人的全面发展理论是劳动教育实施之本

人的全面发展理论是马克思主义理论的重要部分，其核心是人的全面发展。劳动解放和劳动发展贯穿于人的全面发展过程中。通过推进劳动教育，实现大学生全面发展目标。“德智体美劳”是人的全面发展之基，弘扬劳动精神，倡导劳动育人，让大学生成为合格的建设者和接班人。

“立德树人”作为育人的根本任务，要将德智体美劳结合起来，使其成为推动大学生全面发展的重要力量。马克思在《青年在选择职业时的考虑》中写道：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。”从长远规划入手，设定崇高的就业理想，并为之奋斗终身。1845年马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中对人的本质进行了高度概括：“人的本质是一切社会关系的总和。”也就是说对于人更是一种社会存在，即一个人与整个社会的关系。要想实现人的全面发展，只有通过改造社会的劳动来完成。马克思认为：“劳动是人类特有的一种有意识、有目的的社会实践活动，劳动是用自己的体力、脑力，以自身的活动来调整、控制人与自然之间的物质、能量、信息的交换，劳动是人的生存方式、存在方式，也是社会存在和发展的基础。”因此从马克思关于人的全面发展理论中，劳动教育成为促进大学生全面发展的重要条件，而劳动观、劳动品质、劳动知识和技能、劳动习惯等教育活动，将成为劳动育人的基本内容。

一、劳动教育在人的全面发展理论中的价值

马克思关于人的全面发展理论强调物质生产的劳动，对人的发展起着决定作用。当前高校对劳动教育落实不到位，一些大学生不爱劳动、不擅长劳动，对劳动缺乏正确的认知。弘扬劳动精神，要将之作为思政育人的重要任务，明确劳动教育的地位和价值，为民族复兴大业培养更多合格人才。

（一）以劳树德

德育是根本，德育的任务是将正确的社会思想、道德规范、政治态度等转化为人的内在要求，使其具备良好的思想道德与人格品形。劳动教育从最基本的劳动实践中，让大学生从劳动中收获健康的心智，培养良好的学习、生活习惯。劳动教育实现了大学生个人理想与社会价值的契合，劳动教育成为推动大学生胜任职业岗位，推进社会进步的重要力量。

（二）以劳增智

劳動教育与智力发展具有内在一致性。智育主要是学习科学文化知识，让大学生掌握必备的职业技能，使其能够胜任岗位需要。劳动教育倡导从亲历劳动中学习与专业相关的知识，运用所学技能参与实操，最终促进智力提升。现代科技背景下，人工智能成为技术革新的重要趋向，大学生要学习、掌握必备的劳动知识和技能，在劳动中推进科技进步和发展。

（三）以劳强体

马克思在《资本论》中强调：“未来教育，对于所有符合年龄的儿童来说，就是生产劳动与智育、体育相结合，从而造就全面发展的人的唯一方法。”人是社会关系的总和，人的社会性需要通过劳动来创造财富。大学生要通过劳动来获得健康的体魄，成为有益于社会的合格人才。

（四）以劳育美

美育建立在审美活动基础上。而劳动本身也是认识美、体验美、创造美的重要方式。劳动教育让大学生拥有感知美育的机会。比如在家庭中，通过必要的家务劳动，学习和掌握日常做家务的方法，美化家庭环境。在社会中通过公益劳动参加社会实践活动，美化周边环境，增强大学生对美的感知力、鉴赏力，从而获得审美积淀。

（五）以劳创新

劳动教育在形式上具有多样性。通过不同形式的劳动，让大学生在劳动中掌握必备技能，从劳动中学会动脑、学会合作、学会做事。劳动教育让大学生的意志力得以锤炼，道德情操得以陶冶。比如通过专业技能训练，熟能生巧，增强劳动创新意识，获得劳动创新品质。

二、劳动教育的主要内容

劳动是辛苦的，同样，劳动也是伟大的。劳动教育要让大学生从心里树立劳动最光荣、劳动最伟大的思想，培养大学生正确的劳动观。劳动教育内容主要包括以下几点。

（一）劳动观教育

劳动观体现在对待劳动的总的看法或根本观点。促进人的全面发展理论要将劳动教育纳入其中，让大学生热爱劳动，从劳动中感受劳动的辛苦，珍惜劳动成果。劳动观教育体现在：一是树立劳动为荣的价值观。对于劳动本身，无论是体力劳动，还是脑力劳动，都是为人类社会创造财富的活动，都是应该值得尊重的。以劳动为荣，将尊重劳动、辛勤劳动作为对劳动者的最真诚的肯定。二是强化大学生服务社会的奉献精神。劳动观教育要引领大学生热爱劳动，要倡导奉献精神。通过劳动，在劳动中服务社会，服务人民，促进大学生综合素质的提升。三是学会珍惜他人的劳动成果。劳动教育与大学生的学习、生活紧密相连，在劳动中获得良好的情感体验。比如在家庭中参与家务劳动;在社会实践中体验服务人民劳动。劳动教育要端正大学生的劳动态度，要懂得尊重他人的劳动，珍惜他人的劳动成果，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统。

（二）劳动技能教育

劳动教育要指导大学生学习、掌握必备的劳动技能。劳动技能体现了大学生的综合素质，更是确保大学生全面发展的重要举措。在劳动中学习专业知识，训练专门技能，胜任岗位需求。大学生在劳动技能实践中一方面将所学知识、技能应用到岗位实践中，提高自身的就业竞争力。另一方面参加劳动技能课程学习，学习劳动相关理论，刻苦锻炼，在实践中灵活运用，通过实践来检验自己的劳动能力。

（三）劳动法律法规教育

学习劳动法规，帮助大学生更好地维护自身合法的劳动权益。大学生社会经验少，缺乏必要的劳动法规意识和劳动法规知识。通过学习《思想道德修养与法律基础》课程，认识并学习相关劳动法律知识。学习《劳动法》课程，结合具体案例，促进大学生知法、懂法、用法。另外，通过延伸法律公选课，利用自媒体来推送与劳动相关的法律法规知识，补充大学生的法律知识，以备不时之需。

（四）劳动习惯养成教育

劳动教育重在培养良好的劳动习惯。劳动习惯需要在长期的劳动实践中慢慢养成。大学生群体中很多学生为独生子女，很少参加劳动，缺乏自觉的劳动习惯。要重视劳动习惯养成教育，对接大学生的日常学习、生活，开展形式多样的劳动养成活动。如组织社会义务劳动，参与公共场所卫生治理、植树、勤工俭学等活动。对接家庭教育，强化大学生独立生活意识，鼓励大学生做力所能及的劳动，体会为他人、为社会服务的成就感。人的全面发展理论聚焦大学生劳动习惯的养成，促进大学生从劳动中塑造自我、成就自我。

三、人的全面发展理论为大学生劳动教育提供了科学指导

劳动教育是大学生全面发展的基础，在劳动教育实施中，要突出大学生的主体地位，要坚持以马克思关于人的全面发展理论为指导，切实培育大学生正确的劳动观，学习劳动技能和法律法规，养成良好的劳动习惯。应该看到，劳动教育具有长期性、系统性、时代性特征，要转变观念，充分发挥协同育人作用，促进大学生德智体美劳全面发展。

（一）树立劳动教育目标，推进五育并举

人的全面发展理论要重视劳动教育的育人价值。当下，很多大学生缺乏劳动意识，对劳动存在消极情绪，劳动功利性突出。要帮助大学生正确看待劳动，端正劳动价值观，将德智体美与劳动教育统合起来，实现五育并举。长期以来，学习成绩被作为衡量学生是否优秀的重要尺度，忽视了劳动教育在人的全面发展中的重要性。因此，要转变观念，落实劳动教育，将劳动教育作为大学生全面发展的重要理念。同时，树立协同育人理念，整合高校、社会、家庭等各方力量，全面推进劳动教育活动的实施，形成育人合力。要重视现代技术与劳动教育的融合，特别是利用互联网、人工智能等手段，向大学生推送与劳动相关的知识、技能、方法，提升大学生劳动素养。

（二）发挥高校劳动育人主导作用，让大学生热爱劳动

“立德树人”根本任务的落实，要将高校作为重要育人阵地，推进劳动教育全面展开。一方面，在课程设置上构建多元化劳动育人课程。从入学伊始，每学期要增加劳动教育课时，学习马克思主义劳动观，学习人的全面发展理论知识，夯实大学生的思想基础。另一方面，要用好课堂教学主渠道，将思政课程、劳动育人协同起来，提高劳动育人的针对性、亲和力。再者，重视教师队伍建设，结合学科特点，深挖劳动教育课程内容。在理论教学外，延伸与专业相关的实践锻炼活动，让大学生亲历、体验劳动，参加劳动实训，切实掌握劳动技能。另外，将劳动教育与校园文化建设相结合，充分发挥校园文化的隐性熏陶作用。如利用积极健康、格调高雅的劳动技能竞赛活动，鼓励更多大学生参与实战。重视先进人物的挖掘，特别是对身边榜样力量的学习，用奋斗人物的先进事迹感染大学生，营造良好的劳动教育校园文化氛围。

（三）重视家庭教育，推进知行合一

人的全面发展理论更要发挥家庭教育的基础性作用。在家庭教育中，学习成绩固然重要，但重智轻劳问题应该值得反思。通过家校合作，向广大家长传达劳动教育观，引领家长重视学生的劳动教育，在家庭生活中积极引导学生参与劳动，感悟劳动的艰辛，体会劳动成果的快乐。日常生活要重视学生自理意识、自理能力的培养，鼓励学生承担力所能及的家务劳动，放手让学生养成自立、自强、自主的意识，慢慢养成良好劳动习惯。另外，父母要发挥言传身教的作用，要为学生示范，做好勤于劳动的良好榜样。幸福是由劳动创造出来的，广大大学生要更新劳动观，通过具体劳动，做到知行合一，让每个大学生成为合格的建设者。

（四）磨练大学生的意志品质，彰显劳动育人的价值

劳动育人工作的落实要坚持人的全面发展理论。每个大学生要认识到劳动的重要性，要体会劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美麗。劳动是一切社会财富的源泉，不劳而获、少劳多得是可耻之为。不愿意参加劳动，不热爱劳动，反而会阻碍人的全面发展，不利于大学生的成长成才。大学生要端正思想，积极参加劳动实践，从劳动中磨练意志，锻炼身心。比如利用所学知识，积极参加社会实践劳动，从劳动中学习与他人交往，学会合作，在劳动中锻炼吃苦耐劳的品质，传承优良劳动作风。大学生只有从劳动中才能真正感受劳动成果的不易，才能从心里珍惜他人的劳动成果，才能将“劳动创造美好生活”的理念内化于心。大学生劳动教育需要全社会给予支持。人的全面发展理论强调“人创造环境，同样，环境也创造人”。大学生在劳动中获得人与社会的关系，激励更多大学生能够主动、自觉参加劳动，获得正确的劳动观和劳动品格。

四、结语

马克思认为，生产劳动赋予每个人全面发展、表现自我才能、智能的机会。劳动教育要联系大学生实际，要响应时代号召，积极开展劳动教育实践活动，弘扬劳动精神，让大学生从学习、生活中去体验劳动，从劳动中获得精神情感的熏陶。劳动教育涵盖的范围广，要将学校劳动教育、家庭劳动教育、社会劳动教育综合起来，从政策、制度、措施、机制建设上多方协同、优势互补，构建全过程、全领域、全维度的劳动育人体系。

（杜俊杰，硕士，讲师，主要研究方向：思政教育、大学生创新创业。）