基于思维导图模式的小学语文单元整体教学研究

林秋梅

小学语文是一门兼具灵活性和趣味性的社会学科。语文知识不仅与学生的日常交流相关，也与社会实践中的各行各业专业的工作流程相关。学习语文不仅可以促进学生文化知识水平的提升，还可以培养学生良好的思想品德和审美能力。然而在目前的语文教学课堂中存在着教师教学模式单一、学生学习兴趣和学习效率不佳的问题。有效应用思维导图和单元整体教学策略可以更好地完成语文教学任务，培养学生的核心素养。本文试着总结基于思维导图模式下的小学语文单元整体教学策略。

一、小学语文的教学现状

在目前的小学语文教学课程中，教师都是以单篇课文素材为教材大纲进行讲解式的教学，学生也只能够被动地跟随教师的节奏进行阅读素材的分析学习。许多学生在面对熟悉的课文内容时尚且能够做到跟随教师的教学节奏进行分析，但是在自己独立完成阅读分析和写作分享时就会出现无法下手的问题。这一方面是因为教师采用的教学模式太过单一，另外一方面是教师没有注重培养学生的自主语文学习能力。在小学语文教学过程中存在着以下问题，影响了学生语文学习的实效性和学生语文学习兴趣的激发。首先是在目前的班级内语文学习功利化的氛圍太过浓重，教师在进行某篇课文的讲解教学时，学生关心的是这篇课文是否会纳入语文考试范围。教师和家长都对学生的语文考试成绩予以了太多的关注，学生也会将语文学习的重点放在各种模式化的解题套路和提分技巧中，而没有去深入地思考这些文字组合背后的深刻内涵，感受语文学习的快乐过程。现有的对学生语文学习情况的评价也太过单一，教师也多是通过学生的考试成绩排名来了解学生的学习情况，然而小学生正处于爱玩好动、无法保持专注学习状态的年纪，只凭学生的考试成绩来评价学生，显然是不合理也不科学的。教师除了应用逐字逐句的文章讲解教学手段，还应该应用更多先进的辅助教学手段来将语文知识以更加多样的形式进行展现。

二、基于思维导图模式的小学语文单元整体教学研究

（一）进行有效的课前预习

每个学科的课前预习都是非常重要的，在课前预习时教师可以通过让学生将几篇课文进行归纳总结制作思维导图的方式来完成预习任务。例如在学习《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》这几篇名著的节选内容时，教师可以给学生布置预习任务，让学生通过思维导图总结阅读素材中的人物形象和故事梗概。如《鲁滨逊漂流记》全书可以简单地划分为“流落荒岛”“艰难求生”“衣食无忧”“成功得救”;同时学生还可以从人物形象的角度进行思维导图制作，如主人公“鲁滨逊”的性格特点和人物特色。在课堂正式开始教学前，教师还可以让学生互相分享彼此制作的预习思维导图，帮助学生迅速地进入学习状态。

（二）优化阅读教学

思维导图是一种有效的思维发散工具，教师在开展语文阅读教学时可以让学生通过制作思维导图来挖掘课文及阅读素材背后的内在联系，训练学生的逻辑思维和语文实践能力。例如在学习《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》这两篇描写人物的课文时，教师可以先在课堂上向学生展示阅读教学目标相关的思维导图，简洁明了地向学生展示阅读课堂的教学目标和教学流程。教师可以向学生提出相应的思考问题，给学生布置实践任务：作者都采用了哪些描写手段来刻画人物形象，请应用思维导图进行总结。学生在完成这样主观开放性的实践任务过程中可以感受到语文知识的灵活多样性。如作者在描写“鲁迅先生”时就使用了正面描写和侧面描写相互结合的写作手法，某学生将课文中人物形象的正面言行描写和通过他人衬托的侧面描写都进行了有效总结。

（三）开展单元化的读写结合教学

在语文教学中，写作是一种综合性的实践活动，也是对学生语文能力的全面训练。然而许多学生在完成写作训练时，都存在着凑字数和言之无物，不能真切地表达自我的真情实感的问题。有效运用思维导图开展单元整体教学，可以激活学生的写作灵感，同时还可以培养学生的实践技能和写作综合水平。例如在学习小学语文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》这几篇与四大名著相关的课文时，教师可以先让学生对这几篇课文进行对比归纳总结式的学习，然后再让学生通过制作思维导图的形式来总结作者的写作思路。如某同学将《草船借箭》这篇课文划分为“立下军令状”“筹谋借箭”“大雾出发”“得箭返回”;某同学将《景阳冈》这篇课文以图文并茂的思维导图形式进行结构划分如“武松打虎的起因”“打虎过程”“结尾”。随后教师可以让学生借鉴作家的优秀写作思路在自我写作时也通过制作思维导图的形式先打好腹稿，在下笔时也自然可以做到轻松完成写作任务。如教师向学生布置了“我敬佩的人”的写作任务，鼓励学生结合单元整体课文写作思路和自我的生活实践进行写作。某同学拟以自己的父亲为主题进行写作，他从“生活中的关爱细节”和“工作中的认真负责”两方面进行人物描写，表现出了对父亲的尊敬和敬佩。通过开展单元化的思维导图写作教学可以有效改善学生对写作练习兴趣不高的问题，还可以让学生将读写训练有效结合，提升学习效率。

（四）明确单元特性，灵活教学方式

不同的语文单元具有不同的内容特性，教师要灵活运用教学方式，合理运用思维导图来提升单元教学实效。目前阶段，教师对于单元教学始终过于注重教学统一性，然而同样的教学方式并不适用于所有的课程。在基于思维导图的模式下，既要培养学生的语文思维，也要合情合理地规划单元教学。切实根据单元特性灵活运用教学方式，这样才能提升单元教学的实效，也能更好地运用思维导图的模式来加强学生的思维，理清学生的思路，提升学生的语文综合能力。

例如，五年级上册第三单元有一个非常鲜明的主题特性“神话故事”。从《猎人海力布》《牛郎织女》可以看出其单元特性。那么该单元教学的主要目的，是让学生能够条理清晰地复述完整的故事，并且可以用自己的语言将其故事进行缩短和概括。那么首先，教师要通过有效的教学方式，帮助学生建设有效的思维导图，理清学生的故事思路，然后再运用自己的思维对其故事进行概括和缩写。要注意是概括，学生不用完整地将故事当中的细枝末节进行复述，但要体现出其中的中心思想。在建设学生思维导图的过程中，教师要结合单元的口语交际内容，组织“讲民间故事”的教学活动。让学生针对本单元的课文内容，先进行口头复述，建立清晰的思维脉络，再结合思维将自己的故事内容进行书写，这样既建设了思维，也运用了思维。比如，以《牛郎织女》为例，学生在概括时可以做如下描述：牛郎原本是一名普通的放牛郎，机缘巧合遇见了天上的仙女织女。他们相知相爱，很快就有了自己的孩子。但天不遂人愿，这件事情很快就被王母知道，仙女与凡人是不可能在一起的。所以王母制造了银河，让他们在银河两端，每年只有七夕相会，这样的爱情可歌可泣。在学生的这段复述当中，既体现了故事内容，也体现了故事的特性。针对学生的复述，教师也要进行纠正和指导，有则改之无则加勉。首先，交代了人物关系，其次交代了他们为何会相隔两岸的矛盾点，最后体现了故事的结局。学生的思维较为清晰，也理清了故事脉络。将这样的思维运用在书写当中，也能更好地体现故事。在此基础上，教师要让学生通过复述过程中的思维，融入到写作当中，以此来达到运用思维的目的。通过这样的方式，既结合了单元内容，也围绕单元教学的目的加强了学生的语文能力，同时也帮助学生建设了思维，从而运用了思维。

（五）围绕单元教学，融入多元化

教师在围绕单元教学的基础上，可以融入多元化元素来加强教学效率，同时也运用多元化来建设学生的思维导图。思维导图模式的开展，是为了更好地建设学生的学习思维，从阅读到理解，让学生能够有一个清晰的学习目标和方向，按照思维导图进行，能帮助学生提升学习质量，这是思维导图模式应用的根本目的。那么在思维导图与单元教学相结合的过程中，教师也要注重融入多元化的教學方式，既调动学生的注意力和积极性，也要帮助学生建设思维，更好地参与到语文学习当中。因此，围绕单元教学，融入多元化是非常关键且重要的。

例如，五年级下册第七单元的主要内容围绕“世界文化遗产”这个主题所展开。其中的课文内容有《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》，这其中的每一篇文章内容都包含了一个国家的特色和文物建筑。虽然主题相同，但是在教学过程中，如果想要为学生建设良好的思维导图，教师可以采取多媒体教学方式。首先，明确课文内容。教师要运用幻灯片的形式，将这三篇内容进行整合，然后以图文结合的方式为学生绘制思维导图，让学生对课文内容了解得更加详细。比如，《威尼斯的小艇》教师可以标注其中的小艇是威尼斯的主要交通工具，而威尼斯之所以将这个作为交通工具，是因为威尼斯是一个水上城市。从小艇的用途到小艇的运用目的都用图文结合的方式建设学生的思维导图，帮助学生进行有效学习，理清学生的思路。其次，直观感受。在帮助学生建设思维导图的基础上，教师可以利用多媒体让学生通过视频短片来直观感受不同国家的文化特色和文物遗产。通过观看视频短片的方式，能更加直观地让学生感受到不同国家的文化。如，其中的《牧场之国》荷兰，在视频当中，教师既要通过视频短片展现出荷兰这个国家的特色，也要将思维导图融入到视频当中，这样学生在观看的时候才能以思维导图的模式进行观看和学习。比如，课文当中的“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”在思维导图中要体现出牧场之国的起源和由来。再加上视频的直观介绍，学生才能真正了解“牧场之国”。最后，运用思维。教师要随机选取其中一篇文章，然后针对这篇文章的主题，要让学生以思维导图的方式对其进行介绍和复述。比如，《金字塔》，从该文物的所属国家到该文物的周边信息，学生都要以思维导图的模式，条理清晰地进行介绍。金字塔的所属国家是埃及，金字塔远远望去，就像漂浮在沙海上的三座金山。以这样的模式让学生学会运用思维，同时也加深了本单元课程内容的印象。通过以上环节，既基于思维导图的模式开展了单元教学，也在单元教学中融入了多元化元素，提升了单元教学的实效性。

在小学语文的学习过程中，教师要将学习的主体地位还给学生，帮助学生感受到语文知识技能的趣味性和专业性。通过应用思维导图和践行单元教学的整体教育理念可以帮助学生更好地将语文知识进行体系化总结。教师可以通过在课前预习、阅读和写作教学中应用思维导图来提升语文教学的实效性。