内向性阅读，助力学生成长

朱国忠

校园之中，要让学生身心健康，内向性阅读无疑是极其重要的。因为它指向内在关联与精神成长。

内向性阅读如呼吸一样自然。一般情况下，学生的内心吁求理应得到满足。他们或倾心于科幻作品，或钟情于童诗童话，或迷恋于成长小说，或偏爱于自然笔记……作为教师，我们应当允许学生有自己的閱读口味，并鼓励他们去寻找与自己心心相印的作品。这种心灵的顺应，既是一种看得见的人文关怀，也是一种用得上的管理智慧。毕竟，顺心的阅读更有可能提供滋养心灵的养料。

内向性阅读为成长导航。成长小说在校园阅读中必须占有重要的地位。童年总会有相似的面孔，相似的烦恼，相似的难题。我们必须思考如何在成长的敏感期增强学生的心理韧性，激发他们的正向心流，破解童年的难题。作为教师，要引导学生从成长小说中寻找成长的路径，汲取成长的力量，让每一个学生都成为成功的掌舵者。

内向性阅读是有机的。有机的阅读，是以自然为背景的。带着学生在校园里散步，跟随古代的诗人寻找动人的诗句，是有机阅读经常做的功课。校园之中，草木缘情，生长诗句——榴花似火，子实初萌，寻找出诗句“五月榴花照眼明，枝间时见子初成”；幽草胜花，午阴嘉树清圆，寻找出诗句“芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人”；水果转为金黄，如同赶集，寻找出诗句“红了樱桃，绿了芭蕉”“梅子金黄杏子肥”“摘尽枇杷一树金”；雨后竹净荷香，寻找出诗句“风含翠篠娟娟净，雨裛红蕖冉冉香”……这样的阅读才是有机的阅读。它既可以吸收自然维生素，又可以吸收古典文学的乳汁。

内向性阅读是讲究仪式感的。这种仪式感，是完全融入学生每日学校生活的。花样阅读时，或面朝大海，或仰望旭日，或凝望莲荷……午间用餐时，或端起饭碗，齐唱《悯农》；或手制绘本《我是开心的大米》，默默感恩农民与厨师……暮省时分，或手捧《唐诗三百首》，吟诵《暮江吟》；或来一个行知四问，读一段富有哲理的课文……让阅读和生活相融，让仪式与文化相拥，让所有的阅读真正拥有文化的背景。

内向性阅读应当是混合式的。既有传统的书本阅读，也有人文的互联网阅读。但每一种阅读，都应当让学生成为积极的阅读者、深度的思考者、快乐的分享者。

（作者系江苏省特级教师、南通市通州区实验小学教科处主任）