优化小学语文阅读教学的有效策略

杨晓蕾

学生通过阅读书籍可以获得更多的信息，拥有良好的阅读习惯可以更好地调动学生的灵活思维，提高学生的理解能力。小学生在自由和趣味性的阅读环境中能够调动自己的思维，主动思考和探究阅读中的知识。所以小学语文教师要将多元化和多样化的阅读策略引入到阅读教学中，激发学生的积极性。

一、创设阅读氛围提高阅读兴趣

我们都知道兴趣能够有效地调动学生的学习动力，同样小学语文阅读教学也需要调动学生的阅读兴趣。小学阶段的学生由于受到年龄的限制，同时传统的阅读教学模式枯燥制约了他们的兴趣激发。因此我们在平时的教学中需要结合学生的兴趣爱好开展教学活动，融入学生喜欢的故事或者游戏，丰富阅读课堂的趣味性和活跃度，从而使学生产生阅读的兴趣。使学生能够带着浓厚的兴趣融入到阅读当中。比如在学习《火烧云》这篇文章时，这篇文章对傍晚火烧云的景象进行了描写，作者以景色的特点入手对火烧云的颜色和多样化的形状进行了描写，并且通过各式各样的形状描写表达出作者对大自然和生活的热爱。在具体的教学中要想让学生对文章产生阅读的兴趣，教师可以利用多媒体手段将火烧云的景象播放出来，并融入优美的音乐烘托课堂的氛围，从而营造出美好的意境。学生通过观看视频了解了火烧云的形成过程和特点，学生在这种优美的意境中调动了自己的求知欲望和好奇心。学生自主地对火烧云的形成过程进行了探讨和互动，教师要借此时机让学生阅读文章，去感受和理解作者的描写方式。通过多媒体技术的教学能够更好地调动学生的多重神经系统，从而深化学生对课本的情感体验，为更深层的学习奠定良好的基础。

二、以兴趣为驱动提高学生的参与度

在以往的教学中教师只重视教学任务的完成情况，并没有考虑到学生在课堂中的参与度和接受程度，最终呈现出“教师只管教，学生只管学”的局面，学生缺乏参与课堂学习的兴趣，并且有的学生产生厌烦的心理。要想让学生主动参与到阅读中，就需要教师了解学生的学习和心理需求，并且要以此为基础创新教学方法和模式。在具体的教学操作中教师要根据课本内容围绕学生开展教学活动，让学生在实际的教学活动中进行体验和感悟。每个学生的思想意识和学习能力都是不同的，所以他们对于同一篇文章的理解也是不同的。只有让学生亲身参与到阅读当中进行朗读和感悟，才能使他们真正有所感悟，理解文本内容。比如在学习《不懂就要问》这篇文章时，教师在进行教学时不要直接地让学生进行阅读。应该在阅读之前向学生提出几个问题，把学生的注意力吸引到课堂上。如：“同学们，你们如果在平时遇到不懂的事物如何进行处理？是否會请教他人？还是自主解决？还能不能想到其他的解决方法？”通过提出问题引发学生探究的欲望，学生的讨论热情被激发出来。学生在讨论和回答问题时教师要维护好课堂的纪律，让学生在不扰乱课堂秩序的情况下回答问题。每个学生都有自己独特的经历，所以他们的感受和理解也是不同的，而采用这样的提问方式可以有效地吸引学生的注意力。之后教师接着向学生提出问题：“我们今天所学的文章题目为《不懂就要问》，同学们的想法不同，所以理解上也是不同的。同学们可以通过阅读来探究不一样的原因，这篇文章是通过哪些方面来说明‘不懂就要问的问题的？”之后给学生留出充足的时间让他们自主在文章中寻找答案。如此的教学方式能够更好地激发出学生的阅读兴趣。并且他们积极地参与到阅读当中寻找问题的答案。学生通过互动、交流、探究和分析形成了活跃的课堂氛围。最终学生在讨论和探究的过程中找出了问题的答案。教师要对学生的结果进行总结和补充，从而使学生形成良好的阅读习惯和兴趣。

三、重视学生主体地位的体现

随着新课改理念的不断融入，教学的过程中需要重视体现学生的主体地位，并且要围绕学生开展教学活动。所以教师要改进和转变传统的教学方式，在新课改理念下教师要重视培养学生的自主意识和创新意识，转变学生被动的学习模式。所以教师在进行课堂教学的过程中要采用合理的方式体现学生的课堂主体地位，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，让学生在主动的学习氛围中获取正确的学习方法，并吸收更多的语文知识。教师的教学也从以往“一言堂”的形式转变成共同合作的教学形式。使学生对语文阅读教学的兴趣不断增加。比如在学习《日月潭》这篇文章中。为了更好地体现出学生在课堂中的主体地位，教师首先要深入到课堂当中进行研究，以此为基础开展生态教学课堂。促进教师和学生之间的互动交流，使学生徜徉在融洽的学习氛围中。要想更好地激发学生的学习兴趣，教师在课前利用网络将相关的视频整理出来并制作成课件，利用课件的方式来吸引学生的注意力。学生通过观看课件内容感受到日月潭的美丽景色。当学生观看后，教师鼓励学生在课堂上分享自己的感受。之后让学生进行自主阅读并将自己不理解的地方进行标注。当阅读结束后围绕问题进行交流和探究，有些问题是无法在文章中找到答案的，所以教师要引导他们深入文章反复地阅读，在阅读中进行感悟和理解。采用这样的方式可以有效地促进教师和学生之间的关系，并提升学生阅读的积极性和兴趣。

四、绘本与阅读的融合提升学生的阅读兴趣

调动学生的阅读兴趣可以更好地提升语文阅读教学的质量和效率，让学生在兴趣的驱动下参与到阅读活动中进行感悟和理解，进而不断提升学生的阅读水平和阅读效率。因此，在开展阅读教学活动时要重视采用趣味性的教学方法提升学生的阅读兴趣，让学生主动对文章展开研究和学习。绘本教学是一种新颖有趣的教学方式，由于绘本图画的色彩非常鲜艳，所以受到小学生的喜爱。因此小学语文教师可以充分利用绘本激发学生的兴趣，将绘本与教学内容相结合开展教学活动，让学生在这种新颖的教学模式中提升阅读水平。比如在学习《草船借箭》这篇课文时，首先可以把班级的学生分成几个小组，之后给每个小组发放《三国演义》的绘本，并让他们对其进行阅读。在学生阅读结束后，每个小组可以选出一名代表进行小组阅读比赛，丰富多彩的绘本图画以及优美的言语能够有效地激发出学生的阅读兴趣，让学生调动自己的积极情绪。通过绘本和阅读的融合能够更好地调动学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中提升阅读理解的能力。

五、结合学生的差异性制定教学方法

在社会不断的发展中人们的生活呈现出丰富多样的方式，并且在不同的生活环境和生活方式中人们表现出来的个性也是不同的，这就导致小学语文阅读教学中学生的阅读方式和能力也是不同的。在具有差异性的教学环境中给班级所有的学生制定统一的教学目标，具有很大的不合理性并且难以实现。还会导致学生对阅读教学产生厌烦的心理。所以教师在进行阅读教学的过程中要考虑到学生之间的差异性，深入到阅读文本中结合学生的特点和能力制定不同的学习目标，能够激发出不同学生的阅读兴趣，使所有的学生都能得到充分的发展。比如在学习《鸟的天堂》这篇文章时，结合课本中的实际内容和学生的特点划分小组，比如按照学生对鸟的兴趣程度划分小组，对于兴趣较高的学生可以要求他们能够用自己的语言描述出自己对鸟的理解，并且可以通过网络搜集各种关于鸟的图片;又如可以将喜欢动漫形象的学生分成一组，让学生在小组内讨论和分析不同类型鸟的不同动漫形象和故事，并且要求他们画出鸟的动漫形象。通过这样的分组，能够使学生的优势得到充分的发挥，不断提升学生对阅读教学的兴趣。在各个小组中要设置一名组织能力强的组长，组织学生积极完成相应的任务，能够为后續的学习和探究做好铺垫。如此的方式可以使不同能力的学生储备不同的信息和资源，还能有效地拓展他们的眼界，调动积极性，从而充分释放出他们的能力。

六、合理地规划落实教学目标

教师要通过了解教学大纲和文章内容对教学的流程和模式进行一个整体的规划。并且要求学生对文章内容进行熟练地朗读。为了让学生更为熟练地朗读文章，教师先让学生通读文章，以此来了解文章的整体脉络和上下文之间的关系，之后让学生精读文章，在文章中探究各个细节之处并对文章的主旨进行总结，感受文章中所蕴含的情感，并对不理解的词语和关键词语进行标注。最后能够熟练地阅读文章。之后教师要从多个方面对学生的学习情况进行考查，从而掌握学生的学习能力和接受能力。遵循因材施教的原则进行教学，不断地拓展学生的学习空间。另外，教师要为学生制定针对性的教学目标，在开展阅读教学的过程中要以教学目标为基础，能够更好地保证教学目标的落实。比如在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可以先带领学生通过略读的方式了解文章的大致结构，之后选择精读掌握文章中的词汇量，并且运用概括性的语言总结出文章的主旨。对于小学阶段的学生来说他们难以理解圆明园的历史影响，所以教师可以利用视频资料帮助学生了解圆明园的历史背景以及它是如何毁灭的。如此可以使学生的情感融入到课本当中，深化学生的情感体验。

总而言之，阅读教学是小学语文教学中重要的教学环节，教师要深入到阅读文章中去分析其中存在的问题，并采用多种多样的方式优化教学的方法，使学生在兴趣的驱动下不断地进行探究、体验和感受，从而不断地提升自己的阅读理解能力，促进自身的不断发展。