浅析高中物理课题教学中课堂教学质量提升策略

戚立俊

高中物理课堂教学的主要目的就是培养学生物理学习能力，帮助学生树立正确的物理学习观念。物理在高中課程中属于难度较大的课程，需要物理教师及时转变教学理念，让学生成为一名创造者，充分发挥自己的学习主动性，这样才可以提升物理课堂的教学效率，实现高效的物理教学课堂。

一、高中物理教学中存在的问题

（一）教学观念相对单一

一部分物理教师受传统观念的影响，导致物理教学模式单一化，缺乏对物理课程的改革，同时，也没有认识到学生在物理教学中的重要性，导致学生缺乏物理学习的主动性。在一定程度上抑制了学生的发展，使学生在物理学习的过程中处于被动的位置，不利于学生物理学习成绩的提升。

（二）缺乏明确的教学主体

在中国传统的物理课堂教学中，由于教师重视基础知识的传授，导致学生总是处于被动的状态，压制了学生的学习兴趣和学习积极性。在中国教育变革的大环境下，由于部分教师并没有对教育改革具有详细认知，缺乏具体的教学主体，使教师在授课的过程中，无法和学生进行有效交流，也使学生不能自主进行学习，激发不出物理学习的兴趣。

（三）学生学习自主性有待提高

在高中物理教学中，教学氛围对学生学习质量的高低具有一定影响。在教学过程中，应该保持以人为本的教育理念，尊重每一位学生的个性发展。一部分教师仍然在教学中使用传统的教学手段，没有意识到教育改革的重要性，导致物理教学课堂氛围逐渐低迷，使学生逐渐失去对物理学习的兴趣。

二、提升高中物理课堂教学质量的提升策略

（一）注重物理教学设备的更新

在中国教育的不断改革下，高中学校要想提高学生的物理学习能力，就必须针对物理教学设备加以更新换代，使之能够满足物理教学的需求，使课程内容更加直观地呈现在学生面前，这样才能更大程度上激发学生的积极性和主动性。在传统的物理教学课堂中，板书的教学方式虽然普通，但是可以随时根据课堂情况加以讲授，但是此类教学方法具有一定局限性，不能有效提高学生对物理学习的兴趣。针对于物理教学来说，教师可以把教学的内容通过多媒体的形式展示出来，让学生重点进行学习，学生在学习的期间，教师可以有更多的时间去管理班级的纪律，可以让学生结合课件重点以及物理课本进行独立学习和思考，把重点知识理解透彻，提升物理课堂教学效率。

比如：教师在讲解《曲线运动》这一课中，可以根据本节课的内容提前做好课件，在教学时教师可以通过教学手段激发出学生对“曲线运动”的学习兴趣。然后，教师再播放自己准备的课件。由于本节课的教学内容是讲解“曲线运动”，教师可以为学生播放曲线运动的实验，在实验播放的过程中，教师提醒学生认真观察，之后要进行回答。这样的教学课堂，会让物理的课堂教学质量有所提升。

（二）注重理论和实验相结合

高中物理教学具备一定的操作性，课堂教学中教师如果只是单纯地对理论知识进行讲解，并不结合物理实验，这样就会导致学生无法理解复杂的物理知识，降低学生学习物理的积极性，使学生的物理能力得不到更好的提升。所以，在物理教学中，教师一定要及时结合实验，向学生直观地展示复杂的物理知识，使学生可以理解物理的相关概念。另外，教师也要注重物理实验的教学方法，这样可以提高学生学习物理的主动性，激发出学生的创造力，让学生可以更加灵活地运用物理知识。

比如：在讲解《自由落地运用》本节内容时，教师可以带领学生进行自由落地的实验，橡皮和卡纸在同样的高度进行下落，哪种物体会先落地？通过实验最终可以得出物体降落的快慢和空气的阻力有一定关系，同时在重力的影响下静止下落物体，下落的快慢也会一样。

（三）设计合理的物理习题

教师在进行课后习题布置的过程中，可以挑选精简的练习题，针对教材中复杂的习题进行有效剔除，同时也要把和教学内容无关的习题进行排除，让学生做精简的习题，有效地帮助学生提升物理学习质量。另外，教师在习题讲解的过程中，需要结合学生的实际情况针对习题进行相应地改变，然后让学生针对习题进行深入解析和研究，熟练掌握习题中的知识。教师可以把一部分的选择题修改成简答题，这样可以让学生尽快适应教学内容，调动学生学习的主动性，提高学生的物理能力和思维能力。

比如：在学习《向心力》这节课时，教师可以提前进行教材的了解，然后再结合本节课的教学内容，挑选适当的物理练习题，保障学生物理能力的提升。

（四）改变教学方式方法

在教育的不断改革下，教学活动的开展需要注重与时俱进，需要不断地进行改革创新，这样才可以使学生的物理学习能力得到一定提升，让学生自主地探究物理问题并进行相应解答。因此，物理教师在教学中，需要针对教学模式进行改革，只有先进的物理教学模式，才可以让学生体会到物理学习的乐趣，调动学生的物理学习积极性，让学生自觉地学习物理知识，提升课堂教学质量。

比如：在讲解《光的折射》这节内容时，教师可以利用光的折射进行实验，将光分别射入水和玻璃中，不同射入角度可以折射出不同的角度，在书中的折射角和在玻璃中的折射角是不一样的，让学生切身感受到光的折射。通过教师的实验讲解，使学生可以清楚地了解光的折射的真正含义，明白自己要主动地进行实验，这样才能根本了解实验内容，有效提升高中物理课堂教学质量。

（五）采用小组合作学习

随着教育的不断改革，对高中物理的课堂也产生了一定的影响。这种影响是多方面的，其中包含对课堂改革的积极影响，也包含消极影响。针对目前高中课堂的现状来说，积极影响多于消极影响，在这种背景下，就要给高中物理课堂注入新的教学元素，这样可以促进高效课堂的开展。在进行高效课堂教学中，可以采取小组教学的方式，这样不仅可以锻炼学生的物理综合能力，同时还可以培养学生团队精神，对学生今后的发展有着积极影响。开展小组教学方式还可以给学生创造一个良好的学习氛围，促使学生积极地参与到教学中。

比如：在进行《摩擦力》的教学时，教師就可以在课堂中开展小组教学，首先教师要公平、公正地进行小组划分，保证每组中成员学习实力均等，这样才可以激发学生学习的热情。小组划分完成后，教师可以进行积分制，教师针对摩擦力进行提问，在小组里面开展有效讨论，在讨论中可以交换彼此的意见。如果哪个小组讨论出了正确答案，就可以派其中一名同学进行讲解，如果答案正确，教师就会给这个小组记上一分。教师在一定的时间内会对小组进行分数综合，得分最多的小组就可以获得相应的奖品。这样采取小组合作学习的模式不仅可以帮助学生解决问题，同时还可以提升学生物理综合能力。

（六）优化课堂提问环节

在物理教学中提问也是教学中常用的教学手段，教师可以通过课堂提问的形式进行物理教学反馈，根据教学反馈制定新的教学计划。教师一定要注意优化课堂提问环节，对提升课堂教学具有很大帮助。优化课堂提问的方式有许多，教师可以针对自己的物理课堂综合情况进行有效分析，选择适合自己的课堂教学提问方式。教师在课堂提问中可以根据学生的基础能力水平进行提问，在提问的过程中一定要考虑到学生个体差异。

比如：在进行《固体》教学中，教师针对基础能力差的学生进行提问：怎么区别生活中常见的晶体和非晶体？针对基础能力好的学生，教师可以提出更加深入的问题：能用晶体的空间点阵说明其物理性质的各向异性吗？这种提问方式可以让学生对晶体和非晶体有一个更好地理解，帮助学生更好地掌握固体的相关知识。通过优化提问的环节，教师可以及时掌握学生的物理学习情况，对提升物理课堂具有很大帮助。

（七）提倡学生研究性学习，开放学习途径

就研究本身而言，它的范畴非常广泛。为了避免学生思维受到一定限制，就不要把学生困顿在课堂上。应该采取各种有效的教学措施，帮助学生开阔视野，扩展学生物理思维模式，让学生体会到物理知识的多样化以及灵活性。

比如：为了让学生学习的物理知识变得更加生动，需要教师将物理知识和学生的生活进行有效结合，帮助学生更好地进行学习。为了充分调动学生对物理的学习兴趣，教师可以组织一些物理课外活动，带领学生参观博物馆、介绍一些著名的物理学家的故事。或者多给学生创造一些集体讨论的机会，让学生踊跃参加，有了这样的教学氛围，学生都会主动地沉浸其中。

综上所述，物理教师的教学理念直接影响课堂教学质量的高低，科学的教学策略离不开正确的物理教学理念。在教育不断的改革下，物理教师一定要探索一条新的物理教学方法，促进学生全面成长，真正做到优化物理课堂的目的。