男孩为什么总是捡吃头发

马志国

心理困扰：孩子是不是得了什么怪病？

智超是个二年级的小学生。最近因为老师又一次请家长，让妈妈又一次怒火中烧，虽然忍住了气急败坏，却没能忍住心急火燎，请求我尽快接待来访。

智超妈妈满脸焦躁：“哎呀，这孩子在上课的时候骂人了，简直让我崩溃了！这孩子气人的地方太多了，真有点没脸没皮了。这孩子还有个最让我头痛的坏毛病：吃头发。开头可能是在家里见到我的长头发，后来到幼儿园可能是见到女老师的长头发，再后来就是随便在哪见到长头发都会放进嘴里。直到上小学了还是这样，常常见到女老师的长头发就放到嘴里嚼。您说一个男孩子，这是多不好的坏毛病啊！”

聽到这里我插话了：“看到孩子吃头发，妈妈会怎样反应呢？”

“能怎样反应啊？惩罚，一见到就惩罚。先是温和的批评，再是严厉的斥责，再是连骂带闹，再是连踢带打，惩罚步步升级。后来把我气得吼他：你再捡头发吃，我就剁了你的手指头。有一次把我气坏了，抓住他的手指头，真的拿起了刀。孩子就哭着求饶，说再也不捡了。每次都是这样，当时哭着说改，可是没好几天，就会旧病复发，别的坏毛病也是这样，我们越是批评惩罚，就越来越严重。改天我把孩子带来，您看看孩子究竟是不是得了什么怪病。”

心理探究：我是个没出息的孩子

第二次来访，我见到了智超。

我们单独交流的时候，智超开口就说：“您给我治病吧。我有很重的病，我有很多毛病，我连学渣都不如了，反正我是个没出息的孩子。”

随后，智超又悄悄告诉我：“还有个病，我总捡头发吃。”从智超断断续续的悄声话里我知道了，这智超起初就是觉得好玩。妈妈批评斥责后也想改，可不知为什么越来越改不掉了。我问：“妈妈怎样管你？”智超几分神秘几分紧张地伸出一个手指，然后另一只手五指并拢向那只手砍去：“就这样，你再捡头发吃，就把你手指头剁了。”我回应说：“如果让你随便吃着玩，好不好！”智超看看我，感到意外。

随着交流的过程，我越发清楚地感到，智超是个挺乖的男孩，没有任何心理疾病。我发现，明明是父母管教孩子有误区，智超却对父母没说半句的抱怨，一直在自我检讨，在自我定罪。智超认定自己是没出息的孩子了。这，让人心疼又心忧。

跟智超妈妈沟通情况后，我问：“这是为什么呢？”

智超妈妈反思说：“可能是让我们吓唬怕了吧。刚才说了，我们管孩子挺严的，惩罚挺重的，我们管教的时候也算听话。可他怎么就是坏毛病改不掉呢？”

心理解析：盲目惩罚强化了过错行为

智超面对父母的惩罚教育，为什么坏毛病却越来越严重呢？

一是惩罚陷入了恶性循环，让孩子的过错行为难以改变。二是惩罚让孩子习以为常，变得越来越皮。三是惩罚强调了过错行为，诱使他去重复。四是惩罚满足了孩子需要，也就强化了过错行为。五是惩罚导致消极标签效应，让孩子认可自己是没出息的孩子，改变就更难了。一句话，正是盲目惩罚强化了智超的过错行为。

 智超妈妈为什么这样盲目惩罚孩子呢？

原来，智超妈妈的原生家庭整个家境都很不好。这让智超妈妈从小就内心非常缺乏安全感。缺乏安全感的人，往往会追求完美。智超妈妈一路追求完美直到自己当了妈妈，就暗下决心要让孩子有个完美的家境，要让孩子成才。于是，自然就对孩子寄予了盲目的过高期望。期望过高，就会对孩子要求过高，就会看孩子这也不满意那也不满意。于是，孩子就难逃过多而盲目的惩罚了。

沟通至此，智超妈妈深深追悔了：“我还总疑心孩子得了什么怪病，现在我懂了，根源是我对孩子期望太高了，导致我乱用对孩子的惩罚，没给过孩子多少好脸色。都怪我，怪我心太高啊！您看，孩子还有希望吗？我该怎么办呢？”

心理对策：降低期望，科学矫正

类似智超这种情况，家长该怎么办呢？

首先，是扔掉盲目的过高期望。

每个孩子都想当好孩子，每个孩子都能成为好孩子。但是，绝大多数孩子都是平凡的孩子。因此，家长只有扔掉对孩子盲目的过高期望，接受孩子的平凡，才能因材施教让孩子得到最好的发展。这叫顺其自然好发展。这样，不管孩子发展到什么水平，都远比让孩子认定自己没出息，认定自己有病，要好得多。

每个孩子都想当好孩子，每个孩子都能成为好孩子。但是，每个孩子都不是完美的孩子，每个孩子都难免出现这样那样的过错行为。家长一旦扔掉了盲目的过高期望，对孩子的过错行为就会少一份恼怒和狂躁，就会多一份从容和智慧，也就会找到比较合适的矫正方法，而不至于盲目惩罚强化了孩子的过错行为。

再有，是采取科学的矫正方法。

如果孩子出现过错行为，怎样才能更好地矫正呢？

一是弱化关注法。孩子时常有引起成人关注的强烈愿望。当发现孩子的过错行为是为了吸引家长的关注时，家长最好的应对是忽视，是视而不见，是若无其事，是不予理睬。这样，就让孩子的过错行为得不到强化，发生的概率就会降低了。

二是注意转移法。孩子的注意力极容易被吸引转移到其他方面去。所以，在孩子将要出现过错行为时，家长用足够吸引他的东西使他的注意力转移过来，也就避免了过错行为的发生。这个办法越是在过错行为刚露苗头时越管用。

三是精力疏导法。孩子有使不完的精力。因此，最好的办法是正当疏导，让孩子精力都用在正当的行为上。这样，一心不可二用，过错行为也就不禁而止了。

四是多讲应该法。有些家长习惯对孩子说，不要这样不要那样，殊不知，“不要”后面的话，对孩子无异于提醒甚至是“引诱”。所以，要多讲“应该”，让孩子知道正确行为是什么，少讲“不要”，回避孩子了解过错行为的机会。

五是善于鼓励法。家长多在孩子做得挺好时，好像没看见一样，舍不得使用鼓励的语言，只看见孩子“坏”的时候。家长应该多注意孩子好的时候，在他行为正当时多给鼓励，而不是总盯着他的过错行为，这就是善于鼓励。