信息化条件下初中语文阅读教学模式研究

摘要：对初中阶段的语文阅读教学课堂进行深化改革，信息技术辅助教育教学模式随着信息技术的发展正逐步形成体系。信息化教育教学模式不仅能让学生感受到语文阅读的魅力，能充分体现出新课程教学理念，作为初中语文教师，要注重信息化教学模式的应用，使学生更好地享受学习过程，充分发挥学生的主体作用。通过提高学生阅读积极性和主动性，传递自己的真实情感。同时，教师在进行阅读教学模式改革时，利用多媒体增强语文阅读的趣味性，可以帮助学生解决阅读过程中遇到的困难及问题，促进学生自主阅读，使学生在阅读后获得愉悦的心情，有助于帮助我们更好地将科技融入教学中，使教学得到与时俱进的发展，为推动学生全面发展奠定良好的基础，从而以更好的状态投入到学习中。因此，深化初中阶段的阅读信息化教学，能够促进阅读教学课堂的良好发展。

关键词：信息化条件;初中语文;阅读教学模式

21世纪是信息化的时代，由于初中教师与学生的信息技术水平不高，并且学校的技术条件也不高，造成与生活实践脱离等问题。由于传统的语文阅读教学方法只停留在对教科书的讲解上，忽略了学生的主体性，降低了教学质量，使得信息技术不能在探究式教学中发挥优势。不管是在理论上还是实践上，教学模式的应用效果却不是很理想，忽视了以学生为本的重要性。在信息化技术深度融合到教育领域上，使得初中语文阅读教学教学质量需要不断提高，特别在选取初中语文阅读教学时，教师要精准地在多媒体上进行严格的语文阅读教学，使得目标和计划顺利开展，并要求教师应提高学生阅读能力，在学情分析上引起足够的重视。运用精准的信息技术支持，使得初中语文教学质量得以提升，改善单一的教学形式，以智能化手段改善学生学习被动状态，长此以往，从理论视角提高学生学习兴趣。教师应在教学过程中，分析学生的阅读水平，构造出符合学生阅读能力的教育体系，突破传统教学模式，不仅仅局限在阅读上。教师在课堂中应用信息技术时，需将教学资源融合到阅读教学中，发挥多媒体的优势，创设教学情境，从而营造出良好的氛围，激发学生的学习积极性。

一、阅读信息化教学的重要意义

现阶段的教学，主要在网络上融合语文阅读教学，进而符合教育发展趋势，使得阅读在信息化时代下，發挥出感悟能力。在初中语文阅读教学中，开展信息化技术时，所运用的实时教学平台中以C端教学模式和手机端便于操作的APP模式较为常见[1]。学生需通过信息设备，调整以往的阅读方式，从而提高阅读素养。在此环境下阅读文章过程中，学生能够利用信息设备提取重要的阅读信息，筛选出文章最主要的内容，在培养提取信息能力的同时，在改变学生以往认知的同时，能够使学生不断增长见识，不断提高阅读速度和概括能力。通过信息化手段，在网络平台上也可以布置作业，并形成相应的教学报告，选择适合学习的时间和环境完成线上教学，在疫情等特殊时期，发挥了重要的作用。

教师在开展信息化管理和教学评价时，需思考如何评价教学体系对提取文章的关键词的重要性，从而开辟出一条阅读文章的管理体系，再通过微课、慕课教学模式，使得设计课外知识具有理论性的指导意义，从而扩宽学生知识面，从而依据学生学习能力，感受信息化阅读的魅力。在选择不同的学习方式上，教师需打破传统教学模式的弊端，开展创新的教学方式，能够使学生掌握不同的阅读技巧，在现代化的语言、阅读层面，满足文章阅读上需要达到的水平，从而提高学生学习兴趣，使得探索过程中可营造出丰富的教学课堂，从而提升语文知识储备，并为学生形成精准的阅读学习意识[2]。教师使用信息化技术教学时，需营造出良好的学习氛围，激发学生更好地吸收课外知识，从而降低学生抵触情绪。在课间休息时，学生在技术应用上，融入信息化知识，推送信息化教学的价值，使学生的更好地掌握教学内容，满足自身学习需求。教师可在开展课堂教学前准备好相关视频资源，从而将信息化内容融会贯通于语文学习的过程中，结合学生的学习情况不断优化信息化教学方式，使学生感受到现代社会科学技术的发展，从而构建高效课堂。

二、初中语文阅读信息化教学发展现状及存在问题

初中语文进行阅读信息化教学，可激发出学生的学习兴趣，但当前信息化教学技巧使用较低，无法完善信息化条件下的教育教学方法。在教师的教学安排及学生的学习态度、认知能力方面存在较多缺陷，每个人都是显在或潜在的信息源，随着信息化条件下随之转变，线上教学信息化教学具有巨大的潜力，当前线上网络教学发展迅速，面对特殊时期网络教学，只有不断探究教育教学模式的创新方法，才能解决初中学生阅读素材零碎且良莠不齐等的情况[3]。初中语文阅读方式，使得传统教学难以满足网络教学模式，加上碎片化的阅读，使得教学技能技巧局限性较大，导致教学过程中的课堂教学，无法融合到学生思想上，难以掌握教学资源上的技巧，推动受教育者能力和教育质量。

（一）缺少趣味性

面对当前课外课堂中普遍应用信息化的先决条件，语文阅读内容建构上缺乏趣味性，加上学生的认知能力有限，无法感知文本内容，影响教师引导效果。教师的信息化教学模式，可不断创新，使学生更好感知、了解阅读的魅力。语文成绩上不佳的情况较多，使得课程的转化、应用上效果不高。信息化条件下的辅助阶段，阅读与课程上需结合信息技术，方便获取信息[4]。在捕获眼球上转向快餐式阅读时，需传递正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的能力，由于教师一味地讲解诗词内容，未结合信息技术，向学生介绍相关信息、情感，导致学生之间的语文阅读能力上有所差异。

（二）阅读兴趣低

教师考虑不到学生的语文阅读能力，使教师的教学能力影响到学生的学习效果，教师需具备较强的语文阅读能力，才能使学生认识到阅读过程中，学习语文的重要性。传统语文教学的提高，对改善教师思想意识尤为关键，使学生的实际教学，不会过于死板，在开展常规教学工作时，将会降低学生的学习兴趣[5]。由于初中生各方面涵盖的意识、态度能力，对提高学生阅读技巧具有一定促进作用，但反观信息化技能，与读书意义甚远，考虑不到阅读上的优势。在教学设计上，学生的阅读态度，积极地感受到作者的情感，充分激发出学生的阅读兴趣，在后续学习上，使得阅读知识的灌输效果更佳，有效防止学生存在抵触情绪。

（三）網络平台不稳定性

2020年，全国大中小学大规模、高并发同步进行线上教学，线上教学突破了传统课堂和时间限制，各个教学平台网络环境的差异性，呈现出的教学效果不一，同时也带来了教师与学生的空间距离和时间同步问题，部分网络平台上需调整无法上线、直播卡顿等问题，防止影响线上教学课堂质量。常规状态下，信息化教学的网络条件也尤为关键，如某些偏远地区网络环境差，线上教学无法感受到学生真实的上课情况，或者借助无线方式，调整上网无线信号的不稳定性，为学生直播课堂的参与度提供重要的参考价值，不会使得课堂互动时间同步受到影响，从而打击学生参与线上教学活动的积极性[6]。

三、初中语文阅读信息化教学策略

（一）分层式提高学生语文阅读信息能力

在阅读教学中，信息设备运用上，初中语文教师应该更加积极创新阅读内容，并深入研究教学内容的价值，从而真正达到一个良好的引导者，使得信息化教育技术提升一个度，进一步探索符合时代教育的教学模式，使得学生在阅读上具有积极性。学生是否会自身挖掘内容上的价值，主要与生活有关，将阅读中的理论知识相结合，感受阅读的价值。在阅读过程中，良好的教学意识是促进信息化教学优势的关键，深入贯彻落实到智慧教育上，并在阅读素材上，贴近大自然，从而更好地感受生活，具有发现美好事物的态度[7]。良好的信息化教学模式，可使学生学会在阅读信息过程中，筛选、过滤内容上的弊端，进而使学生的自我阅读能力得到提升。教师利用先进的教育教学理论上，需引入与生活密切相关的教学设计，在阅读内容时促进学生理解信息上的重要性，以增长学生的见识。在信息化教育环境下，教师应引导学生学会观察信息化教学评价的技巧，使他们学会将观察到的事物、现象融合到阅读内容上，以提高阅读技巧。

（二）设置先进的阅读信息教学方式

学生难以甄别阅读素材的质量，深入研究内容时，会让学生无所适从，需提高学生大胆阅读的能力，在教学方案过程中，让学生调整、优化学习内容，并进行预习。同时，使学生更好熟练的运用阅读技能技巧，使得课堂学习效率得以提升，但部分学生对这种学习方式不具备适应能力，无法跟上教学节奏。基于此，教师需在设计阶段，借助信息技术，开展教学活动，方便学生更好地获取文章内容的价值。在课堂教学中，利用信息技术，生动形象地展示出课本内容上的价值，并设置相应的问题，以在教学设计帮助学生更好地理解阅读内容。初中语文阅读教学的支撑，主要以信息化教学模式为主，需要让学生深度融合到文章内容上，从而理解课堂教学质量、效率，反思阅读上的价值[8]。大多数教师在教学设计、资源建设、教学实施上，缺少对阅读教学的理解，影响学生挖掘阅读上的知识点，造成阅读价值有所降低，使得阅读教学处于被动局面。比如在教学文言文时，教师可以利用信息技术作为阅读教学的支撑，以更好的提高学生阅读能力，能够及时理解文言文内容上的知识点，进而达到通俗易懂的效果，进一步帮助学生理解文言文上的含义。教师在课堂中，可采取不同的阅读视频片段，从而使学生的注意力集中到阅读上，培养学生的掌握能力。同时教师应在不断反思信息化教学模式，进一步培养学生的适应能力，再积极调整教学模式、方法，从而激发学生的阅读兴趣，赋予学生自由的学习空间。

（三）利用多媒体平台优化教学资源

信息化之前通过反思创新，围绕教材开展教学活动，使得初中语文阅读教学避免了长期受到时间、空间的制约。教师在培养学生学习语文能力时，需详细了解学习情况，再进行不同的分层，促进信息技术与学生的学习情况相互融合，不同而采取不同的教学[9]。在实施教学方案过程中利用网络的丰富性的优势，找到多面的语文教学资源，主要在多媒体教学设备上，根据阅读信息，可进一步呈现出信息化的便利性。在初中语文阅读教学上，根据学生的反馈“动态化”，以达到丰富课堂教学内容的目的。语文教师应根据学生的认知水平，计划阅读教学体系，进而引导学习现代诗，再融合诗人及其其他诗作，提高学生阅读能力，使得现代诗的知识体系更具艺术价值。

（四）实践性挖掘阅读信息

初中语文阅读教学是一个长期的系统性工程，对事物的认识要经过从表面到内在，从感性到理性的过程。在信息化条件下，教师要针对学生的身心发展特点，结合语文阅读教学规律，通过多种方式提高阅读能力。在信息化条件下，初中语文阅读教学该通过有效的信息化教学改革策略，教师在教授学生阅读知识时，应从学生的实际情况出发，构建持续性阅读，避免快餐式阅读。以信息化为依托扭转阅读效果弱化的问题，培养信息检索筛选的能力，根据每位学生不同的学习态度和学习特点，有针对性地帮助学生解决问题，使学生更好地接受信息化教学形式，对相关内容进行思维整合[10]。在有限的阅读范围中挖掘表述正确的内容，提出情景化的教学目标，循序渐进、由浅到深式培养创新能力，建立阅读教学落脚点在于强化阅读效果联系的教学内容的能力，通过生动有趣的体验，加深阅读理解，实现语文阅读教学的目标。

四、结束语

随着网络和信息化教育的普及，信息化教育正在如火如荼地进行。人们对于教育信息化水平的需求不断增强，顺应传播媒介时代，将书本上的内容以纸质的媒介方式，将电脑、手机与电子阅读APP共享化，以便于紧跟时代步伐。在网络化条件变化趋势下，人们对于信息化条件下的教育教学模式相对适应，知识摄取知识传播速度快，虽然说教育的主体和客体没有变化，但是教育的载体发生了变化。针对阅读这方面，在现阶段的初中语文教学中拓宽学生的阅读视野，充分积极参与课堂学习，满足学生学习需求，激发学生语文阅读的积极性和主动性。传统教学模式的物质载体养成的规律，导致信息化条件的教学模式面临重重挑战，而以平台为载体，阅读方式阅读十分便利。由特定阅读场所到随时随地阅读，由视觉吸收到听觉、触觉、视觉多重渠道，初中语文阅读上的重要举措，对教学变化具有一定的作用，可更好地与时俱进，促进学生学习阅读课本，使得教育改革上可不断发展，方便教师学会深入研究教学方式，以激发学生的阅读学习兴趣。

我國信息化教学仍处于起步阶段，信息化教学模式与传统教学模式存在极强的关联性，要以新的教学模式，提高学生态度，积极接受阅读教学上的新想法。当传统教学模式中与现实状况结合后，按照教学课程，整合传统教学模式，从而形成具有较强的互动性，并在教学方式方法上关注学生个体的吸收能力，促进信息化教学模式的开展，避免教学模式的互动性差的情况发生，吸取以往的经验和教训，以科技为现代化教学模式，以平台为依托，可以通过网络平台对于学生进行实时观察，更方便了解大多数学生的学习进度和动态。

教师在阅读教学中面对理论层面出现的问题，要充分认识到信息化的重要性，不断提高技术水平，共同构建信息化的创新思维。应用多媒体增强阅读教学趣味性，推动信息化教学模式，弥补现实问题的阶段，不断开拓学生的自主阅读，以解决技术层面出现的问题，为学生学习营造良好的阅读氛围，从而获取更多的语文知识，提高课堂教学效率。

作者单位：王列平    甘肃省平凉市静宁县城关初级中学

参  考  文  献

[1]程高勤.初中语文阅读信息化教学模式探讨[J].新课程，2021（39）：139.

[2]高燕.信息化条件下教育教学模式创新探索[J].中国信息化，2021（06）：67-68.

[3]陈媛媛.初中语文阅读信息化教学模式探讨[J].名师在线，2021（17）：91-92.

[4]肖连军，高玲玲.高等教育教学信息化条件下线上教学模式分析[J].电脑知识与技术，2021，17（17）：149-150.

[5]田彬，刘晓枫，田险峰.信息化条件下混合式教学模式在中职护理专业实践教学中的应用[J].卫生职业教育，2021，39（10）：87-88.

[6]夏维.信息化条件下高职网页设计与制作混合式教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：53.

[7]何春梅.在现代信息化条件下利用分层教学模式构建语文高效课堂[J].高考，2020（27）：26.

[8]田春茂.信息化条件下初中语文阅读教学模式研究[J].甘肃教育，2019（23）：128.

[9]王金赏.信息化环境下的初中语文阅读教学模式初探[J].教育信息化论坛，2019，3（09）：218.

[10]宋妍洁.初中语文阅读信息化教学模式研究[J].教育信息化论坛，2019（04）：239.