初中道德与法治教学创新方法研究

卓素琼

学生在初中阶段学习道德与法治，能够让他们在青春期这一重要的人生阶段，建立起正确的世界观、人生观和价值观，并且在面对社会上各种是非现象和生活中的实际问题时，也能够利用科学辩证的态度去看待，使学生的心智不断趋于成熟化。本文对现阶段初中教师的授课方式中存在的问题进行了分析，并从创新的角度提出一些教学策略，旨在帮助道德与法治教师重新塑造自己的新颖课程环境。

一、创新初中道德与法治教学的意义

道德与法治这门课本身具有极强的意识综合性，教师不应该把重点局限在让学生单纯记忆其中的知识点和概念上，更重要的是让学生通过学习，培养他们的道德与法治意识，将在校学习到的知识融合进实际的生活中，从而真正促进学生思想意识的成长，使学生的内心世界在道德与法治中得到洗礼，学生在学习完课程之后，也可以形成高尚的品格，学会用理性的法律思维来解决实际生活中存在的疑难问题。通过道德与法治课堂可以有效提高学生独立思考的能力，为今后的发展打下坚实的基础。只有这样，才能实现思想道德与法治学习的价值，从而为国家培养出更多的高素质人才，社会也会在高素质人群的带动下更加和谐。

二、创新初中道德与法治教学的途径

（一）创设情境导入教学方法

由于初中道德与法治课并不是主要科目，在正式考试中所占的比重较小，所以许多学生和教师认为“死记硬背就可以”，课程被边缘化，得不到应用的重视;而且因为知识比较抽象，所以有些学生从心理上排斥这门课程。不少初三学生，由于中考的压力，他们为了取得一定的分数，就用走捷径的方法，通过背诵提纲的方式进行学习，而不是从系统性的角度去研究教材。教师在教学时也是以提纲为主，忽视学科内容，导致学生以机械的方法参加学习，而教材理解自然就肤浅了。当前，仍然有部分任课教师跳过了课堂导入，直接进行新课讲授，基本没有教学导入这个环节。即使有，教师最常用的课堂导入方式也是回顾上节课的学习内容，部分教师甚至没有导入的环节，“开门见山”地进行课堂讲授。

例如，在学习《青春飞扬》这一课时，教师可以通过对学生提问进行导入：“如果青春用一种颜色来描绘，那么大家会选择什么颜色？有的人可能选择橙色，它代表着充实;有的人可能选择蓝色，它代表着畅想;也有的人可能选择红色，因为它代表着炽热。对于青春，不同的人有不同的理解，但是多彩的青春才是最美丽的。”教师通过创设丰富的语境，在特定的导入环境中，带动学生清晰地认识到课堂学习的内容。在导入教学时，教师要重视语言的导入，语言要与实际的情境相融合，达到以景喻情。教师还可以通过利用多媒体创设情景的方式进行课堂导入，通过多媒体丰富多彩的表达方式，运用图片、文字等作为课堂导入的载体，使学生的情感得以催生，逐渐加深对于新课内容的理解和感悟。教师在多媒体上为学生展示一段视频，视频中身穿校服的少年有的在操场上奔跑，有的在草坪上看书讨论，欢声笑语，视频中配字：青春飞扬。教师在播放完视频后，询问学生的感想。通过这种形式的课堂导入，使学生能够充分将情绪带入课堂。通过这种创设情境的教学模式，可以增强课堂吸引力，解决学生兴趣不足的问题，有效调动学生学习的积极性。学生在情境中能够大胆地表达自己的想法，并能够借助情境更好地释放自己的情感，從而让学生更深入地研究教材，进行有深度地思考，最终实现更好地理解教材，获得情感的共鸣。

（二）促进课堂榜样教学方法

目前，虽然教师对教学的创新都认为是比较重要的，但是在实际的教学工作中，由于升学的压力，教师难以将创新真正融入到教学中，导致创新的形式较为单一。同时，教师每周都会进行集体备课的活动，但是，在备课教研中更加注重于新课讲授和旧课复习，对于创新环节并没有着重打磨，课堂运用的案例存在着滞后性的弊端。因此，教师需要积极利用课堂时间，与学生进行榜样力量等多方面的讨论，使学生切实体会榜样人物的内心思想，根据课堂具体学习内容制定出符合学生的、更加科学的教学方案。榜样熏陶法是指教师在进行课堂授课时，巧妙地将榜样的案例引入课堂，学生受到案例的影响，感受到了榜样鼓舞的力量。教师通过引导学生分析榜样人物的道德情操、情感世界和典型事迹，激活学生的世界观，使学生在潜移默化中感受到正能量带来的触动，以此激活课堂探究兴趣，让学生感受到榜样的力量，并付出实际行动一步步向榜样靠拢。

例如，在学习《坚持改革开放》一课中，便可采用伟大人物的榜样熏陶法进行教授。教师可以让学生讲述邓小平高瞻远瞩进行改革开放的故事;让学生处在特定的榜样故事之中，加深对这节课的认识，通过真实人物的事例更容易触动学生的内心，深深感受到国家的繁荣和改革开放的转折息息相关。学生通过榜样的故事在思想上受到熏陶，情感上达到激发爱国主义精神的教学目标，在榜样力量高度渲染的过程中加深对新课的学习。学生的思想道德在课堂上受到感化，通过榜样精神的力量，从而产生深刻的情感理解，会驱使学生用榜样力量来调节自我言行。通过榜样的力量，可以切实地感受到我国上下五千年历史的宏伟，没有这些榜样，也就没有我国如今的盛世现状，也就没有我们今天的安稳生活。

（三）强化课堂协作教学方法

课堂协作能有效激发学生的思考能力和合作能力，合作交往能使我们在课堂学习过程中轻松地感受到他人和自身的不足，表现为对自己学习能力和水平存在着清晰的认识，能够分析自己在课堂学习和合作方面存在问题，并合理制定符合学生成长的目标。在初中道德与法治课堂，教师要让学生学会合作学习，在合作时面对不同的合作伙伴，学生要能够调整自己的心态，以积极的情感与同学进行合作。初中道德与法治教师一般都要任教多个班级，他们的压力也是比较大的，课前备课也会耗费大量的时间和精力，增添教师的工作压力，因此有时无法保证备课和授课的质量。所以要改变传统的教学模式，要让教师与学生都意识到协作教学模式的重要性，并且付出实际行动。

比如，教师在讲授《我和我的同伴》这节课的时候应该积极运用这种教学方式，这是十分适合进行小组合作谈论的题目，学生在组内积极分享并讲述与友情相关的生动故事。在讨论的过程中，学生能够更加深入地了解这节课所表达的内容，并通过与其他成员交流明白什么样的友情是珍贵的，教师也可以借此来告诉学生要珍惜身边的朋友，朋友是人生道路中一笔最宝贵的财富。为了能够切实提升课堂的活跃度，教师可以将自己和同伴的事情讲述给学生听，可以通过这种方式，和学生建立良好的关系，使学生在后续的学习过程中对教师产生较强的依赖感，在教学计划实施的过程中也能够得到学生的支持。不仅如此，在日后的教学过程中教师利用这种教学方式，使学生通过团结协作，发挥各自的智慧解决学习过程中存在的问题。因此，在课堂上引导学生进行合作学习，对于教师的教学具有重要意义，也解决了课堂缺乏创新性的问题。并且教师在对学生小组进行划分的时候，有必要根据学生的实际情况进行精细化的考察，根据不同人的性格特点和特长领域，个性化地进行科学分组。这样，才能够使学生在一种轻松舒适的学习氛围中学习，从而在小组中表达出内心的真实想法。例如，在学习《生活在民主国家》这一课时，小组积极讨论国家社会生活中民主的地方，有的学生说：“在一些乡镇中可以通过选民投票选举乡镇的人大代表。”有的说 ：“在我国一切决策都按照少数服从多数的决策进行。”还有的说：“在我国公民有自己的言论自由，还有人权也可以得到保障”……通过这些小组讨论，学生可以在课堂积极发挥自己的思考能力。

（四）积极联系时事政治教学

结合时事的课堂教学方法是指利用当下争议性较大的话题或者受关注性较强的新闻，使学生关注的这类问题作为素材进行课堂授课的方法。课堂上结合时事，将国内外发生的新闻事件作为课堂素材与课本学习内容积极联系在一起，引导学生关注国际与国内热点，通过实际加深对于课本知识的学习。初中道德与法治课所学习的内容与时事政治具有巨大的联系，教师首先要做的就是要在学生的青少年阶段，帮助他们养成关心国家大事和国际局势的习惯，加强学生的爱国主义情怀，进行爱国主义教育。这样让学生在日常生活中也能学习一些政治知识，能够心系国家利益发展。

例如，在学习《中国担当》这节课的时候，教师根据时事采用结合新闻的教学法。教师在课堂上为学生展示中国改革开放所取得的巨大成就，它对世界的影响也是巨大的，为了促进世界其它国家的进步，中国向他们输出经验，并提出共同发展建设的新思路，以达到共同进步。这就是中国的担当。”根据时政新闻，学生能够更好地理解课本内容。著名学者冯秀君曾说过：“爱国是广大青年学子最大的责任担当，新时代的青年要用自己的青春奋斗来担当起民族复兴的使命和时代责任。”因此，教师在初中道德与法治的课堂上通过这一案例，为学生展示中国的“大国担当”，不断加强新时代爱国主义教育，通过生动的案例来展现中国在国际发挥的积极作用，从而激发学生的爱国热情;也能让学生感受到国家的强大，感受到真正的中国速度。另外，在选取案例时，教师也可以让学生课后自主去搜集，以提升学生对“中国担当”的认知。

综上所述，初中道德与法治教师必须要意识到创新教学方式的重要性，在制定教学计划时根据学生的实际情况进行综合考量，结合当时实际的发展大势，积极利用先进的教学工具与手段，重塑良好的课堂教学氛围和环境，通过创新课堂导入方式，使学生更加切实体验道德与法治课程学习过程。学生的思想意识和道德境界也能够在这个过程中明显提高，从而发挥道德与法治课程本身所具有的实际价值，让每个学生都能通过理性的目光看待社会出现的是非黑白，在法律允许的范围内，正确地行使自己的公民权利，有效地履行义务。这样使初中生能够在井然有序的学校与社会环境中健康发展，使学生都能够获得璀璨的未来前景。