职院校教师专业发展研究重要性的认识

高职教育的发展是我国科教兴国的重要基础。在现代高职教育30多年的发展历程中，人们对如何办好高职教育等问题进行了许多理论上的研究和实践上的探索。大家在某些问题上达成了许多共同的认识，比如：高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性；高职教育是以培养高级应用性人才，服务地方经济建设为目标的；高职院校教师特性中非常强调“双师型”等。这些理论上的认识为高职教育改革与发展提供了很好的指导，高职院校以这些理论为指导，结合市场经济的发展要求，在实践中积极探索人才培养模式，可以说，高职院校的改革与发展取得了很大的成绩，在社会经济发展中发挥了重要作用。

但是，值得注意的是，人们在关注高职教育及高职院校的发展的时候，并没有给予其主体——高职院校教师以应有的重视。很多人对教师专业发展问题还不能作出全面的理解，包括教师个体在实践中也缺乏专业发展的意识和自主性。教师专业化思想还没有被更多的高职院校所认识，大家对“双师型”教师讨论较多，但何谓“双师型”？如何培养“双师型”教师？为什么要培养“双师型”教师？等等，还是很模糊的。很多高职院校从企业里聘请的所谓“双师型”教师甚至对教师专业发展一无所知，而在他们看来，只要具有企业工作经历，就可以到职业院校担任教师工作，事实上很多高职院校都是这样做的。而这么做是不利于教师专业发展的。总之，加强高职院校教师专业发展研究，对于建设一支高素质的教师队伍，提高教育教学质量具有非常重要的意义。

三、不断丰富高职院校教师专业发展的理论

目前关于教师专业发展的研究较多的是关于中小学教师的，而对高校教师在专业发展方面的研究相对要少。有人认为，高校教师不需要专业继续教育，他们已经达到了专业发展的自觉境界。因为高校教师给人印象就是，他们都是知识非常渊博、理论水平很高的专家、学者。但我们认为，高校教师同样存在专业发展的问题，高职院校教师由于高职院校自身的特殊型在专业发展上既有不同于普通高校教师，也与中小学教师专业发展在内容、方法、途径、目标取向等诸多方面存在差异。本文认为高职院校教师群体大致有三类：一类是原在专科、中专学校、职工大学、技工学校从教的老中年教师；一类是师范院校毕业的青年教师；另一类是行业与综合性大学毕业的青年教师。对于这样的一个群体，教师专业发展的最终目的在于促进教师专业的自我完善、改进学校文化氛围、达成学校发展目标，从而提升整体教育质量。可以说，高职院校教师的知识结构、成长和发展方式、专业继续教育的内容与取向、教育研究与学术知识等问题，都需要从理论上进行深入地研究，而这些研究又是教师专业发展的必然选择，这些研究成果又必将成为教师专业发展理论的重要组成部分，是教师专业化研究的中心。

四、为高职院校教师队伍建设提供理论指导

高职院校的办学历史一般较短，在对教师特点的认识、师资队伍建设与管理、教师课堂教学评价、教师发展评价等方面，都还没有可供直接借鉴的经验，并且他们在实践中所能凭借的理论很少，指导他们工作的主要是来自各级教育行政部门的政策、文件，真正从教师专业发展的理论上去认识教师的较少。所以，教师专业化在高职院校还是一个较为新颖的课题。加强高职院校教师专业发展的研究，可以为高职教育师资队伍建设提供重要的理论支持。

参考文献：

[1]何飞跃等.高职院校教师专业发展浅说[J].职业教育研究.2009.6

[2]潘冬玲，刘义军，张群生.论高职院校教师专业发展[J]中国成人教育.2009.13期

项目编号：省级项目2015gxk117，jyxm532，院级项目 2013bzjyxm03，BYK1407