浅谈历史教学与心理健康教育

[ 作者简介 ]

赵欣，女，吉林长春人，长春市第五十六中学校，一级教师，本科，研究方向：历史教学。

[ 摘要 ]

随着科技日益进步和社会不断发展，我国青少年学生的心理健康也成为需要重点关注的问题。作为新时代的教育工作者，关爱青少年的心理健康也日渐被提上了日程。学生渴望关爱的心理是教育者应重视的问题。关爱学生是形成教育艺术的基础。课堂教育是关注学生心理健康发展的重要途径。本文通过举例法、调查法以及相关的文献，对青少年的心理健康进行论述。

[ 关键词 ]

青少年;心理健康;关爱;课堂教育

中图分类号：G42

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.12.041

中学时期对学生来讲尤为关键。当今社会竞争日益激烈，学生所面临的挑战也日益增多，面对这种情况，教育者应该发挥教育中的主导作用。中学是一个尤为特殊的阶段，学生无论是在心理还是生理上都发展较为迅速。正因如此，这一阶段的学生在心理上容易产生困惑，也更容易出现问题。身为教育者，应该站在学生的立场，积极主动地关注学生的心理健康。

1    导致学生心理不健康的因素

首先，青春期容易产生逆反心理。学生在成长过程中自尊心日益增强、成人感逐渐增加，自我意识逐渐凸显出来，然而此时尚未产生服从长辈的意识。这个时期的学生喜欢特立独行，并认为自己是与众不同的，对于教师和家长的批评和建议也是充耳不闻，更有甚者会针对教师或家长的建议反其道而行之。他们利用反抗的叛逆行为急于表达自己的成长，体现自身的能力和价值。如果教师对这种心理加以及时引导，便可以激发他们的创新思维，使其成长中的消极因素转化成积极的因素。如果不能将这种心理加以正确的引导，就会使其在错误的道路上越行越远，时间久了甚至可能犯下无法挽回的错误。

其次，青春期的学生更容易感到孤独，久而久之会封闭内心。当前时期的青少年大多数仍然是独生子女，缺少兄弟姐妹，缺少与同龄人的沟通，内心的想法得不到认同，再加上父母忽视心理健康这一问题，就会产生了不健康的心理。这些青少年因为缺少沟通而形成内向孤僻的性格。这种封闭式心理十分脆弱，难以承受挫折，遇事难以想通，长期处于负面情绪的影响下，最终会精神崩溃。

最后，在应试教育模式下学习竞争激烈，繁重的学业也是学生产生不健康心理的一个重要因素。家长都对自己的孩子寄予厚望，这种强烈的愿望给学生造成了严重的心理负担。学生一旦考试成绩不理想，便开始对自己产生怀疑，进而逐渐失去信心，消减学生对学习的热情。除此之外，家庭因素也能影响到学生的心理健康。

这些导致学生心理不健康的因素，是教育过程中的一个门槛。教师应当着重关注学生的心理健康问题。

2    营造积极的课堂氛围，让学生做到“玩中学”

2.1  营造轻松愉快的课堂氛围，使学生愉快地接受新知识

实践证明，在轻松愉快的课堂氛围中所教授的知识比在严肃刻板的课堂氛围中，更容易让学生接受、理解、消化。在教学过程中，教师应意识到自己在课堂中扮演的角色，不是高高在上的指挥者，而是学生的朋友，要让学生感受到自己是一个独立的个体，尊重他们的思想，关爱他们，让他们在温暖又轻松的课堂氛围中学习，也可适当让学生之间进行合作学习，探究学习，让他们始终保持对知识渴求的心理。如果教师不能摆正在课堂教学中的位置，而是高高在上地俯视学生，不将学生视为一个具有独立思考的人，久而久之，就会与学生之间产生隔阂，进而影响课堂的氛围和教学效率。

2.2  鼓励学生，与学生建立有效沟通

多对学生给予鼓励性的评价，及时处理学生在课堂上出现的问题，多展开与历史有关的课外活动，使每个学生都能发觉自己的长处，发挥自身的潜力。尺有所短，寸有所长。所谓的差生实际是优点表现缺乏平台的学生，教师不能通过一个学生的学习成绩来判定其优秀与否，而是应该做到因材施教，鼓励每一个学生发挥自身的长处，及时关注学生的心理，如果学生产生自卑心理要及时加以引导。教师在教学中可以多组织一些与历史相关的活动，如知识问答比赛、知识点梳理大赛、观看历史影片或参观历史遗址等等，让全体学生都能参与进来，形成正确的评价观，让学生正确的认识自我，接纳自我。

2.3  引導学生以历史人物为榜样，主动应对困难

树立良好的榜样，能够促使学生自我反思，积极奋进。一个良好的榜样所带给学生的影响是巨大的，它能更直接地使学生树立目标，用高大伟岸的形象感染学生，对学生意志的产生和人格的形成有着重大的影响。在历史课本中，有许许多多的人物可以让学生以其为榜样，那些政治家、思想家、文学家、书法家、画家等，其中有许多品德高尚、品行出众的人物，供学生树立正确的榜样。

3    在历史教学中潜移默化地进行心理健康自我意识的培养

3.1  开展主题教学活动，帮助学生形成良好的三观

积极的自我意识是心理健康的重要组成部分。在历史教学过程中不难发现，历史这一学科更注重对学生情感的培养和对事情的深刻反思。所以，我在平时教育教学中，结合所教学生的特点以及所学内容开展“收集我喜爱的名言”主题活动。如“王侯将相，宁有种乎？” “天下兴亡，匹夫有责”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等名言，久而久之就会成为很多学生的座右铭，激励着学生积极向上、勇于拼搏，形成良好的三观。

3.2  改变传统的“教师讲，学生听”课堂模式

俗话说得好，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，这句话正是告诉我们团队合作的重要性。在历史教学中，我采取合作探究式教学，在课堂上让学生小组合作解决问题。例如，在学习“中华人民共和国成立”这一课时，我让学生思考问题“中华人民共和国成立的历史意义”“西藏和平解放的历史意义。”首先让学生以小组形式进行讨论，然后每个小组选派代表发言，说出自己小组讨论的结果，最后我再加以点评，这样既提高了学生的合作意识，也开拓了他们的思路，小组合作学习可以让学生养成互帮互助意识，在学习中潜移默化地养成合作的意识，也能培养团体协作的能力，在每个小组发表不同的意见同时也培养了他们的竞争意识。

3.3  运用对比式教学培养爱国主义情感

爱国主义教育不仅能使学生树立高尚的品格，更能在心理教育上给学生作出指导。中华拥有上下五千年的历史，这段悠长的历史有其独特的魅力。中华文化博大精深，源远流长，其中不乏一些有教育意义的例子。例如，在讲到“金与南宋的对峙”这一课时的“南宋抗金”这一子目时，我把班级学生分两组，分别进行归纳总结，第一组学生合作总结“通过对岳飞事迹的学习，你怎样评价岳飞这一历史人物？ ”第二小组学生结合教材和查找资料进行合作，总结岳飞被害的经过。然后总结“秦桧又是怎样的人物，你怎样评价他？”从而得出结论，对比岳飞和秦桧历史人物的不同，例如西子湖畔岳飞墓和墓前的秦桧跪像体现人们对岳飞的敬仰以及对秦桧的痛恨。两组结果进行对比：“岳飞与秦桧在百姓心目中的形象”。我再引导学生进行思考：为什么会造成两者这样大的反差？最后由学生得出结论：岳飞严于律己，在民族大义面前舍己为公，受万人所敬，是一个很好的正面例子;而秦桧结党营私，所做之事罄竹难书，其行为极不可取，是一个很好的反面教材。

4    和学生交朋友，做导师型教师

4.1  开展适当的心理教育

一个有经验的教师能够通过学生的一举一动及时发现学生的心理或思想问题。其中，谈话就是最有效的方式。医者能够通过望、闻、问、切来察觉病人的病因，教师也可以通过谈话直接地了解学生的心理状况，捕捉学生心理上产生的一些问题。心理学研究表明，谈话是最直接、最有效获取学生心理行为动机的一种方式。而所谓的观察，并不是时时刻刻盯着学生去看，而是在学生无意识期间，教师用自己的眼睛去看，用耳朵去听。在平时的教学、课外活动以及与学生的交往过程中都能够观察到学生的行为。通过学生的精神面貌、言谈举止、行为等表现获取更多信息。为了更清楚地了解学生的心理，还可以在班级设立匿名留言箱，学生可以把自己的困惑写在纸条上，投入留言箱中，教师定期查看并给予解答，这样既能解决学生可能在心理上出现的问题，又可以使容易害羞的学生敞开心扉，从而做到真正了解学生并关注学生的心理状态。

适当的心理教育可以使学生正确地认识到自己心理变化的原因。正确的心理教育可以使学生在未来面对社会激烈的竞争等诸多考验时，以一个积极的心态调整自我，利用接触到的心理知识应对困难，而不是逃避或是自怨自艾。未来的挑战有很多，身为教育者，我们无法时时刻刻在学生身边为他们解决问题，所以“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生如何用正确的心理知识来面对自身心理产生的困惑才是长远之计。

4.2  开展心理咨询活动

随着压力逐渐增大，越来越多的青少年面临着心理健康的问题。因此，配备专业的心理咨询师，定期开展心理咨询活动就显得尤为重要。心理咨询可以使学生意识到了心理咨询的必要性，把心里存在的困惑说出来，以减缓心理上的压力，再由专业的心理咨询师解决其心理困惑和矛盾。这些学生就是教师应该重点关注、重点开导的对象，所以多开展一些心理健康活动就显得尤为重要。另外，学生的心理健康问题单靠心理咨询师是不够的，应该由学校、家庭、社会三个方面共同关注。教师要遵循以人为本的教育观念，在注重学生学科教育的同时更要关注学生的心理教育，发现问题及时沟通并解决问题。家长在孩子成长过程中，也应该正确地引导孩子，加强跟孩子的沟通与交流，与学校教师配合，共同培养青少年的健康心理。

5    设立培养学生抵抗挫折能力的目标

绝大数中学生产生心理问题一般有以下两种原因。第一，成绩不够理想，从而产生自卑或一些负面的情绪，威胁到了学生的心理健康。教师在遇到这种情况时，应该及时地给予鼓励，再针对问题作出适当的开导。有的学生因为刚刚步入初中生活，面对骤然增加学习压力难以应对，遇到这种情况时，教师应该根据学生的需求因材施教，必要时可根据教学情况调整学习进度。第二，人际交往问题。教师在这一过程中扮演的是引路人的角色，应当耐心聆听学生的困惑，不能因为学生年纪小、见识少而轻视学生的困惑，应该换位思考，站在学生的角度去思考问题，并提出相应的建议，帮助学生克服这一心理因素。

我所在的学校是一所以农民工家庭为主的义务教育学校，大部分学生家庭状况不好，学生容易产生自卑心理。我会在历史课堂中发现学生的一些心理问题，然后利用历史人物故事对他们所表现出来的问题进行跟踪指导。例如，有位成绩优秀的学生突然有段时间心情低落，上课闷闷不乐，对各个科目的学习都提不起兴趣，特别是历史成绩一落千丈，引起我的注意。我私下找她聊天得知，她与好朋友小A关系变淡了，不如以往的无话不谈，对她的学习、生活都造成了困扰。我引举“管鲍之交”和“曾国藩和左宗棠断交两次的故事”，用两个关于朋友之间的历史事例慢慢地对她进行开导，使她逐渐地小A的冷淡释怀，重新变得开朗起来，恢复了对学习的兴趣，特别是燃起了对历史学习的兴趣。心理健康是素质教育中必不可少的一部分，在素质教育越来越被重视的今天，关注学生的全面发展，重视学生的心理健康教育是教育的重中之重，学生解决了心理上的问题，才会全身心地投入到学习中。同时，学习成绩的提高又会提升学生的自信心，促使其健康、积极、向上的心理的建立，形成一个良性循环。

总之，教师应该用无私的爱去感化学生，树立一个好的榜样，多注重学生的心理健康发展。热爱学生是每一位教育者都应该做到的，如此才能及时关注到青少年学生在成长时的心理需要。教师只有把爱的情感传递给每一位学生，师生之间才能达到心灵互通，教育只有建立在爱的基础上才会有收获。

参考文献

[1]孫宏艳，徐文新.社会转型期我国青少年心理健康特征分析[J].作者中国青年研究，2014（12）.

[2]伍国典，张程立.青少年视力低下的现状及影响因素研究发展[J].医学理论与实践，2019，18（1）：29-31.