立足核心素养的高三有机化学复习的单元整体教学设计

张秀红 黄传忠

一、对于课题研究的目的与意义

1. 满足核心素养价值需求

俗语说：十年树木，百年树人。它揭示了教育的根本价值，而核心素养的根本就是立德树人。这就要求教师在平时教学中克服“五唯”论，不单重视对学生知识的培养，更要对思维能力、价值观、道德品质等进行培养与引领。高中化学素养对学生的发展和生活都有着重要的影响。高三化学复习对培养高中化学核心素养是不可或缺的重要组成部分，不能因应对高考而忽视对核心素养的培养。

社会是不断前进的，教育作为推动发展的一大动力，需要一代又一代的人对其进行探索和创新。高中生有灵活的大脑、矫健的思维，高三的学生马上又要进入人生的下一阶段，进行专业的选择和学习，所以高三学生是培养发展有机化学科学的不二人选。这部分人才需要有扎实的专业知识，也需要有正向的思维，也就是我们关注的核心素养。

2. 有机化学学科发展需要

有机化合物是有关于人类生存的物质，在生活中有着重要的地位，应用于人类生活的各个方面。食物是人生存过程中必不可少的能量来源，糖、蛋白质等都是有机物，对于此的探究绝不能止步。日常生活中用到的尼龙、塑料等都是合成有机物，给我们的生活带来了巨大的便利，这些物品的出现是一种改善，也是一种前进，怎能止步？高三有机化学复习中涉及到从有机化合物的机构与性质认识到有机化合物的应用与探究，具有一个完整的跨度，可以在学生的心里埋下一颗有机化学的种子。有机化学既是生活中离不开的，也是推动社会前进的发展需要，所以对于此的探究必不可少。

3. 满足学生的发展需要

学生是发展中的人，成长过程应自由而全面。每个学生正常的成长轨迹都是离不开学校的，都需要在学校度过很长一段时间。在这里可以丰富学生的专业知识，拓展学生的眼界思维，这些看似顺其自然的发展其实有迹可循，知识与核心素养的培养要求其实都是在顺应和迎合学生的发展需求。有机化学这部分知识在初学时是具有一定困难的，但在学习这些知识的学生中总会出现未来的化学人才，甚至是为化学发展做出重要贡献的人，都是从有难度的学习开始的。作为新一代顶梁柱的学生不应惧怕，作为新一代顶梁柱學生的教育者更应迎难而上。那如何能够更好地培养学生的化学思维，提升其化学修养，就需要我们做进一步的探索了。

二、高三有机化学复习课堂现状

1. 题海战术，消耗学生的学习兴趣

高三是充满挑战的一年，也是充满无限转折的一年，不到最后一刻，谁都不能下结论。有机化学部分是高中化学知识当中专业性较强的，对于学生来说也是比较有难度的部分。化学的学习中有很多需要记忆的知识点，所以需要学生不断地重复。很多教师也抓住了化学这一特性，让学生通过做题的方法不断地巩固已学知识。的确，这是一种巩固知识的有效途径，但不得不说任何方法都需适度。高三阶段的化学课程基本上是新课已完结的，都处在复习的状态，每天让学生泡在题海中，久而久之，会引起学生的厌烦心理。越处在最后阶段，更应该绷紧心中的那根“弦”，以最好的姿态迎接最后的冲刺，不能先把兴趣磨灭了，这就与我们教育的初衷背道而驰了。

2. 受应试思维影响较大

提到高中，不得不想到的就是青葱岁月，那提到高中阶段最大的任务，高考绝对首当其冲。从学生踏入高中阶段起，高考的胜利就被当作最后的目标，这其中有的是学生自己为了梦想设立的目标，有的是家长望子成龙的期盼，也有的是老师对于学生拥有锦绣前程的愿望。可满足这些期盼的条件是高考的胜利，也就是高考试卷取得的高分。以至于每个人都被这个最后的结果所束缚，造成“成绩高于一切”的现象。其实不然，高三阶段的学生有开阔的思想，正是大好年华，在化学的学习中能够获得的也不止是高分的解题方法，还有化学素养的形成。所以对于学生来说，还有很多重要的收获可以在有机化学中获得，教师应多做引导。

3. 复习节奏并不普遍适用

高三阶段的复习是对整个高中学习的知识进行查缺补漏。有机化学部分在学生初学时是会感到有些困难的，但此部分知识是循序渐进，慢慢上升到对有机化合物的全面了解及应用的。由于有较长一段时间有机与物构是选考模块，而选考物构的学生较多，一些教师已忘记如何来进行有机模块复习，有时对于复习节奏的掌握不是很合适。而现在选考化学的学生的学业水平差距较大，对知识的接受能力和学习能力是有所不同的。比如，有些学生对于有机化学部分的掌握是没有那么好的，即使对于较简单的知识也是不能很好地掌握的，那教师若还是按照往常的习惯去复习，是无法使每个学生都达到较好的复习效果的。所以，教师需要不断地走近学生，去了解学生，以期能够找到一个平衡的度，让每位学生都能在复习阶段得到最大的成长，不负青春。

三、核心素养下的高三有机化学复习的单元整体教学

1. 以“类”架构有机化学复习

单元整体教学强调教学的系统性和整体性，通过建构整体的教学来探索学生核心素养的培育。有机化合物知识结构的框架是两条线，一条是“结构”线索，一条是“物质”线索 。高三复习时间短，能力要求高，不能以上新课的方式进行教学，在复习中以“类”的层面复习体现单元整体教学基本特点是系统论为指导，同时也遵循学生的认知特点，突出知识建构过程，对有机复习进行整体性设计的教学策略。结构影响性质，让典型有机化合物的结构在学生的脑海中形成深刻的记忆，复习过程中还需不断引导学生基于模型认知的学习，深刻理解“结构可以推测性质，性质可以反映结构”。

万变不离其宗，课本的重要性不言而喻，所有的题目延伸都是从课本中的基础知识开始的。复习过程要求学生经常翻读课本，不断巩固学生的知识库，查漏补缺。在此过程中，学生认真进行，往往会有别样的收获。

2. 从官能团了解有机物的结构，探索分子的性质

碳元素占据有机物组成的半壁江山，在学生认识有机物时是从碳元素开始的，深入了解结构时也是从碳链或碳环骨架出发的。碳元素进行官能团的搭建，进一步了解官能团的结构，在学生重新接触这些知识时一定是和初学时不一样的。就算是化学基础再不好的学生也会对学过的知识有点印象，教师可以利用此机会帮助学生再次巩固好基础。

3. 走进有机化合物的合成与应用

有机化合物在我们的日常生活中无处不在，这部分知识是高中阶段有机化学知识的总结与升华。从难度上来说，有机物的结构更加复杂，也涉及到一些化学结构的记忆这一知识点的教学。从结构上来说，这部分知识让有机化学更加完整。教师在对有机部分进行复习时，不能仅停留在知识层面，特别是在有机化合物的合成与应用中不但应继续发展“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”，同时更应重点促进 “科学探究与创新意识”和“科学态度与社会责任”化学学科核心素养的发展。

四、核心素养下高三有机化学复习的单元整体教学优化策略

1. 适当采用情境教学法

有机化学是一门复杂的科学，有些知识学习起来是比较抽象的，教师在学习或复习阶段结合一下情境会让学生更好地接受。比如金银花这种药品对学生来说是并不陌生的，教师可以利用多媒体为学生播放相关视频，激发起学生的兴趣。并进一步向学生介绍它的成分是绿原酸这种有机物，通过此举动，可以让学生深刻地认识到化学离我们的生活并不遥远，就在我们身边。有机化合物的学习虽然充满困难，但是实实在在地与我们的生活有关联。接着再进一步拓展学生的思路，让其思考绿原酸这种结构的化合物有什么性质呢？其实通过观察可以看出，绿原酸中的官能团很有特点，进而引导学生将官能团的不同与化合物的性质结合起来。最后通过绿原酸合成路径选择分析来强化学生“科学探究与创新意识”和“科学态度与社会责任”化学学科核心素养培育的落实。这是复习的过程，也是重新学习的过程，因为每一次的再回首，都会有不一样的收获。

教师采用情景法，可以快速提升学生学习化学的兴趣。高三阶段的学生学习压力比较大，教师从贴近学生生活的实例出发，可以大大减轻学生对于学业学习的畏惧，高三是關键的一年，需要各方面的共同呵护。

2. 教师需转变思想，更多地向培养学生核心素养靠拢

学习化学是为了源于生活、走进生活，发现生活中的奥秘，并且拥有创造美好生活的能力。因此，对于化学的学习不仅是因为其是高考的必考科目，而是学生的全面发展需要化学学科核心素养的培育。教师应从自身出发，学习“中国学生核心素养”“化学学科核心素养”“单元整体教学”2017版（2020修订版）国家高中化学课程标准、新高考的化学评价等，转变应试思想，在复习中落实模块整体单元复习设计及学科核心素养培育工作。通过构建单元整体教学模式，改进教学方法，引导学生构建系统化的知识体系;引导学生接受科学的学习方法，培养主动探究、合作交流的意识和能力。只有这样，为学生带来的课堂才能够真正地自由而快乐。这里说的自由也不是完全将成绩抛于脑后，而是不把它当作唯一的标杆，并以此来逼迫学生做好成绩的奋斗者。而应不断向学生灌输探究真理的方法，养成终身学习的好习惯。教师的思想转变了，才能改变学生的思想，这是我们愿意看到的，也是教育的真谛。

本文围绕着核心素养下高三有机化学的复习单元整体教学优教学做出了探究。从具体的单元复习方法到课堂优化策略，每一个观点的提出都饱含着一个化学教育者的真心。我相信每位教育者都有着同样的心情，希望尽自己所能，为祖国的未来培养出优质的化学人才，他们有着扎实的专业基础和积极健康的思维。从实践出发，改善教学环境，优化方法，提升效果。

* 本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年课题“基于核心素养培育的高中化学单元整体教学研究”（项目编号：FJJKXB20-609）的研究成果。