浅析小学数学教学中学生兴趣的培养

李永强

兴趣是最好的老师，也是学生学习数学的原动力。在小学数学教学中，通过培养学生的兴趣，激发学生的自主意识，使其从被动学习转化为“我要去学”的主动意识。在小学数学教学中提高学生数学兴趣的关键是教师充分发挥引导作用，做好学生学习数学、认识数学重要性的思想工作，使学生不断挖掘自我的学习潜能，成为学习的主人，独立思考、独立学习，从而适应未来社会所需。让学生真正爱上数学，产生浓厚的兴趣，教师则需要通过一定的教学技巧，激发学生的学习动机，使学生产生“愤悱”的强烈欲望，调动自我的积极性与主动性，投入探索知识、分析知识、解决数学问题的整个学习过程中，提高数学素养以及综合能力。

一、注重导入技巧，激发学生兴趣

教师在授课伊始可以采取一定的导入艺术，激发学生的学习兴趣，为后续的教学做好铺垫。通过创设问题情境引发学生的好奇心。比如，结合教学内容，引用一系列的问句引起学生注意，使学生在上课之初就有积极的思考力，对即将学习的课程内容产生兴趣以及求知欲望。而这样的方法，实际上类似于任务型的课堂教学，即将一堂课的内容分割成小目标、小任务，引导学生逐一去完成。而借助一连串问题，由浅入深地将学生引入学习中，小学生的独立思考能力较弱，所以教师要发挥引导性，注意学生在学习过程中的具体反应，结合学生解题情况判断所设计的问题是否过难。适当调整问题的难度，使学生在经过思考后成功解决问题，由此提高学生的学习兴趣以及自信心。

二、利用认知冲突，激发求知欲望

学生在学习过程中陷入一种冲突与矛盾的认知情境中，其求知欲望会不断增强，而兴趣自然生发。因此，在具体的数学教学中，教师要精准把握知识的生长点，通过新旧知识的衔接做好设疑问难，利用好新旧知识之间的矛盾冲突设置悬念，使学生的好奇心被充分激发，全部注意力都集中在这一悬念、困惑之处，并产生强烈的求知欲望以及形成认知冲突，促使学生产生解决这一疑惑、清除障碍的迫切心理。此时，学生的注意力非常集中，兴趣非常浓厚，而情绪处于一种激动饱满的状态，此时的解题欲望是最强烈的，这也是智力发展所达到的一种最佳状态。比如，在教学“三角形的面积”一课时，引导学生通过平行四边形面积的推导，对三角形面积计算公式进行尝试推导。而学生在此前受平行四边形面积动手操作思路的启发，先剪后移，然后再拼。在最开始推导三角形面积时，自然会沿用这一方法，但是很快学生就会发现这一方法行不通。为此，学生的思维出现了一定的障碍和阻力，如何通过平行四边形的推导公式推导三角形的面积公式呢？学生求知欲望强烈，教师通过搭建小组合作学习平台，引导学生认真思考，集结智慧。学生经过一番讨论及动手操作后发现，平行四边形可以由两个完全一样的三角形拼成，由此解决了三角形面积计算的问题。而一堂数学课结束，并不意味着学生思维的结束，而是需要激发学生可持续的学习兴趣，培养学生独立探索新知识、构建自我知识体系的能力。

三、采取故事情境，激发学生兴趣

在小学数学教学中，结合小学生爱听童话故事的心理创设故事情境，把数学知识融入其中，能使学生乐于倾听，也乐于去思考和解决故事中的数学问题，在富有趣味的童话故事中，激发学生兴趣，寓教于乐。教师运用创设童话故事情境的方法，将生动而有趣的问题贯穿其中，让学生在追求最后童话结果的游戏过程中体验快乐，乐于探究，积极开阔思维，调动旧知识解决新问题，感受成功之余，掌握解题的方法和技巧。抑或者组织学生以角色扮演的形式，体味含有数学知识的童话故事，学生兴趣盎然，融情入境，可感同身受地分析问题、解决问题，提高学习能力。

四、培养学生的好奇心，激发学生的兴趣

好奇心的激發以及强化成为点燃学生兴趣的导火索。教师运用好语言艺术创设一定的语言情境，为学生讲解有趣的自然常识等，让学生在教师多个“为什么”的话语引导下，对身边的事物产生浓厚兴趣。同时，鼓励学生质疑问难，大胆提出自己的疑惑，教师进行耐心讲解。对于容易解释的问题，尽量引导学生自主寻找答案，做好方向性的指导即可，让学生产生好奇心，使学生自主获取知识、掌握知识，形成初步的理性思维以及探究能力。为了培养学生的好奇心，教师可以尝试为学生课下留问题，促使学生自行在课前进行预习，对课中无法理解的问题以及概念学会总结，并在课堂上进行交流与讨论，从而避免了数学单调无味的逻辑训练，使学生在问题提出后，调动自我的兴趣解决问题，提升逻辑思维能力。

总之，教师通过采取科学适宜的教学方法和形式，可不断促进学生学习能力和数学素养的提升。

参考文献：

晏小红.如何培养小学数学学困生的学习兴趣[J].中华少年，2019（15）.