新课改背景下小学数学高效课堂的构建研究

陈向东

新课改以后，核心素养培养就成为素质教育的主流工作。小学数学相对于其他科目而言，是非常客观严谨的，因此，在核心素养目标导向下就要让学生养成严谨的学习和处事态度。在实际的课堂教学中，教师不仅要立足实际，创新教学形式，还要培养学生的理性思维，减轻学生学习数学的心理压力。因此，教师需要在课堂中采取一系列措施来转变教学形式，活跃课堂气氛，使学生在轻松的氛围中学习知识，潜移默化地实现学生个人能力的提升。

一、确定学生地位，创设开放课堂

学生在课堂中的地位一直是饱受争议的，受教育大背景的影响，已经有很多教师进行了改革，以学生为主体地位的教学模式在课堂改革中如火如荼，在任何情况下师生都能够融洽相处、心心相印。在小学数学课堂中，学生的心理对听课效率的影响是非常大的。如果课堂氛围让学生感觉到轻松愉快，与教师之间没有太多的鸿沟，他们在课堂中的表现就会更加真实。最重要的是，以学生为主体的课堂会让学生没有心理压力。多年的教育经验告诉笔者，学生在课堂中回答问题错误都会使他们心跳加快，变得非常紧张。但是，确定学生主体地位之后，这种心理就很少出现了。学生在课堂中不必怀疑自己的能力，也不用隐藏自己的想法，从而就能激发他们全部的潜能。

例如，在教学“圆”的相关内容时，学生需要理解并应用圆的周长计算方法。因此，我们就要从概念入手，引导学生做一些实践活动，加深他们的理解。笔者在课堂中为学生安排了一项任务，就是自己动手用废纸制作小型垃圾桶，垃圾桶的顶部必须是圆形的。当笔者发布完命令任务以后，学生在纸上先裁剪出一个圆形，随后就开始裁剪垃圾桶的桶壁。在裁剪桶壁的过程中会面临一个问题，就是桶臂的长度应该怎么算，由此就引出圆形周长的算法。如此，通过垃圾桶的制作，就可以促进学生对知识的学习与理解。

二、信息技术教学，开阔学习思路

在全新的教学模式中，我们教师更加注重学生的个人能力发展，也更加侧重学生的独立学习能力培养。但是，传统的数学教学中板书压力较大，而且存在部分学生看不清楚的现象，因此，借助多媒体教学就能产生很大的优势。多媒体教学既能激发学生的学习积极性，又能减轻教师的备课以及板书压力。在用多媒体进行教学时，教师能充分注意到学生的问题，同时也有更多的精力来照顾学习能力不强的学生。如此，我们通过多媒体教学，就能实现教学总体质量的有效提升。

例如，在教学“比例”的相关内容时，我们首先就可以借助多媒体给学生展示并介绍比例的各部分名称，在介绍结束后，教师可以组织学生对比例的性质进行研究。如笔者借助多媒体技术向学生展示一些关于比例的题目，题目考查的都是在数学比例中内项积与外项积之间的关系。学生观察到多媒体展示的多个比例等式后，开始对比例的性质展开自主探究活动。在笔者的引导下，学生通过简单的计算就能发现这些比例等式之间的规律。随后笔者让学生用笔记进行归纳总结，将比例的这一性质记录下来。如此，我们就通过多媒体的形式实现了有效的课堂互动，不仅提升了学生的课堂参与度，还充分激发了学生的思维，强化了学生的数学思维，同时让教学变得更加有趣。

三、发挥问题作用，提升教学效果

学习的过程其实就是一个不断解决问题的过程。在小学数学教学中，教师经常通过一系列问题来引发学生的思考，引出教学的内容。问题教学是小学数学教学中常用的一种教学形式，它能够更好地激发学生的思考，并逐步引导学生在思考的过程中理解教学内容。因此，在数学教学中教师就要注重问题的作用。一方面，教师可以通过问题来与学生进行有效的互动，在互动过程中激发学生面对问题时的探究本能。另一方面，教师可以借助问题的提出，将学生的思维方式引入更高的水平。这样，在问题商讨与解决的过程中，就能实现有效的课堂互动，进而提升学生的课堂参与度。

例如，在教学“百分数”的相关内容时，笔者在教学一开始就设置了一个悬念：让学生回答出自己在生活中所能见到的百分数。针对这个问题，学生都非常积极踊跃地回答，答案也各有不同：有的说在商场促销中，有的说在电视广告中，还有的说在统计表中。大家积极的表现受到了笔者的表扬。在学生回答完后，笔者就给学生介绍了百分数相关的知识点，然后，笔者在大屏幕上展示了相关的微课课件，为学生全面展示了百分数的相关知识点。学生看到小数化百分数和分数化百分数的相关内容后陷入了沉思中。见此情景，笔者操作手中的微课课件，逐一解释相关知识点，希望消除学生学习新知识的障碍。在课堂教学即将结束的时候，笔者又为学生出示了几道练习题，用问题的形式来帮助学生巩固自身所学知识，并加深自身的理解。如此，通过问题情景就引出了百分数这一课的教学内容，并帮助学生更好地理解了百分数，同时通过课后练习又帮学生巩固了自身所学。

四、开展小组合作，实现共同学习

如果想改变沉闷的教学氛围，让课堂变得更加灵活、充满趣味，就要不断反思与寻找自身教学中存在的问题，并对症下药。我们要分析小学阶段学生的个性和心理特点。小学生因为年龄限制，所以活泼好动、精力旺盛，并且注意力较差，因此，我们就可以根据学生的特点采用小组合作的学习形式。小组合作这种学习形式在以往的教学中很常见，因为其具有无法替代性。在小学数学教学中，小组合作也是非常重要的一个环节，学生通过小组合作就能实现学习的互补与借鉴，并能够很好地提升自身的自主学习能力。因此，在实际教学中，教师可以为学生构建合作的环境，借助小组合作的形式，让教学内容更加具有針对性。这样的教学更能满足小学阶段学生的学习需求，能够帮助学生更加积极地参与到学习中，从而取得更好的教学效果。

首先，我们要为学生科学搭建合作小组，在每个小组中要选择组织能力、协调能力和语言表达能力都相对较强的人当组长，同时要给每个组员分工，并不定期进行分工轮换，这样学生不仅可以相互学习，还可以进行互补，进而实现共同进步。其次，在小组合作的过程中，课堂纪律的保持至关重要，在组织小组进行探究的过程中要做到井然有序，并且讨论的声音不能过大。以下是需要注意的几个地方：（1）要合理应用合作学习，不能只是流于形式。（2）在小组合作学习的过程中，我们要让学生保持相对平等的关系，要保证小组内的学生都能有发言的机会，而且必须表达自己对知识的理解。在小组合作中难免会有些学生存在不发言的现象，不能让学生过度依赖合作学习。教师要在合作学习之余鼓励学生提升自主学习的能力。我们要坚定，合作学习的目的是提升学生自主学习的能力。

例如，在教学“分数加减法”的相关内容时，笔者就采用了分组教学法，按照学习情况、性格特点，将学生合理划分成几个小组，每一个小组中都有各个学习层面的学生。首先，笔者根据学生的沟通能力、性格特点、学习情况等选择了一个综合能力较强的人担任小组长。其次，笔者引导学生借助手中的材料去折叠与绘画，感受分数和分数加减法，如此，学生就能通过实际操作，对分数有更加全新的了解。最后，我们再让学生以小组的形式进行剪纸，通过剪纸来感受几分之几。通过这种教学形式，我们就能帮助学生更好地投入课堂中，也能借助小组合作的形式实现学生相互之间的有效学习。再如，在教学较难的知识时，我们就可以先引导学生进行小组合作学习，在学生对难点有一定了解之后，再进行自主学习与探究。这样，不仅能够使学生突破学习的难点，还能让学生更加牢固地掌握知识，提升学习能力。

总而言之，高效课堂的构建得到了多方面的支持与关注。教育部也颁布了关于减轻学生义务教育阶段的负担和校外培训负担的文件，目的是减轻学生在学习过程中的心理压力，同时也可以减轻家长面临学生教育和未来升学等问题上的压力。但是这种模式的实施如何实现真正的效果，还需要我们进行不断挖掘和探索。因为任何学科的学习都不可能一蹴而就，任何学科的教学都不可能亘古不变，根据素质教育和新课改的教育目标，不断地反思当前小学数学教学改革才是教育应该有的发展模式，以更高效的数学课堂为学生创造出一个认识自我、发现自我、发展自我的个性化教育平台，积极满足每个学生因个体差异而不同的课堂需求，拓宽学生自身的视野，提高学生的思维发散能力，引领学生逐渐发展数学高阶思维，掌握高效学习数学的规律，有意识地积累适合自己的学习方法，获得快乐学习数学的体验，从而让高效课堂的构建成为事实。