新形势下小学体育与德育有机融合的新方法

郭建玲

基于现阶段小学体育课程教学的现状，体育教学研究者发现，大多数小学体育教师陷入了只注重引导学生进行体育技能、技巧学习的“怪圈”，但这种教学理念是片面的，体育教学中引导学生加强身体素质，并建立正确的思想观念也是非常重要的。

在小学体育课程教学中，学生需要通过体育项目的训练来感悟体育精神，学习与体育运动相关的思想价值观念。这种体育课程的教学发展方式与现阶段新课程改革的目标不谋而合。小学体育教学的特殊性能让学生在生动的场景中感悟和运用德育知識。因此，小学体育教师应尝试进行体育课程教育目标的改革与完善，将日常体育课程与德育进行必要的融合。

一、树立体育典型案例

树立教育典型一直是德育课程教学中的主流教学手段，树立教育典型，能让学生从感性上认知与感悟有关精神。小学生的认知能力尚处于不断完善的过程中，因此过于抽象的理论化德育知识，无法让学生在短时间内有深刻的理解，但若树立典型案例可以让学生感性理解德育，那么小学生对德育知识的感触将会更深刻。因此在小学德育课程教学中，教师不妨尝试树立典型案例的方法，通过体育典型案例让学生深刻感知体育拼搏精神和奋斗精神。教师可以尝试在课堂中播放国际体育经典赛事案例，让学生通过观看经典赛事深刻体会乒乓球精神、女排精神和跳水精神等，这能有效地引导学生理解相应的德育知识，使学生在短时间内树立正确的思想观念。

二、通过言传身教进行德育

小学生尚不具备完善的分辨能力，但却有较充沛的精神和细致入微的观察力，相比中学生而言，小学生的模仿能力更突出。因此，在日常小学体育课程教学中，教师不妨利用小学生的能力特征改进与完善日常小学体育课程教学。由于小学生的模仿能力较强，教师在日常课程教学中应更注重自身榜样的作用。有些教师为了让学生理解与应用德育知识，经常在体育课程教学中通过语言沟通和宣传的方式让学生体会相应知识和精神的重要性，但实际上这种说教式的教学方法，无法让学生获得深刻的印象。教师应以行动感召学生，让学生意识到学习体育拼搏精神的重要性。例如，在长跑训练中，倘若教师只站在一旁用语言感召学生，让学生坚持刻苦训练，完成长跑任务，学生难以从中受到鼓舞，也难以运用强大的信念完成长跑任务。但如果教师带领学生长跑，陪伴学生完成相应的项目任务，学生就会因此而受到鼓舞，在教师的带领下努力完成长跑任务。因此，言传身教对小学生进行德育能起到至关重要的作用，教师务必要对此引起足够的重视。

三、进行评价机制的进一步完善

由于不同学生的天赋和能力存在较为明显的差异，因此使用传统的体育课程评价机制来评价学生的体育成绩是不合理的。传统的体育课程评价机制，通常是以量化的标准来判定学生的体育成绩，但由于每个学生的天赋和能力不同，因此想要达到有关标准，每个学生所需要耗费的精神、花费的努力都不同。因此量化的标准不适宜被当作唯一的衡量标准，应尝试进一步完善评价机制，掌握学生在体育课程学习中的德育情况。学习主动性和学习态度均作为衡量学生体育课程学习成绩的一部分来进行评价。只有如此，才能得出中肯的评价结论，才能使学生重视对体育课程中德育知识的学习。

总而言之，在新形势下进行小学体育与德育的有机融合是很有必要的，教师务必要寻找新方法改善小学体育教学模式，使学生在体育课程学习中深刻理解德育知识。只有如此，小学体育课程人才培养才能符合社会的期待。

参考文献：

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