运用绘本培养幼儿创造性思维的方法

阙正荣

创造性思维是指人们在原有经验的基础上，以新颖的方式解决问题，从而产生有价值的作品或者观点的心理过程。幼儿阶段是培养幼儿创造性思维的重要时期，而绘本兼具教育性、文学性、趣味性等特點，深受幼儿的喜爱，有助于培养幼儿的创造性思维。基于此，笔者结合自身的实践教学经验，谈谈运用绘本培养幼儿创造性思维的方法。

一、选择适宜的绘本，为幼儿创造性思维的发展提供支持

教师应根据幼儿的兴趣和发展需要，选取游戏性强、图画内容丰富、想象空间大、情节丰富有趣、贴近幼儿生活的绘本，并鼓励幼儿结合自己的生活经验开展仿编、创编、表演或自制绘本故事等创意活动，以激发幼儿的创作欲，帮助幼儿积累更多的经验，为幼儿创造性思维的发展提供支持。

（一）选择游戏性强的绘本

教师可以选择游戏性强的绘本，并利用绘本中的各种元素设计小游戏，借助游戏激发幼儿的想象力和创造力。例如，绘本《点点点》既简单又富有游戏趣味，作者在上一页设计一个指令，并在下一页呈现相应的变化，显得真实而有趣。教师可以利用该绘本设计“点点点”游戏，以吸引幼儿的注意力，促使幼儿发挥想象力，从而在游戏互动中培养幼儿的创造性思维。

（二）选择图画内容丰富的绘本

图画在绘本中起着重要的作用，图画中的角色塑造、色彩运用、画面结构和想象空间等要素都会对幼儿产生影响。教师可以选择图画内容丰富的绘本，带领幼儿一起观察、欣赏、解读绘本的图画，并鼓励幼儿通过多种方式创造性地表现图画内容，以激发幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的创造性思维。

（三）选择想象空间大、情节丰富有趣的绘本

经过实践，笔者发现想象空间大、情节丰富有趣，易于改编、创编和续编，角色特征鲜明的绘本故事深受幼儿的喜爱，比较适合用来创作绘本剧，培养幼儿的创造性思维。例如，《小黑鱼》是幼儿喜欢创编和表演的绘本之一，有的幼儿会改编其中的角色或对话，有的幼儿会改编故事情节，还有的幼儿会续编故事，创作出不同的演出剧本，在此过程中幼儿的创造性思维得到了一定的发展。又如，绘本《跑跑镇》的想象空间比较大，幼儿可以利用该绘本创编故事或表演绘本剧，从而发展自身的创造性思维。

（四）选择与幼儿生活联系紧密的绘本

幼儿对生活中的事物充满好奇心和探究欲，教师应根据幼儿的这一特点，选择与幼儿生活联系紧密的绘本，并在阅读结束后开展相应的延伸活动，以更好地培养幼儿的创造性思维。例如，有的幼儿特别爱吃蘑菇，而有的幼儿却很抗拒，不愿意尝试。对此，教师可以选择与蘑菇有关的绘本引导幼儿阅读，让幼儿了解蘑菇的营养价值。教师还可以结合绘本内容，带领幼儿探究蘑菇的秘密，引导幼儿绘画、制作各种各样的蘑菇，鼓励幼儿创编关于蘑菇的故事，将蘑菇与幼儿的生活相联系，以丰富幼儿的经验，发散幼儿的思维。

二、创设自由开放的阅读环境，激发幼儿的创作灵感

教师应为幼儿创设自由开放的阅读环境，提供丰富多样的材料和自主创作的机会，激发幼儿的阅读兴趣和创作兴趣，并运用绘画、游戏、表演等多种艺术形式延伸阅读活动，以萌发幼儿对美的感受和体验，增强其想象力和创造力。

（一）创设自由、开放的阅读环境

教师可以充分利用幼儿园的空间，创设自由、开放的阅读环境，让幼儿园的每个角落都充满浓郁的阅读氛围，促使幼儿沉浸其中，为幼儿创造性思维的发展奠定基础。例如，教师可以在门厅创设“阅读小屋”，投放与季节、节日等主题相关的绘本，可以创设体验式的“花园情境”，采用平面与立体相结合的方式，生动地再现绘本中的部分场景，还可以创设“阅读角”，为幼儿提供欣赏、创编、续编、阅读、展示的平台，让幼儿自由地阅读与创作。

（二）提供丰富多样的材料

教师可以设置“绘本创作区”，为幼儿提供优秀的绘本，投放丰富多样的材料，如各色颜料、纸、笔等，并支持幼儿运用不同的方式去创作、探究和表现，帮助幼儿将自己新颖、独特的想法呈现出来，以发展幼儿的创造性思维。

（三）提供自主创作的机会

教师可以给予幼儿自由表征、表达的机会，鼓励幼儿自由探索、大胆创造，促使幼儿在自由、宽松、愉悦的氛围中充分发挥想象力和创造力进行自主创作，以促进幼儿创造性思维的发展。值得注意的是，在幼儿创作的过程中，教师应避免限制和干预幼儿的创意想法和创意行为，适时给予幼儿必要的指导即可，以启发幼儿思考，促使幼儿突破思维的定势与惯性，从而培养幼儿的创造性思维。

三、探索绘本阅读新形式，促进幼儿创造性思维的发展

（一）深度阅读，充分挖掘绘本的教育价值

教师可以开展多种形式的深度阅读活动，充分挖掘绘本的教育价值，以更好地培养幼儿的创造性思维。首先，教师要充分解读绘本，多视角、多层次地把握绘本故事的内涵与教育价值，并思考各个领域知识的融合点，做好充足的准备，以正确回应幼儿对绘本的多元理解。其次，教师可以与幼儿共同阅读绘本，鼓励幼儿迁移自己的生活经验积极讨论、大胆提问，并引导幼儿运用角色扮演、思维导图、故事海报、分享会等形式开展深度阅读，以帮助幼儿感受和理解绘本故事的内容和作者想要表达的情感，从而培养幼儿的发散性思维和创造性思维。例如，教师可以与幼儿一起阅读绘本《怎样叫醒胖小猪》，并挖掘绘本中的节奏元素，引导幼儿创编不同的节奏型，鼓励幼儿自主选配乐器、创编故事情节并进行表演。最后，教师可以鼓励幼儿开展自主阅读，并将阅读延伸到区域活动、生活活动、游戏活动中，鼓励幼儿进行多元表征，以发展幼儿的创造性思维。

（二）想象表达，制定阅读活动的计划

教师可以将项目式学习方式运用于绘本阅读活动中，通过自主合作探究的方式，促进幼儿之间的交流与合作，发展幼儿的创造性思维。在深度阅读绘本后，教师可以创设活动情境，鼓励幼儿通过迁移已有的生活经验来理解故事，以激发幼儿的创意和灵感。接着，教师可以将幼儿分成几个小组，将选择与计划的权利交给幼儿，鼓励幼儿根据兴趣选择创编故事、制作绘本、唱绘本、创设绘本情境、开展绘本表演等方式进行创造性的表达，并制定相应的活动计划。

（三）创意实施，实践阅读活动的内容

创意实施阶段是落實上一阶段制定的计划和想法的过程，是整个活动的核心部分，是一个需要长时间去探索的过程。在这一阶段，教师要给予幼儿充分探究、讨论和实践的时间，观察幼儿在实践中遇到的问题，并给予相应的支持和指导，以启发幼儿思考，促使幼儿迁移经验以解决问题，更好地培养幼儿的创造性思维。例如，在绘本《橘子的故事》的阅读活动中，笔者与幼儿一起讨论，确定了活动的内容和流程，并绘制了网络图（见图1）。在阅读活动开始后，笔者引导幼儿运用多种感官观察和探究橘子，积累创作经验。在此基础上，笔者与幼儿共读关于橘子的各类绘本，鼓励幼儿创编绘本故事，运用折叠书、翻翻书、故事盒等形式呈现出来，并引导幼儿通过自制绘本展、绘本小主播、唱绘本、绘本剧等多种形式演绎创编的绘本故事。在多样表现的过程中，笔者充分放手，为幼儿提供想象、尝试、表达、表现的机会与条件，鼓励幼儿根据自己的兴趣和爱好，大胆地表现自己对绘本情景的理解与感受。同时，笔者借助开放式的问题引发幼儿关于艺术作品和艺术欣赏的讨论，鼓励幼儿分享自己的创作经验并反思，接纳幼儿的各种表现方式，很好地培养了幼儿的创造性思维。

（四）分享评价，升华绘本阅读活动

分享与评价是整个绘本阅读活动的总结与升华。教师可以将过程性评价贯穿于整个活动的始终，关注幼儿创作的过程，了解幼儿创造性的行为和表现，观察小组合作分工的情况和幼儿的参与度，及时发现并解决问题，以保证阅读活动的顺利开展。随着绘本阅读活动的深入，幼儿的问题也会越来越多。对此，教师可以引导幼儿及时记录问题，并鼓励幼儿主动思考解决问题的方法，以培养幼儿的创造性思维。

分享是指幼儿分享自己查找的资料、讲述实践过程和展示小组合作的成果。在分享过程中，教师可以鼓励幼儿与同伴进行讨论和交流，讲述各自的观点和体会，并对幼儿的表现给予总结性评价，适当鼓励幼儿，肯定幼儿的作品，以激发幼儿的创作欲，培养幼儿的创造性思维。

综上所述，创造性思维对幼儿的成长与发展具有重要的意义，而教师开展绘本阅读活动可以增强幼儿的想象力、创造力和语言表达能力，对幼儿创造性思维的发展具有促进作用。因此，教师应积极开展绘本阅读活动，并选择适宜的绘本材料，创设自由开放的阅读环境，努力探索绘本阅读新形式，以更好地促进幼儿创造性思维的发展，为幼儿的成长与发展奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏省太仓市高新区娄江幼教中心）