积极心理学在小学班级管理中的有效运用

何莉

小学阶段的学生涉世未深，心智还不成熟，对于信息，不能正确辨别是非对错，很容易受人诱导。班主任作为一个班集体的管理者、引导者，其管理水平关系着学校教学目标的实现，也决定着学生身心健康发展的方向。因此，小学班主任要强化班级管理理念，提升管理水平与效能，帮助学生树立正确的“三观”，养成良好的学习态度。

一、定期开展主题班会

有效的班级管理是班主任和学生共同参与的结果。在日常班级管理过程中，要想营造良好的班级氛围，除了各项科学的管理制度之外，也离不开班级班风潜移默化的熏陶。班会是班级生活的重要组成部分，通过开展主题班会能帮助学生对日常学习有全面的了解，在学生共同参与的班会互动中不断优化班级管理工作，助力良好班风的形成。在主题班会的开展过程中，班主任要善于选取学生感兴趣的话题或者事件，针对班级管理工作中遇到的问题，以具体事件带领学生进行班级内部讨论，从而使学生在主动参与讨论的过程中清晰地认识到班级管理工作的重要性。

二、运用赏识教育

赏识教育的表现形式有很多种，教师除了用最常见的赏识语言之外，还要用眼神赏识、鼓励评价等方式表扬学生。一般的小学班级管理中，教师对表现好的学生会用一些带有鼓励性的语言来提高其信心。比如，“你真棒”“這次有进步哦”“老师看好你”等，让学生的自信心和优点得到进一步提高。当学生在学习上无法肯定自己的学习行为或者答案时，教师可以用眼神对其进行鼓励，让学生感受到教师带来的力量，能及时思考学习的方式以及改正错误行为。

三、引导学生参与班级管理工作

在小学班级管理工作中体现民主元素是培养学生公平、平等意识的有效措施，同时也是提升班级管理效果的重要方法。班主任可以在班级管理机制的设计环节体现民主元素，引导学生参与班级管理机制的设计和制定环节。在互联网大背景下，教师可以利用多媒体构建班级交流平台，并让学生在平台上发表自身对班级管理的意见、建议，以此借助互联网的力量，调动学生的参与意识，激发学生的责任意识，使学生以较强的好奇心和积极的态度面对班级管理工作，为发展学生核心素养奠定良好的基础。此外，在互联网交流平台上，教师还可以引领学生进行师生互动及生生互动，班主任可以将公平、民主的管理模式运用到班级管理的各个细节中，从而提升班级管理效果，强化学生的综合素质，还可以让学生对此发表看法，以此提高互联网交流的实效性。

四、加强德育实践活动，优化班级管理的方式

以往的班级活动中，一般是教授理论知识，忽视了学生内心的发展需求，导致德育工作取得的效果甚微。对此，班主任采用主题实践活动的形式，激发学生参与班级管理活动的兴趣，并在实践活动中帮助学生树立良好的德育意识。德育主题的班会活动是提高班级管理质量的有效途径，选择合适的主题是重点，结合现阶段小学生的认知需求进行合理分析，确保活动内容新颖，激发学生的参与兴趣。在以“爱国”为主题的德育实践活动中，“爱国”这两字从整体层面来分析是比较抽象的，但它的内涵极为丰富。如何加强学生的思想教育，珍爱优秀的传统文化，这是教师应重点思考的问题。所以在主题的选择上，从常规中寻找“创新点”，顺应时代的发展步伐，将班会活动放在一个更高的层面，这才符合学生的认知需求。以现实生活为依据组织德育实践活动，让学生在实践中成长，将德育活动中学到的爱国思想、集体意识应用到班级管理中，从而达到高质量的效果。

五、营造民主氛围，增进师生关系

在传统的班级管理模式中，班主任处于权威的位置，几乎所有班级事务都由班主任和少数几个班干部进行决策，师生间难以建立平等交流的关系。积极心理学主张教育应帮助学生最大限度地挖掘自身潜力，进而获得良好的发展并创造幸福生活。现代师生关系强调班主任要拥有服务意识。综上所述，班主任应放下权威，做学生忠诚的朋友，给予他们关爱与信任，积极鼓励和支持他们进行自我教育和自我管理，逐步形成自我发展意识。班主任应在班级内实行“班干部轮换制”，让每个学生都有机会得到锻炼。通过担任班干部的历练，学生能有效提高自身的组织能力和沟通协调能力。

总而言之，小学班级管理活动，离不开德育的指导，班主任应从多个角度合理分析，通过多元化的德育实践活动，营造浓厚的班级氛围，逐渐形成积极向上的风气。

参考文献：

[1]周雅萍.积极心理学在小学班级管理中的应用[J].新课程，2021（1）：220.

[2]庞玉婷.探究积极心理学在小学班级管理中的应用[J].当代家庭教育，2020（23）：31-32.