在亲自然活动中培养幼儿学习品质的方法

刘洁莹

儿童是祖国的花朵，更是祖国的未来，幼儿阶段的学习成果对于幼儿的成长具有重大意义。在培养幼儿的学习品质时，教师应该先培养幼儿良好的学习态度和学习行为，为幼儿今后的成长和学习奠定良好的基础。教师可以根据幼儿自身的学习特点开展亲自然活动，让幼儿在生活实践中培养良好的学习品质。

一、关注学习品质的培养，奠定幼儿终身学习的基石

在孩童时期，幼儿学习品质的培养是至关重要的，这对幼儿未来的成长起着关键作用。学习品质是指幼儿在学习时表现出来的积极的状态和良好的学习行为，包括学习能力、学习习惯、学习状态等。学习是一个从多维度获取知识的过程，需要用多种方式来交替完成。如果幼儿在学习期间没有养成良好的学习习惯，那么在今后的学习中，幼儿就容易缺乏专注力，更无法养成良好的行为习惯。

除了培养幼儿的学习品质之外，教师还要充分尊重幼儿的天性，发现其兴趣爱好，并积极引导。幼儿富有丰富的想象力，具有亲近大自然的天性，教师在亲自然活动中要充分尊重幼儿天性，结合幼儿的个人特点有策略地进行培养，让其通过亲自然活动真正地爱上学习，学会用学习思维来探索这个奇妙的世界。同时，在亲自然活动中，教师

还应有目的地引导幼儿带着任务去学习，以培养幼儿锲而不舍的精神。

二、遵从幼儿天性，激发幼儿参与亲自然活动的兴趣

大自然对于幼儿来说不仅是天然的教育资源，还能够有效培养他们的实践能力和学习素养。当下，随着科技的迅速发展，人们的生活已经越来越离不开电子产品，这在一定程度上让幼儿离大自然越来越远了。教育的最终目的是教书育人，所以，教师要遵从幼儿的本性，让幼儿通过实际行动接触自然、热爱自然，以激发其好奇心和探索欲。教师要善于利用大自然这个天然的教学资源，引导幼儿对大自然产生向往之情，通过多种教育方式培养幼儿良好的行为习惯和学习品质。

教师要善于发现幼儿园内丰富的自然环境，帮助幼儿多接触自然环境，让幼儿进行动手动脑的亲自然活动。例如，在春天，教师可以带领幼儿拿上图画本和纸笔在小菜园里近距离观察油菜花的特点、蜜蜂采集花粉的过程、油菜籽形成的过程。在夏天，教师可以和幼儿一起带上水枪、小水桶，在幼儿园内进行打水仗游戏，或一起给植物浇水，享受夏季玩水的欢乐时光。在秋天，教师可以利用园内的大树，让幼儿给小鸟建鸟巢，体验人与小鸟和平共处的快乐。在冬天，教师可以带领幼儿走向户外，感受大雪纷飞时寒风的凛冽，可以和幼儿一起打雪仗、堆雪人。此外，教师还可以带领幼儿走进菜市场，了解各种食物的特点，到地里去挖野菜，去周边公园进行徒步运动，等等。

三、挖掘环境资源，多途径开展亲自然活动，培养学习品质

（一）优化幼儿园环境资源，营造亲自然氛围

1.盘活园内泥土资源，打造多样化的自然功能区。大自然是最好的百科全书，也是最优质的教学资源。除了户外的自然资源，教师也可以因地制宜，利用现有条件为幼儿打造出真实的自然景观。教师在打造自然景观时，要秉持环保理念，减少塑料的使用。比如，教师可以为幼儿开辟植物园、饲养区、小鱼塘等景观，模拟真实的自然环境，让幼儿参与进来。教师还可以为幼儿打造多功能的植物园，创造出多样的教学资源，让幼儿参与种植活动，观察自然植物的生长过程和变化状态，让幼儿可以在一个充满自然气息的环境中学习和实践。

例如，笔者在班级种植地开辟了植物角，选择了一些在生长过程中变化较明显的植物，并让幼儿参与整个种植过程。在这片有限的天地中，幼儿表现出极大的兴趣，并萌生出想要探索自然的欲望。在种植过程中，幼儿会对植物进行观察、測量，感受植物的生长。这远比书本上的理论知识更有用，能够让幼儿通过实操感触生命的成长和变化，增进对植物的了解。

2.优化户外活动区域，创设充满野趣的自然活动场地。幼儿的成长离不开大量的运动，晨间活动是幼儿锻炼身体的好时机。教师可以将绿色草地、大树、轮胎、木头架子这些常见的物体与大型器械有机结合起来，打造适合幼儿运动的野趣自然运动营地。

例如，笔者将一条有小树、石子、低矮长凳等景物的小路设计成自然美术营地，幼儿可以利用地上的瓦片、斜靠的木板对斑驳的墙壁进行美术创作，用颜料描绘生活中的美。笔者将一块有大树和草地的区域设计成可以钻洞、爬高的木头山，幼儿可以在树与树之间挂上绳索，进行吊绳索游戏、荡秋千活动。笔者还在梧桐树的四周搭建攀爬架，让幼儿可以攀爬梧桐树，以锻炼幼儿的身体控制与平衡能力。在幼儿园西面的草地上，笔者设计了有木头和网绳的碉堡营地，幼儿在碉堡营地中可以进行野战游戏。在幼儿的晨间活动中，笔者摈弃了大型玩具，将活动区域打造成了有草地、泥土等的自然活动场所，幼儿在这样的环境中能更加主动积极地参与晨间活动，锻炼身体。

（二）充分利用周边的自然资源，开展亲自然活动

笔者认为，教师不应该将幼儿局限在小小的课堂中，而是应该多开展户外活动，让幼儿直接在大自然中学习，在户外实践中释放自己的天性，让幼儿用自己的眼睛认识世界，发现世界的美好。教师要善于利用周边资源，多开展户外教学活动，让幼儿走进自然，观看日出日落，聆听虫鸣鸟叫，从而帮助幼儿培养良好的学习品质。

例如，春天的时候，笔者组织幼儿走进田野，和幼儿一起寻找各种鸟类的踪迹，观察农作物的生长情况，体验劳动的乐趣；带领幼儿走进公园，观察春天萌发的新芽，欣赏花朵盛开的过程；带领幼儿去空旷的场地放风筝，感受大自然的魅力；雨后带领幼儿到菜地里寻找蜗牛的踪迹，观察蜗牛的生活习性。教师可以生成自然活动系列课程，激发幼儿的学习兴趣，通过观察和实践，培养幼儿良好的学习品质。

（三）巧用游戏开展亲自然教育，培养幼儿的探究能力

幼儿对游戏有着天然的热爱，教师可以巧用游戏开展亲自然教育，让幼儿在玩中学，帮助幼儿获得轻松的学习体验。在选择游戏材料时，教师要尽量在大自然中取材，避免资源的浪费，引导幼儿形成环保意识。在选择活动场地时，教师要尽可能在户外开展游戏活动，让幼儿在户外环境中感受自然。同时，教师还可以在亲自然活动中开展挫折教育，培养幼儿坚韧不拔的品质和乐观的心态。

在户外建构区，笔者和幼儿一起设计了民宿一条街，收集了南瓜、稻子、簸箕等，制作了南瓜灯，还帮助幼儿体验了筛选稻谷种子的乐趣；在操场的一角，笔者为幼儿建造了一个戏沙池，幼儿可以在里面进行玩沙、玩水的游戏；在桂花树下，笔者为幼儿搭建了草房子、灶台，幼儿可以将家中废旧的锅和锅铲带来进行做饭游戏。笔者巧用各种游戏，让幼儿充分利用自然物品进行探究活动，在与同伴交流、合作讨论的过程中，幼儿的游戏水平不断提高，学习能力不断增强。

四、在亲自然活动中，培养幼儿学习品质的原则

（一）以人为本，释放天性，激发幼儿参与性

每名幼儿都有着不同的性格特点和兴趣爱好，教师要尊重每名幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣开展亲自然活动，使幼儿能够主动融入大自然，在活动中尽情地释放自己。这个过程使幼儿能够快乐地学习和玩耍，培养幼儿良好的学习品质。

例如，当幼儿对死去的蜻蜓产生好奇时，笔者引导幼儿观察蜻蜓的外形特征，展开了对“蜻蜓为何死亡”的讨论，给他们充足的时间和空间对这个问题进行探究，并生成系列课程蜻蜓怎么了。当幼儿对操场上忙碌的蚂蚁产生好奇时，笔者没有因为晨间活动快结束了就让幼儿排队离场，而是给足时间让他们观察和讨论了蚂蚁忙碌的原因，让他们能自主学习和探究，挖掘随机现象中蕴含的奥秘。

（二）注重引导，激发思考，提高幼儿能力

教師需要不断积累经验，开展多种多样的亲自然活动，让幼儿积极参与其中，发挥幼儿的自主性，培养其主动学习和探究的能力，从而形成良好的学习品质。

例如，在“生活的水”活动中，首先，笔者引导幼儿通过调查问卷、采访记录等方式让幼儿了解了水对人们生活的重要性、浪费水的行为有哪些以及造成水污染的原因等。其次，笔者组织幼儿进行了集体讨论，让他们互相分享调查结果，共同学习有关水的知识。最后，笔者让幼儿探究了“在生活中如何节约用水”“如何保护水资源”等问题。这一系列的活动，让幼儿学习了关于水的知识，提高了幼儿主动思考和探究的能力。

总之，教师不仅是幼儿成长道路上的教导者，还是幼儿的引路人。教师可以利用亲自然活动为幼儿营造一个良好的学习氛围，让幼儿能在自然环境中学习，激发想象力和创造力，提升学习专注力，锻炼意志力，促进自身的成长。

（作者单位：江苏省常州市钟楼区五星幼儿园）