信息化环境下中职数学教学实践探究
2022-05-30李霞
摘要：随着现代互联网技术的不断发展，各行业与互联网技术的融合也更加深刻;在中职数学教学过程中，与互联网的联系也日渐紧密，这也就意味着中职数学教学的教学方式需要进行一次与互联网结合的信息化环境中的全面改革，这为中职数学教学带来了新的发展机遇，同时也带来了一些新的挑战，为了使中职数学教学能够在信息化背景下探寻出更适于自身发展的教学道路，笔者结合相关教学实践与其他学科的信息化教学案例进行重点研究，对中职数学教学改革现状进行分析，并针对其中的不足提出一些改进建议与措施，以求中职数学教学能够以更高的教学质量不断发展。
关键词：中职数学教学;信息化环境;教学实践
一、引言
根据部分中职院校数学教师反馈，在当前的中职院校中，大多数学生对数学的学习兴趣比较匮乏，同时对数学学习缺乏主动性，在课堂上与教师的互动环节较少，并且很少有主动参与教师互动或者是表达自己想法的同学，更多数的同学认为数学在日后的应用中用途较少，并且学习枯燥乏味;经过问卷调查发现，现在实行的中职院校数学教学还是依靠传统的教学方式，由教师单一地进行知识传授，学生在课堂进行学习，很少有机会能够给到学生来进行个人知识的展示以及解题方法的创新，这也就导致学生对数学的学习积极性不高;同时也缺乏课下的自主学习兴趣，很少会有学生利用课余时间来进行数学学习与自身数学素质的提高，根据日常测试和课堂反馈效果显示，学生的数学学习成绩及知识储备效果并不理想，不能达到教学预期;而根据学生反馈，出现此类情况的最主要原因是在中职数学课堂上教师无法有效调动学生的数学学习兴趣，学生普遍认为传统的“教师在课堂上讲，学生在下面记”的传统数学课堂缺乏趣味性。
二、现状与原因分析
（一）虽然教育信息技术在各中职院校已经进行普及，并且也已经对相关教师进行技能培训，但是在教师的普遍意识里，还是认为教师在课堂中的作用要远大于学生对“教师为主导，学生为中心”的理念贯彻不到位。
（二）并且在课堂上，很多教师忽略了学生的中心地位，导致学生的课堂参与感较低，面对枯燥的数学内容无法高效的消化吸收，并且在教师备课过程中，还是按照传统的教学方法：主要参考教材，并未充分考虑学生的具体学习情况来进行课堂教学安排，这就会造成在教学过程中，教师授课内容可能与学生学习节奏不一致，造成课堂教学效果低下。
（三）其次是现在的教学方法较为单一，在普遍的中职数学教师教学过程中，还是采用传统的板书模式，在黑板上对课堂内容进行讲解，并且多数还是以教师为主，学生为辅，即使有少量的多媒体形式参与教学，也只是对相关ppt的播放，并没有过多的信息化形式介入。
（四）对于学生的学习效果评价标准也较为单一，由于在传统的教学模式中是以教师教为主，学生学习为辅，所以并没有更多的评价模式来对学生的学习进行评估，整个学期的学习情况只能以最终考试来进行评价，而这也就会导致学生学习兴趣下降，学习动力不足。
三、改革原则与方向
针对当前中职数学教学中学生学习动力不足的教学现状，笔者认为，相关教师应该将教育信息技术与现代教学进行结合，从而有效的提升中职数学的教学质量，在进行改革过程中，应遵循以下原则：
第一，将教学设计与教学目标进行充分结合，在中职数学课程教学过程中，要紧抓学科特点，与当前的信息化技术相结合，不断深化挖掘中职教学新的突破点，在教学过程中，抓住重、难点進行多元化、全方位的教学解析，明确课程教学目标。
第二，在教学目标设定过程中，要充分考虑到以教师为主体，以学生为中心的教育原则，要有利于学生进行自主学习，而不是简单地将板书从黑板上换到大屏幕上，要充分地发挥信息技术的作用，借助互联网上丰富多样的教学资源来进行中职数学的相关教学，并且要及时了解学生的具体学习情况以及学习进度，确保教师的教学目标设置能够有效地符合学生的真实学习情况，从而能够有效地保障课上效率。
第三，在教学设计过程中，要深刻结合中职学生的学习专业以及未来发展方向，要确保现在学生所学到的知识能够为未来的发展进行有效助力，并且明确中职数学教学中对信息技术功能的需求以及相关功能的使用，然后将二者进行深刻结合;在此过程中，要不断培养教师和学生的创新改革意识，并且结合互联网信息化技术，不断提升教师与学生的自身素质。
对于教学改革方向，也要将中职数学教学与信息化技术不断结合，教师应该学会利用互联网中丰富的学习资源来为学生提供更广阔的学习路径，探寻更多的教学方法，不断地激发学生的自主学习兴趣。在改革过程中，还应该逐渐将课堂的主动权交由学生，教师作为课堂主体，而学生作为课堂中心来进行课堂改革，在课堂改革过程中，要结合互联网技术来使师生之间的课堂互动更加多元化、更加深入化，并且教师要逐渐成为学生学习的合作者和帮助者，由学生自主进行知识学习。随着日常学习方式发生变化，深化中职教育改革方向，可以将学生的学习方式进行深刻改变，不再是传统地坐在课堂里听老师讲授，还可以利用更灵活的方式来进行自主学习，运用手中的智能手机、电脑等智能移动设备来进行网络技术探索以及网络资源的课余自主学习;并且在课余的自主学习过程中，还可以通过手中的智能设备及时与老师取得联系，进行学习方面的交流。同时，中职数学教学改革还应该对教学方式进行一定程度的改变，要打破传统的教学模式束缚，引入新时代的教学模式，将信息技术完全应用到中职数学教学的课堂中去，可以开展适当的互联网教学;在教学过程中，利用互联网设备实现课余时间的线上教学并及时为学生答疑解惑，还可以在实体课堂中实行翻转课堂的教学模式，有学生在教学任务开始前，从网络上搜集相关知识的教育教学方法并且自主设立教学目标，根据个人情况来制定教学任务，教师作为课堂知识教学的辅助者和合作者，来帮助学生完成翻转课堂的教学。
四、改革案例分析
教学改革并不是一蹴而就的，需要一个长时间的过程，笔者通过对相关资料文献的分析，在教学单位实行了相关的多媒体技术以及翻转课堂教学实验，下面进行简要的阐述，以求对其他学科的信息化结合改革方向提供一定的参考。
（一）多媒体技术应用案例阐释
笔者在教学过程中应用多媒体技术来进行中职数学教学，首先在课前利用相关的趣味问题引起学生兴趣，并且在讲解过程中，利用图片与视频将课程重难点进行细化解释，下面进行简要描述。
1.课前准备
在进行授课前，笔者通过对教学内容进行简要分析并针对学生的学习情况反馈来掌握学生的实际知识储备情况;并以此来确定下一节课的教学重难点，本次课程将重点放在指数函数的图像上，难点主要放在指数函数中及底数a对于整体函数图像增减性分布的影响。
2.课堂实际教学
在课堂教学过程中，首先用多媒体设备对相关视频进行播放，视频内容为猫和老鼠在进行投资比赛，经过精准的计算以后，汤姆猫通过指数函数完成对资金复利存款的预期收益计算，借此来引发学生的学习兴趣，然后提出相关的学习问题：在指数函数中是如何进行图像的描绘与求解？汤姆是通过什么样的方法来实现对投资收益的规划，发出以上提问以后可以有效地引起学生的兴趣，激发学生自主思考的主动性，然后笔者在课上给出两个函数，一个是y=2^x，一个是y=（?）^x，让学生进行图像的描绘以及相关问题探讨。
在给学生15分钟的讨论时间以后，笔者在多媒体荧幕上放出两个函数的函数图像，并让学生对比自己所描绘的函数图像与标准图像是否存在差异，如果有问题，及时提出并探索问题所在，没有问题则进行下一环节，在下一环节中，通过对上述两图像的比较顺势提出问题：函数的底数a对函数图像有何影响，并提出，在a>1、a=1和0 3.课后测试 在完成本节课程的知识讲授以及学生自主练习环节后，由教师发放随堂小测试卷来对本节课内容进行测验，并且在完成测试以后，将试卷返还给学生，让学生自己能够清楚的知道自己错误所在并进行改正，使得每个学生能够及时的收到关于自己课程学习效果与课堂测试的反馈，也可以使教师对不同学生的学习状况以及知识掌握情况有一定程度的了解，为保障后续课程目标计划建设打下良好的基础。在课下还可以鼓励学生进行自主的课后习题练习，并通过互联网平台递交给老师，然后由教师进行分数评定及错误纠正，来帮助学生更好的完成数学课程知识的吸收。 （二）翻转课堂案例教学 随着“教师为主导，学生为中心”教学理念的提出，翻转课堂教学形式在日常中职教学中得到广泛的应用，在中职数学教学改革中，教师应当结合自身学科特点以及所学知识内容来帮助学生进行翻转课堂的课程学习，本次教学案例以中职学生《等差数列前n项和》教学为例进行简要分析说明。 1.课前准备工作 首先，在上次课结束以后就挑选出想要进行翻转课堂主讲的同学，并在本次教学课程开始之前，让相关学生仔细了解并学习本次所讲内容，然后通过互联网平台将学习任务发给其他学生，让学生完成自主课前预习，并可以进行一些课前预习小测验来检测学生实际预习知识掌握情况，并根据学生的相关测试情况来制定教学过程中的教学目标，确定整体的课堂教学方案。 2.课堂教学 在课堂教学任务开始过程中，结合等差数列教学内容以及相关学生所学专业特点，设计一个与学生专业和所学知识内容紧密相关的计算任务：笔者采用的是52周存钱法则作为案例。首先，通过互联网来完成对52周存钱法则的视频简介以及规则说明，并对52周存钱法则进行情景设定假设，将学生带入情景假设自己是理财顧客，计算如何才能够使自己一定限额的资金在未来一年，也就是52周的时间里，能够获得最大收益;如果自己是基金经理，如何将顾客的资金在未来52周的时间里获得更多的收益，并且在短时间内为顾客制定出详细的投资理财计划以及最终的投资收益报价，此项任务完全可以利用等差数列前n项和来进行计算，所谓的52周投资存钱法则，就是在第一周投入一定量的钱数，然后在之后的每一周里都比上一周增加固定数额的钱数，当完成52周的存钱以后，顾客的账户里就会有一笔一定数额的存款，学生需要做的就是根据等差数列来完成针对不同的第一周投资基数以及不同的差额投资数目，来完成最终的投资钱数以及相关收益计算，可以在完成等差数列前n项和公式的讲解以后，引导学生利用Excel表来将本节的理财知识转变为Excel表格，由其他学生输入想要预存的金额以及每周差额以后，由Excel进行运算，直接导出数据分组来完成Excel表格制作，然后由小组学生自行进行演算，验证自己所编制的Excel表格计算器是否准确，然后由翻转课堂主讲学生进行相关教学视频以及重点知识的总结来完成此次课堂教学和翻转授课，最后，由教师来对翻转课堂效果进行整体评价以及指导改进，并对此次课程中学习的重难点任务进行梳理和总结，对翻转课堂主讲学生讲解不够详细的地方，教师可以进行再次讲解，然后组织学生进行自主练习，由教师和翻转课堂学生主讲人共同交流此次翻转课堂的授课体会，同样可以根据学生的反馈情况来布置当堂测验，总结测验结果为学生进行评分以及错误指正，为下一节课堂教学的教学任务开展提供一个良好的知识把控情况。 3.课后任务 在完成教学授课以后，教师布置课后任务，并可以要求学生利用互联网平台，在一定的时间内完成课后练习，当做是对课堂知识的小测，并且对学生的测试进行及时的评分以及错误指正，让学生对所学知识进行反复的练习与巩固，最终融会贯通，完成高质量教学任务。 五、结束语 随着信息化时代的到来，中职数学教学迎来了新的机遇与挑战;根据中职院校学生反馈在数学的学习过程中，课堂授课内容较为枯燥，笔者通过对相关资料文献的研究以及自身实践，对信息化时代的中职数学教学改革作出探究，并进行详细介绍，以求为其他院校的数学教学课程改革以及其他学科的信息化改革作出启示作用。 参 考 文 献 [1]陈璇. 运用信息化教学提高中职数学教学中学生自主学习能力[J]. 现代职业教育，2021（21）：22-23. [2]王森. 浅析信息化教学在中职数学中的应用[J]. 人文之友，2020（7）：158. [3]戴建伟. 信息化视域下中职学生数学学习兴趣培养研究[J]. 成才之路，2021（34）：76-78. [4]许辉. 试析微课教学在高职数学信息化教学中的应用[J]. 数码世界，2021（1）：109-110. [5]刘波. 信息化教学环境下提升中职学生数学学习兴趣的策略[J]. 数码设计（上），2021，10（6）：247. [6]王虹. 信息化教学手段在提高中职学生数学学习兴趣中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（37）：220. [7]辛愉洁. 信息化背景下中职生数学建模教学策略的研究[J]. 体育画报，2021（10）：133. 作者单位：李霞 江苏省南通中等专业学校 李霞（1984.10-），女，汉族，江苏海安，硕士研究生，讲师，研究方向：数学课堂教学。
