发挥小学图书馆的教育职能引领学生在阅读中成长

杨晓英

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程实施要增强情境性和实践性，促进学习方式的改变。教师应关注学生的个体差异和不同学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。

为了进一步深化课程改革，增强课程的综合性和实践性，发展学生的核心素养，我校加强图书馆环境资源建设，打造书香校园。本文基于笔者的教学实践，阐述了在小学语文教学实践中以学校图书馆为育人媒介，开展多种形式的阅读活动，引领学生在阅读活动中成长的经验，以供参考。

一、共读活动，陶冶情操，启迪智慧

为了有效激发并培养学生的阅读兴趣，笔者定期组织整班阅读活动，安排学生在课堂上进行自主阅读，引导学生了解多种阅读方法。以本学期为例，笔者拟定了整班阅读的书目，先后从学校图书馆为班级学生借阅了多本阅读图书，如绘本《亲爱的笨笨猪》系列，《中国寓言故事》《成语故事》《中外名人故事》《山海经》等。这些图书都是注音版本，适合小学低年级学生阅读。笔者会给学生规定完成阅读的时间，一般绘本的阅读时间是一周，故事类的阅读时间为两周。阅读结束后，笔者会组织学生进行整本书的阅读分享和交流活动，让学生畅谈阅读后的心得体会，如印象深刻的内容、感悟较深的部分等。

丰富的图书资源、有趣的阅读活动，为学生开启了通往外部世界的窗口。比如，在共读《一粒种子的旅行》这一绘本时，学生相互交流了一粒种子的旅行过程，了解了植物种子的传播方式，感受到自然的神奇力量。又如，在整班阅读《中国寓言故事》时，学生被一个个简明生动的故事吸引，这些故事揭露假丑恶，歌颂真善美，引人思考，给人启迪，给学生上了重要的一课。除此之外，在学生共读了《中外名人故事》一书后，笔者在班上开展了“人人讲中外名人”故事会活动。学生通过共读活动，拓宽了知识面，逐步形成了正确的人生观、世界观和价值观。

二、阅览室阅读，课堂教学的拓展与补充

我校每学年都投入大量资金，在图书馆配足适合小学各年级学生阅读的图书，为学生开启美好的阅读旅程。校领导非常重视低年级学生的启蒙阅读，在图书馆专门为低年级学生配置了阅览室，适合低年级学生的桌椅、书橱等。今年，学校又购置不少图书，阅览室内有多种多样的阅读图书。

为了让学生与书为伴，与阅读为伍，笔者每周都会带领班级学生去阅览室开展阅读活动。笔者所在的二年级共有九个班，基于此，笔者与年级组内的其他教师经过协商制定了错峰阅读方案，充分利用阅读课和午饭后的时间，由各班教师轮流与图书馆的教师预约，带领学生前往阅读。这种方式提高了阅览室的利用效率，增强了学生的阅读效果。

图书馆成为学校一道亮丽的风景线，在书香的熏陶下，笔者班级的学生养成了良好的阅读习惯。每次去阅览室阅读时，学生都遵守纪律，保持安静，阅读完毕后将图书归还原处。同时，学生的阅读兴趣也得到了进一步提升。比如，小冯同学在日记中写道：“好喜欢学校的阅览室，图书数量多、种类多，都是我喜欢看的，每次去阅览室阅读，我都好激动、好开心。”小罗同学跟笔者说：“老师我好想天天去学校阅览室看书，在阅览室看书真是一种享受！”笔者每次带领班级学生在阅览室阅读时，还会拍下学生专注阅读的照片分享到班级群，得到了家长的赞赏与支持。

在全面推行素质教育的背景下，我校图书馆以丰富的藏书、优美的环境，成为学生学习的第二课堂。图书馆阅读活动成为课堂教学的拓展与补充，它一方面强化和夯实了课堂教学，另一方面开拓了学生的视野。学生通过在阅览室阅读学习，能够不断深化课堂所学的知识，形成良好的阅读习惯，提高文学欣赏水平，增强自学能力和独立思考能力。

三、自由借阅，促进学生全面发展

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教师要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整体的书，鼓励学生自主选择阅读材料。为了培养学生广泛的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，笔者经常带领学生去图书馆借阅图书，并加强对学生课外阅读的指导。同时，为了指导学生科学选择课外阅读书，笔者采取了以下几种方法：一是配合教材介绍；二是根据不同时代的经典文学作品推荐；三是根据学生个人的特点和兴趣爱好推荐。在笔者的指导下，学生穿梭在各个书架之中，挑选自己满意和喜欢的图书进行阅读。比如，在一次借阅活动中，小张同学借阅的是《妈妈是我的超人》，小贝同学借阅的是《走开，绿色大怪物》，小尹同学借阅的是《皮皮鲁传》，小叶同学借阅的是《八十天环游地球》等。班级每名学生都借到了自己心仪的图书，满载而归。

像这样的整班自由借阅活动，笔者每学期会组织五次左右。学生把书借回去后，笔者一般会给学生两周左右的时间阅读。例如，小杜同学的妈妈告诉笔者，有一次小杜把书借回家后爱不释手，当晚看到深夜才休息。小崔同学告诉笔者，他还和同伴交换阅读了借阅的图书。小赵同学将图书借回家后，和妈妈进行了亲子阅读并展开了交流探讨。

笔者利用学校图书馆的外借功能，指导学生开展课外阅读活动，培养学生的阅读习惯，增长学生的见识，提高学生的审美情趣，提升学生的综合素养，从而促进学生的全面发展。

四、读书活动，收获成功和喜悦

图书馆的建设克服了课堂教育与教科书的局限，能够帮助教师培养学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲。我校图书馆为了营造良好的校园阅读氛围，精心安排了丰富多彩的读书活动，以期提高学生的綜合素质。

（一）诚邀知名作家进校园，唤醒美好与力量

作家进校园活动，营造了浓厚的书香校园气息，不仅拉近了学生与作家之间的距离，还让学生了解了作家的写作历程和宝贵经验，激发了学生读书和写作的热情。今年五月，应我校图书馆之邀，著名儿童文学作家、苏州市作家协会儿童文学副会长王一梅教师走进我校，为全校学生作了一场别开生面的主题报告。她向学生讲述了自己在家乡的童年生活，分享了自己的生活趣事和成长经历，以及自己是如何开启阅读与写作之旅的。王一梅教师具有丰富的人生经历和创作经验，她用生动、风趣的语言与学生互动，现场一片欢声笑语。她告诉学生写作就是要写出自己的观察、想象和感受，鼓励学生多阅读、多背诵，注重积累生活中的素材，写出精彩的作文。这次活动激发了学生的写作热情，使其原本埋藏在心中的文学种子破土而出，唤醒了生命中潜在的美好和蕴藏的力量。

（二）读后感、摘录本评比，在阅读中塑造美好人格

我校图书馆每学年都会开展“读好书撰写读后感、精彩摘录本评比”交流活动。笔者组织班级学生积极参加，并指导学生把读后感写好。比如要把自己阅读过程中的深切感受写出来，对有触动、有收获、有启发的地方进行详细表述，联系自己的生活实际谈一谈感想等。在笔者的指导下，班级学生的读后感写得越来越精彩。比如，小罗同学的读后感《做一个有智慧的人——读<三十六计>故事有感》，小吴同学的读后感《偉大的母爱——读<狼王梦>有感》和小崔同学的读后感《放飞想象——读<山海经>有感》，在学校图书馆的评比活动中获得优秀奖。除此以外，在校图书馆组织的优秀摘录本评比活动中，笔者班级有几名学生获奖。他们的摘录本书写工整、文字优美，让人看了赏心悦目。

图书馆精心组织丰富多彩的读书活动，营造富有浓厚文化氛围的读书环境，激励和鼓舞了学生的阅读热情，使学生自觉地接受良好阅读环境的熏陶，在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

（三）好书推荐，培养阅读习惯

在新课程改革的背景下，我校图书馆充分发挥应有的功能，在教育教学、课改服务方面具有不可替代的作用。为了培养学生良好的阅读习惯，我校图书馆大力推广全校的阅读工作，比如，创立“班级阅读创新项目”，引领班级阅读；开展“爱德父母伴学堂”活动，推动家庭和亲子阅读等。除此之外，我校图书馆会定期或不定期地向全校师生推荐图书，如新书介绍、经典名著推荐等。通过书籍推荐活动，让师生及时了解学校图书馆内的图书信息，让更多的学生主动走进图书馆，沐浴书香。

苏霍姆林斯基曾提出，“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一”。学校图书馆的好书推荐活动颇受学生的喜爱，记得有一次，班级学生小杨跑来跟笔者说：“老师，图书馆门口的海报上有好书推荐，是我喜欢的《装在口袋里的爸爸》，我很早就想看这本书啦！”当天，小杨就去图书馆借来了这本心仪的图书，满心欢喜地开始了阅读。后来，笔者了解到，小杨借阅了这本《装在口袋里的爸爸》之后，还让家长购买了多本续集。

我校以图书馆为依托，充分发挥它在教育、教学、课改方面的职能，将校园打造成书香飘溢的精神家园，促进学生健康成长。学生通过广泛、深入的阅读活动，提高了语文素养，丰富了精神世界，实现了自身的全面发展。

（作者单位：江苏省吴江实验小学教育集团爱德校区）