“互联网＋教育”时代中职计算机教学方式的思考

[ 作者简介 ]

詹承林，男，云南昭通人，昭通市职业教育中心，中专讲师，本科，研究方向：计算机。

[ 摘要 ]

近年来，随着我国进入“互联网+教育”时代，中职计算机教学面临着诸多挑战和机遇，需要做到主动适应时代发展，对中职计算机教学方式进行创新，促进中职计算机教学质量水平的提升，并使学生的计算机应用能力与自主学习能力得到有效培养，进一步为学生综合素质发展奠定扎实的基础。本文主要针对“互联网+教育”时代中职计算机教学改进的意义及其存在的问题进行分析，进一步探究“互联网+教育”时代中职计算机教学改进的措施，希望能够全面提升中职计算机教学的效率及质量。

[ 关键词 ]

“互联网+教育”;中职;计算机教学;措施

中图分类号：G42

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.12.045

近年来，在互联网时代快速发展的背景下，传统的教学模式已经无法满足中职计算机教学的需要，必须对其进行合理改进，不断优化中职计算机教学方式，使学生的学习兴趣被激发，帮助学生更好地理解并掌握计算机知识和技能。在传统的中职计算机教学过程中，普遍存在教学资源不丰富、教学模式传统、学生缺乏自控力及自主学习能力等问题。若想改进，需要充分了解这些问题，做出合理有效的针对性改进措施，使中职计算机教学更加有效。通过对“互联网+教育”时代中职计算机教学方式进行探究，有利于提出一些可靠的参考依据，以促进中职计算机教学的不断发展。

1   “互联网+教育”时代中职计算机教学改进的意义

1.1  有利于提高中职计算机教学的效率

在网络信息时代背景下，中职计算机教学发生了较大的变化，教师可以利用教学平台开展教学活动，通过信息记录、资源建设、活动交流、信息管理等方面组织教学，将线上教学与线下教学相结合，能够促进中职计算机教学的有效进行，使整体教学效率及质量得到有效提高。与此同时，学生可以利用教学平台进行知识的学习，突破传统学习模式的时空限制，使学生可以跟上学习进度，促进学生学习效率的提升。与传统的教学模式相比，“互联网+教育”下的中职计算机教学更加灵活，可以促进师生间的互动交流，在保证教学效果的同時，降低中职计算机教学的成本[1]。

1.2  有利于提高学生的参与度

将互联网技术合理科学地应用到中职计算机教学当中，可以充分发挥互联网技术的交互性，促进教师与学生之间的互动和交流，而且可以利用聊天室、论坛等促进学生之间的交流学习。在“互联网+教育”时代背景下，积极开展中职计算机教学工作，可以将传统的教学模式与在线教学模式有效结合，在协助学生掌握丰富的计算机知识的同时，使学生的学习效率得到有效提升。学生可以利用网络对教材的知识点进行了解，教师以交互式白板教学对知识体系进行梳理，对论坛、幻灯片、投影仪、计算机技术等教学媒体进行综合运用，方便学生学习并掌握计算机技术，使中职计算机课堂教学更加活跃[2]。

1.3  适应未来教育发展的要求

以“互联网+教育”背景为依托，将各种新型的教学方法应用到中职计算机教学过程当中，比如SPOC、翻转课堂、混合式教学，等等，尤其是混合式教学体现出较大的优势，可以满足中职计算机教学的需要。在采用混合式教学模式的情况下，可以对丰富的网络资源进行有效利用，可使计算机课堂教学质量及水平得到有效提高。在混合式教学过程中，教师要对传统的教学方法进行不断优化，营造良好的学习氛围，促使学生利用网络资源进行计算机知识的学习，使学生自主学习能力得到有效提升。学生也能够及时做出反馈，教师也能够对学生的学习情况展开有效监督，有效调整课堂教学，使中职计算机教学的整体效果得以提升。

2   “互联网+教育”时代中职计算机教学存在的问题

2.1  计算机课程教学资源不够丰富

目前，计算机已经成为我国人民日常生活和工作的重要部分，各行各业对计算机人才的需求越来越高，但是计算机专业人才培养的难度较大，特别是计算机实训教学存在不足，需要对传统的计算机教学进行创新，提高学生的计算机应用能力[3]。首先，在以往中职计算机实训教学中，学习内容对于学生来讲比较枯燥，使得学生的学习积极性逐渐下降，难以保证中职计算机教学的效率及质量。其次，由于教学资源不够丰富，使得课堂教学受到影响，无法保证课堂教学的有效性，不利于中职计算机教学的顺利开展。

2.2  计算机教学模式较传统

在经济与科技的快速发展下，我国人民的思想意识也随之发生变化，使得现代化教育发展的进程显著加快，如果仍沿袭传统教学方法，则难以使学生的学习兴趣被激发，更难使学生的学习效率得到有效提升。而且，在以往中职计算机教学过程中，学生易出现学习注意力不集中的状况，难以跟上课堂教学的节奏，使得学生对教师所讲的内容存在一知半解的状况。其次，在以往中职计算机教学过程中，教师未能考虑到分层次教学活动的开展，各层次的学生难以完全吸收课堂教学当中的知识点，使得学生存在消极情绪，严重影响到学生的学习效率，难以提升学生的计算机应用水平[4]。

2.3  学生缺乏自控力及自主学习能力

根据以往中职教育的发展情况来看，大部分中职学生都存在自控能力弱、自主学习能力不足的情况，难以自主学习相关的计算机知识，而且教师采取的灌输式教学法陈旧，不能将自身的自主意识发挥出来，使得学生的学习效率及学习质量受到影响[5]。基于这一情况，在中职计算机教学活动中，既要重视计算机知识的讲解，又要充分了解学生的个性特点，使学生的学习信心得到有效提升，使学生的长处能够有效发掘，使其能够保持良好的状态进行计算机学习，这样，学生的自主学习意识才能得到有效强化，进而提高计算机学习质量。

3  “互联网+教育”时代中职计算机教学改进方法

3.1  加强校园网数字化建设，优化教学方式

为适应时代发展，教师要对自身的教学理念进行转变，将以学生为本的教学理念贯彻落实，保证中职计算机教学能够满足学生的学习需求。通过对校园网数字化建设进行强化，可以在课堂教学中融入名校名师的课堂，也可以将学生优秀作品、微课、PPT课件、教师的教案等上传到微信群或校园网，方便学生利用这些资源进行学习。同时，可以采用在线留言板的方式，促进学生与教师之间的交流，使教师能够对学生学习过程面临的问题加深了解，然后协助学生解决相关问题，通过互动合作、信息共享学习环境的构建，提升学生的学习兴趣，促进计算机课堂学习质量的有效提升[6]。

3.2  应用“互联网+微课”教学模式，提高教学效率

与传统的教学模式相比，微课体现出资源丰富、灵活高效以及主题突出等多样化的优势，可以对学生的学习模式进行改变，方便学生利用微课进行课外自主学习。在中职计算机教学中应用微课，能够对计算机知识进行有效整合，对课堂内和课堂外的时间进行调整，由学生掌握自身学习的主动权，进行自主学习，使各层次学生的学习需求得到有效满足，进而帮助学生掌握知识，使学生保持良好的学习热情[7]。在应用“互联网+微课”这一教学模式的时候，教师可提前制作好内容精简的微课视频，引导学生在观看微课视频过程中理解相关基础知识，然后在课堂教学中针对重难点知识进行讲解，并将教学视频上传到网络学习平台当中，使学生随时随地可以进行学习。为发挥微课的优势，教师可以从以下几个方面开展教学活动。

3.2.1  通过微课进行针对性学习。许多学生对计算机学习的重视性不足，容易出现学习注意力不集中的情况，无法保证学生掌握所有的知识点，教师可以针对计算机操作步骤进行微课视频的制作，方便学生进行反复的观看和学习，为学生学习计算机知识打下良好基础。例如，在“电子表格处理软件Excel2010·输入公式” 这一知识点的学习中，学生容易忽略其中的步骤及公式等细节上的内容，教师若是能够将其制作成微课视频，学生就可以在课后进行反复观看和学习，充分理解并掌握这些知识，使学生产生良好的学习成就感。

3.2.2  通过微课进行交互式教学。在传统的中职计算机教学中，教师很难照顾到每一个学生，使得部分学生不能掌握课堂教学中的所有知识，教师也难以了解学生的学习情况，这就需要利用微课来解决问题，将微课具有的交互性发挥出来，帮助教师对学生的学习情况进行了解，学生也可以将自身的困惑讲出来，以便教师解决学生面临的问题，使学生的学习效率得到有效提升。例如，在“互联网应用·即时通信软件的使用”这一模块的学习中，教师可对微博、微信、QQ等软件展开简单的介绍，帮助学生掌握软件的使用方法，之后建立班级群，引导学生利用班级群进行交流，借助微课对学生难以理解的知识进行讲解，且学生与学生之间可展开交流学习，使学生的学习氛围得到有效改善，进一步提升学生的学习兴趣。

3.3  创新教学方式，提升自主学习能力

在中职计算机教学活动中，教师需重视学生自主学习能力水平的提升。传统教学方式难以实现这一目标，这就需要对教学方式进行创新，有效提高中职计算机教学的水平，为提升学生的自主学习能力提供充分有效的支持。比如，可将情境教学法应用到中职计算机教学过程当中，对教学内容进行分析，结合学生的兴趣特点及学习情况，构建趣味性十足的教学情境，使学生的学习兴趣得到有效提升，进而提升学生学习计算机知识的质量与水平。比如，采取线上与线下教学方式相结合的方法，发挥线上、线下教学各自的优势，使学生学习过程的趣味性得到有效提升，进而保持良好的学习热情。学生可以参加网络讨论，观看微课视频，提高在计算机知识学习中的参与积极性，然后能够从内心热爱学习。最后，应加强实践训练，构建更加广阔的实践学习平台，鼓励学生参加计算机等级考试，使学生能够带着目标进行学习;也可以让学生以小组的形式进行计算机知识与技能竞赛，实现学生之间的相互学习、共同成长，使学生的自主学习能力得到有效提升。

3.4  创新考评体系，实现课程综合能力评价

实践性强是计算机课程的一大特点，在传统的计算机课程考核过程中，大部分采用闭卷考试的方式，这难以使考核结果的全面性与准确性得到有效保证，不能起到激励学生的作用，甚至对学生的学习信心产生打击[8]。在“互联网+教育”时代，需要对中职计算机课程的考核评价体系进行创新，采用“毕业证书+技能证书”的方式对学生进行考核，保证学生具备良好的计算机应用能力。在学生参与各模块的学习中，需要充分了解职业技能及专业设置的要求，评价学生的合作学习能力、学习态度、创新学习能力等，将培养职业能力的目标作为依据，建立结果性评价与过程性评价相结合的考评体系。同时，教师应充分认识到考核评价的核心作用，发挥出考核评价的激励作用，使学生能够积极主动地学习计算机相关知识，进而促使学生学习计算机知识的质量与水平得到有效提高。

3.5  以就业为导向，优化计算机教学

中职计算机教育的主要目的就是为社会输送更多优秀的计算机专业人才，而学生的学习目标也是为了获得较强的就业能力，以良好的状态参与到社会就业和竞争中，为学生长远发展奠定扎实的基础。所以，在实际中职计算机教学过程中，教师既要充分考虑到学生能否掌握课程知识，也要將学生的就业作为导向，对学生的综合能力进行提升。在教学中，可以将人才培养的目标作为依据，对市场发展需求进行动态了解，对教师的授课模式进行调整，以便为社会培养出紧缺的计算机专业人才，使学生的就业率及就业质量得到保障。虽然学生对自身的发展方向缺乏明确的定位，但是中职学生体现出较强的可塑性，教师可以在计算机课程教学中培养学生计算机应用能力的同时对学生的综合能力进行培养，助力学生的就业和发展。总之，保证学生顺利就业是中职学校开展中职计算机教学的重要任务，需充分考虑现代社会对人才的需求，将就业作为基础导向，对中职计算机教学进行不断优化。

4    结束语

综上所述，在“互联网+教育”时代，中职计算机教学发生了较大的变化，需及时革新传统教学理念及方法，对学生的计算机应用能力、自主学习能力及其他各方面的能力及素质进行培养，使学生能够以良好的状态参与社会就业。在实际教学中，教师应做到加强校园网数字化建设，优化教学方式;实施“互联网+微课”，提高教学效率;对教学方法进行创新，提升学生自主学习的能力水平;创新考评体系，实现课程综合能力评价;以就业为导向，合理改进优化计算机教学的方式方法，以促进中职计算机教学质量的全面提升，并为中职学生综合素质发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]宋叶亮.“互联网+”环境下中职计算机教学如何实施创新教育[J].试题与研究，2022（02）：90-91.

[2]王雄.“互联网+”背景下中职计算机教学的反思探索[J].中国新通信，2021，23（23）：69-70.

[3]林晓冬.基于“互联网+”背景下中职计算机教学创新研究[J].现代职业教育，2021（44）：172-173.

[4]施汉禁.关于互联网+时代中职计算机教学创新思考[J].中学课程辅导（教师教育），2021（08）：105-106.

[5]王华莉.“互联网+”背景下中职计算机教学创新探究[J].新课程研究，2021（12）：48-49.

[6]刘涛.互联网+时代中职计算机教学创新思考[J].计算机产品与流通，2020（08）：179.

[7]谢雨辛.“互联网+教育”时代中职计算机教学方式的思考[J].卫生职业教育，2020，38（04）：36-37.

[8]林国正.互联网+时代中职计算机教学方式的创新探究[J].电脑知识与技术，2019，15（32）：137-138.