小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质

陈黄丽

小学语文课堂活动的开展中，教师往往会以传统的教学模式来帮助学生对知识进行认知，但这种教学方式其实很难保障每一名学生都能实现能力的提升，而且会导致课堂枯燥，使学生对语文学科的学习产生厌烦感。因此，这就需要教师对教学模式进行创新，并让学生学会倾听，这样才能在倾听中帮助学生掌握语文知识体系，同时感悟语文学科的魅力，从而让学生形成深思的品质。

一、小学语文课堂教学中学生倾听能力和深思品质存在的缺陷分析

从小学语文的教学现状来看，大部分小学阶段的学生在语文教学过程中一直处于倾听的状态，已经具备较强的倾听能力，但能否将自己所倾听到的内容通过大脑的思考转化为自身的知识体系，这就不得而知了。在过去的小学语文教学中，都是语文教师一步步地灌输和引导，然后再要求学生对这些内容进行反复的记忆和巩固。在这个过程中，只有少部分学生会对自己所学的知识点进行思考并转化为自身的知识体系。还有一部分学生仅仅是听懂了教师所讲解的内容，然后在课堂中记录下教师讲的重点知识，但并没有融入自己的思考和理解，这些知识点只是浮在表面，并没有对这些内容进行思考和转化，导致这部分学生知识迁移与运用的能力比较薄弱。另外，教师所采取的教学方法也限制了学生深思品质和倾听能力的发展，小学语文教师在开展课堂教学时所选取的教学方法大多以“说教式”为主，很多学生已经习惯了这样的学习模式，也能在课堂中接受教师的知识传输。虽然这种教学方法能起到一定的作用，但不利于学生深思品质的培养，更不利于学生个性思维品质的养成。

二、如何促进小学生倾听能力和深思品质的培养

（一）充分利用课前导课

在应用该种模式的过程中，教师要匹配学生的发展规律，以此满足学生的发展需求。对低段的学生来说，他们的注意力更难集中，所以想要利用此种方式帮助学生养成倾听的习惯，那么教师就要找到与课程相关的素材来进行应用，并让学生利用肢体语言进行配合表演，这样才能真正调动学生的参与积极性，并使学生始终有兴趣参与课堂活动，进而提高课堂效率[1]。例如，在学习《小小的船》时，教师可以选择相关歌曲播放，并让学生就歌曲的内容进行创意编排，这样就能在课堂上引入，让学生认真听歌曲，并通过关键词来实现动作编排，然后就能在表演的过程中透过歌曲让学生一边聆听一边做动作，从而激发学生的学习兴趣。

（二）优化教学模式应用

实现对教学方法的优化，并以多元化教学模式来实现教育工作的落实，其实更能激发学生倾听的兴趣[2]。例如，小学生都很喜欢童话故事内容，倾听时能有效提高专注力，所以教师可以利用讲故事的形式来编排课堂内容，并通过声情并茂的描述让学生在聆听的过程中感悟课堂教学内容的中心思想，这样能起到良好的教学效果。同时，学生最乐意参与的语文教学活动就是角色扮演。因此，想要利用倾听来培养学生的专注力，教师也可以通过角色扮演的方式，让学生进行课程内容演绎，这样学生在观看时就能提高倾听的效率，還能使整个教学活动更丰富，并通过表演的方式来感悟自己的角色内容，从而培育学生的深思品质。

（三）打开学生视野

低段学生的常态，就是很难维持一个习惯，习惯于模仿。因此，教师必须提升自身的专业能力，这样才能在教学中真正培育学生的倾听能力[3]。在教学过程中，教师要通过引导来帮助学生发展思维，并通过打开学生的视野来帮助学生形成自己思考的能力，这样才能在教学过程中通过深入理解来培育学生的深思品质，同时使学生在聆听过程中形成自己的认知，进而使学生实现全面发展。

倾听无疑是小学阶段语文课堂教学中帮助学生能力发展的催化剂。在小学阶段的语文教学中，教师要培养学生的倾听能力，使学生在学习过程中实现知识的思考与转化，那么就要选取有效的教学方法。因此，教师必须结合学生特点以及课堂内容来开展教学，如此才能通过理念传递与应用实现教学改革，并让学生在倾听中发展，进而在倾听中学会深思。

参考文献：

[1]陈晓.谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].才智，2020（16）：206.

[2]郭婷婷.浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质[J].中外企业家，2020（5）：205.

[3]张秀眉.小学语文教学中如何培养学生的倾听能力[J].西部素质教育，2019，5（16）：77-78.